謝明娟 邱心悅 張春紅

語(yǔ)文教學(xué)與生活密不可分，語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的進(jìn)步與生活的發(fā)展而做出相應(yīng)改變。從網(wǎng)絡(luò)熱詞“be美學(xué)”入手，結(jié)合《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件提出的師范類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將“be美學(xué)”與中學(xué)語(yǔ)文教材相聯(lián)系，探索中學(xué)語(yǔ)文教材中的“be美學(xué)”。使用問(wèn)卷調(diào)查法探究“be美學(xué)”在中學(xué)語(yǔ)文課堂中的呈現(xiàn)方式，以及中學(xué)語(yǔ)文悲劇性作品的教學(xué)現(xiàn)狀，以此尋找新思路切入教學(xué)，讓中學(xué)生更好地接受所學(xué)知識(shí)。

背景及方法

在互聯(lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展之下，有一個(gè)流行的網(wǎng)絡(luò)熱詞叫做be（Bad Ending），即悲劇結(jié)尾。亞里士多德在《詩(shī)學(xué)》中曾這樣說(shuō)道：“悲劇是對(duì)一個(gè)嚴(yán)肅完整，有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)的模仿；它采用的是語(yǔ)言，具有各種精心雕琢的裝飾，各就其位用在劇的各個(gè)部分?！迸c此同時(shí)，“be美學(xué)”這一說(shuō)法更為興起，這其實(shí)是“古典悲劇美學(xué)”在當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)世界中的平民化衍生。加之，國(guó)內(nèi)影視劇對(duì)悲劇劇情的關(guān)注度提升，語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，“be美學(xué)”在中學(xué)生群體有較大的受眾基礎(chǔ)。

主要采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行研究與分析，遵循開(kāi)展研究的時(shí)效性和必要性原則，著重研究“be美學(xué)”這一新興概念在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式，以及中學(xué)語(yǔ)文悲劇性作品的教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生角度為切入點(diǎn)制作調(diào)查問(wèn)卷希冀獲得真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，為研究提供事實(shí)依據(jù)，以此探尋中學(xué)語(yǔ)文教材中含有“be美學(xué)”元素文學(xué)作品的有效教學(xué)路徑。

調(diào)查分析

本次問(wèn)卷共發(fā)放450份。其中實(shí)際收回423份，回收率為94.1%，實(shí)際收集有效問(wèn)卷406份，有效率為90.2%。本次調(diào)查的被訪對(duì)象是宿城區(qū)的中學(xué)生和中文師范生，有效參與本次調(diào)研的中學(xué)生共有178名，占43.8%，中文師范生共有228名，占56.1%。其中女生占比45%，男生占比54.9%，男女比例較為均衡。

調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)共反映出以下四個(gè)問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)被問(wèn)及了解“be美學(xué)”的媒介時(shí)，有36.8%的同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)媒體，有29.6%依靠紙質(zhì)書(shū)稿，有32.9%是通過(guò)同學(xué)和老師的講述獲得一定認(rèn)識(shí)。此外，在被問(wèn)到對(duì)“be美學(xué)”的了解程度時(shí)，有66.2%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)于悲劇美學(xué)非常了解，并且全部受調(diào)查者都表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)“be美學(xué)”這一名詞。這說(shuō)明在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“be美學(xué)”的傳播途徑是多樣的，作為網(wǎng)絡(luò)熱詞的“be美學(xué)”在中學(xué)生群體有一定的受眾基礎(chǔ)，為教師開(kāi)展教學(xué)提供了便利，這對(duì)同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)教材中的悲劇美學(xué)作品，體會(huì)其審美價(jià)值是有利的。

