趙少蘭 張智

摘 ?要：摘要：隨著中國現(xiàn)代化教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展，推動(dòng)教育創(chuàng)新已成為教育改革的重要研究課題。本文首先采用訪談法和實(shí)地調(diào)查法對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，找出了現(xiàn)行教學(xué)模式的不足之處。其次，針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問題，提出了解決教學(xué)問題的思路。最后，提出了構(gòu)建體育院校足球普修課 O2O 混合教學(xué)模式的思路。為足球普修課創(chuàng)新教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 體育院校；足球普修課；020混合；教學(xué)模式

Research on Constructing the O2O Hybrid Teaching Model of Football General Courses in Sports Colleges

Zhao Shaolan， Zhang Zhi

（Guangzhou Sport University， Guangzhou， Guangdong 510500?China）

Abstract： With the vigorous development of modern education technology in China， promoting educational innovation has become an important research topic in education reform. This paper first adopts the interview method and the field survey method to investigate the current teaching situation， and identifies the shortcomings of the current teaching model. Secondly， in view of the problems existing in the current teaching model， it proposes ideas for solving teaching problems. Finally， it proposes ideas for constructing the O2O hybrid teaching model of football general courses in sports colleges. It?is expected to improve the shortcomings of the traditional football teaching model。

Key words： sports colleges; football general courses; O2O hybrid; teaching model

2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中指出：“要加快現(xiàn)代化教育改革，建設(shè)智能化教學(xué)的管理與服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的融合”。從2005年開始，關(guān)于教育信息化的研究猛速增長。隨著教育信息化的快速發(fā)展，體育教育領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的聯(lián)系也逐漸緊密。在體育領(lǐng)域，許多學(xué)者也做了相關(guān)研究。O2O教學(xué)模式是依托互聯(lián)網(wǎng)建立的交互體系，實(shí)現(xiàn)了線上與線下教學(xué)的混合。通過線上線下多種方式促進(jìn)師生、生生間的問題交流和反饋，在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息化已滲入到我們的日常生活中，計(jì)算機(jī)、手機(jī)等科技產(chǎn)品在教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，是教育改革的重大研究。基于教育信息化的背景下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高體育院校普修足球課教學(xué)效果，是值得研究的問題。

1 體育院校足球普修課現(xiàn)行教學(xué)模式存在的不足

通過對(duì)體育院校的教師和學(xué)生進(jìn)行訪談和實(shí)地考察后發(fā)現(xiàn)，足球普修課現(xiàn)行教學(xué)模式主要是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。主要存在以下不足：

1.1教學(xué)目標(biāo)單一化

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方向起著重要的指引作用。目前，體育院校足球普修課的教學(xué)目標(biāo)主要是以提高學(xué)生技術(shù)為主，對(duì)提升學(xué)生的足球技能、自主學(xué)習(xí)能力等關(guān)注較少^[1]。與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容也是以足球技術(shù)為主，而足球技能和自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)內(nèi)容非常少。由此表明，現(xiàn)行足球教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)僅限于提高學(xué)生足球技術(shù)的能力，而忽視了足球的技能和理論知識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)內(nèi)容不全面，實(shí)用性不強(qiáng)

在現(xiàn)行的足球教學(xué)模式中，大多數(shù)體育院校都是以足球技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容，關(guān)于足球比賽和足球理論知識(shí)等方面的教學(xué)內(nèi)容較少。足球比賽不僅是提高足球技術(shù)運(yùn)用能力的重要內(nèi)容，也是學(xué)生十分喜愛的教學(xué)內(nèi)容。但是，在調(diào)查學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分體育院校學(xué)生對(duì)足球普修課教學(xué)內(nèi)容的喜愛程度不高，他們認(rèn)為足球教學(xué)內(nèi)容不僅較為乏味，而且實(shí)用性不強(qiáng)^[2]。

1.3教學(xué)方法固化

足球教學(xué)方法的運(yùn)用是否合理對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分教師都是采用講授法、示范法，為了能獲得規(guī)范化的足球技術(shù)教學(xué)效果，大多數(shù)教師都是先講解示范，學(xué)生再分組模仿練習(xí)。學(xué)生長期在這種以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，缺失互動(dòng)交流的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣^[3]。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)不注重過程性評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是評(píng)估課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的重要手段，也是評(píng)估課程整體教學(xué)效果的重要方式。教學(xué)評(píng)定的公