在被問(wèn)及學(xué)習(xí)生活中，有沒(méi)有令您印象深刻的具有悲劇元素的課文時(shí)，77.59%的問(wèn)卷對(duì)象表示沒(méi)有，僅有22.41%的問(wèn)卷對(duì)象有印象深刻的悲劇元素的課文。進(jìn)而，關(guān)于“是否會(huì)聯(lián)系生活中的悲慘故事或只是從欣賞的角度看待”問(wèn)題，61%的問(wèn)卷對(duì)象表示只會(huì)從欣賞的角度來(lái)看待中學(xué)語(yǔ)文教材中的“be美學(xué)”篇目，與此形成鮮明對(duì)比的是有6.8%的人表示會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題。

調(diào)查問(wèn)卷顯示，中學(xué)生課外的“be美學(xué)”作品主要為電影和小說(shuō)，其中言情小說(shuō)種類最多。同時(shí)學(xué)生在平時(shí)的閱讀過(guò)程中，相較大團(tuán)圓式的結(jié)尾，更喜歡具有悲劇元素的遺憾式結(jié)尾。數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)被問(wèn)及對(duì)“be美學(xué)”的喜愛(ài)程度時(shí)，93.2%的同學(xué)表示喜歡，僅有6.7%的同學(xué)表示不喜歡，這不僅是因?yàn)橹袑W(xué)生在這一階段的心理特性，還因?yàn)檫z憾式結(jié)尾帶來(lái)的是一種“意難平”的心靈撞擊，在腦海中留下的印象更深刻，回味更加悠長(zhǎng)，這就給有悲劇性元素課文的教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)當(dāng)抓住這一優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)相關(guān)課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀課外書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生步步深入思考，探究其精神價(jià)值。

本次調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，除課本外關(guān)于“be美學(xué)”作品的閱讀中：“記不清”“大話西游”“霸王別姬”“泰坦尼克”等詞匯高頻率出現(xiàn)，實(shí)際文學(xué)作品如《活著》的出現(xiàn)頻率則處于邊緣化的狀態(tài)。作為中文師范專業(yè)學(xué)生，大量文學(xué)作品閱讀應(yīng)當(dāng)成為自身所必備的學(xué)科素質(zhì)基礎(chǔ)，但實(shí)際調(diào)查結(jié)果反映了當(dāng)前中文師范類學(xué)生閱讀量不夠，被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)等問(wèn)題。透過(guò)本次結(jié)果，中文專業(yè)師范生提高自身知識(shí)儲(chǔ)備、夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)疑成為當(dāng)前所需重視的一個(gè)問(wèn)題。

對(duì)中文師范生的啟示

根據(jù)以上調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)可以從以下四個(gè)角度切入教學(xué)：中文師范生要多關(guān)注當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)熱詞，了解學(xué)生平時(shí)所接觸到的各種信息，在教育學(xué)生時(shí)可以適當(dāng)導(dǎo)入一些新名詞來(lái)向?qū)W生介紹專業(yè)概念，幫助學(xué)生加深理解。比如使用“be美學(xué)”這一名詞作為悲劇章節(jié)教學(xué)的課堂導(dǎo)入，引入美學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，從而拓展課堂內(nèi)容、豐富課堂形式、開(kāi)拓課堂視野，使課本內(nèi)容更加多元化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，中文師范生還需教育學(xué)生篩選網(wǎng)絡(luò)信息、屏蔽不當(dāng)言論、追求真善美、不把“審丑”當(dāng)娛樂(lè)，將德育融入日常教育，提高學(xué)生的信息甄別能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

中文師范生在教學(xué)含有“be美學(xué)”元素的課文時(shí)可以改變教學(xué)方法與教學(xué)理念。比如可以細(xì)致分析人物形象與悲劇內(nèi)核，設(shè)置疑問(wèn)、層層深入，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，而非為了應(yīng)試一筆帶過(guò)。而當(dāng)文學(xué)本身被進(jìn)行簡(jiǎn)單化、扁平化的解讀后，也在一定程度上喪失了文字帶有的溫度，缺失了文學(xué)作品帶給學(xué)生的情感體驗(yàn)，所以中文師范生要注重增加學(xué)生發(fā)言和自主討論的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。除此之外，中文師范生還要注意在講述課文時(shí)多舉一些生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生將課堂中所學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，教育學(xué)生要在生活中做一個(gè)有心人，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。朱光潛說(shuō)：“悲劇人物一般都有非凡的力量、堅(jiān)強(qiáng)的意志和不屈不撓的精神。他們常常代表某種力量或理想，并以超人的堅(jiān)決和毅力把它們堅(jiān)持到底?！敝形膸煼渡鷳?yīng)抓住“be美學(xué)”精神內(nèi)核帶領(lǐng)學(xué)生在作品中體會(huì)人生百態(tài)，教育學(xué)生以向陽(yáng)、向善、向上的積極心態(tài)面對(duì)生活。

中文師范生要重視學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立閱讀觀念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀資源。中學(xué)語(yǔ)文教師往往更加重視語(yǔ)文的工具性而忽略了語(yǔ)文的人文性，偏重于知識(shí)技能的傳授而忽視了作品對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。在布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之余，教師可以向?qū)W生推薦書(shū)目，鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記，定期舉辦讀書(shū)交流會(huì)等，增加學(xué)生的閱讀興趣與課外閱讀量。需要注意的是，教師還應(yīng)依據(jù)學(xué)生群體的認(rèn)知能力差異設(shè)置不同的閱讀目標(biāo)及閱讀任務(wù)，不讓課外閱讀成為一種負(fù)擔(dān)。中文師范生還應(yīng)注意學(xué)生的閱讀偏好，比如學(xué)生更加喜歡具有悲劇元素的遺憾式結(jié)尾，那么教師在教授相關(guān)課文時(shí)就可以抓住這一優(yōu)勢(shì)更好地開(kāi)展教學(xué)。

中文師范生的專業(yè)素養(yǎng)還需提升。近幾年，為推進(jìn)教師教育質(zhì)量保障體系的建設(shè)，相關(guān)部門做出了一系列重大決策，如《教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見(jiàn)》《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件，為促進(jìn)師范人才培養(yǎng)、為各地輸出高質(zhì)量教育人才提供了相當(dāng)程度的助力。首先，中文師范生要注重文本閱讀，提升對(duì)閱讀質(zhì)與量的要求，在閱讀大量的文學(xué)作品來(lái)構(gòu)筑學(xué)科素質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)自身文本精讀與細(xì)讀的能力。教學(xué)這份工作對(duì)于教師本人的知識(shí)水平有很高要求，所以中文師范生要提高自身知識(shí)儲(chǔ)備，夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，只有擁有了豐富的學(xué)識(shí)與對(duì)作品的切身感受，才能引導(dǎo)和教授學(xué)生。其次，中文師范生應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，提升自身教學(xué)設(shè)計(jì)、圖形表達(dá)、文字書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)表達(dá)、課堂組織、課程開(kāi)發(fā)、課堂應(yīng)變等方面的能力，增加說(shuō)課與演課的訓(xùn)練，重視見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，充分利用學(xué)校提供的設(shè)備與平臺(tái)，從而能夠在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新性地提煉教材，靈活地講述知識(shí)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體與辯證的分析，做到“知”與“行”能力的平衡。

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域因時(shí)代變遷與社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了巨大改變，所以中文師范生需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，革新教育模式，讓教育更契合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的特征。轉(zhuǎn)眼當(dāng)下興起的“be美學(xué)”，人物與命運(yùn)抗?fàn)幹兴憩F(xiàn)出來(lái)的人性尊嚴(yán)與頑強(qiáng)精神，不僅有利于幫助中學(xué)生從含有“be美學(xué)”元素的課文中汲取直面生活與苦難的勇氣，激發(fā)出年輕生命的蓬勃與朝氣，還有利于中學(xué)生以理性的現(xiàn)實(shí)世界為觀照，為生命所表現(xiàn)的抗?fàn)幎妒芄奈?，?shù)立積極健康的心理狀態(tài)。

（作者單位：宿遷學(xué)院文理學(xué)院）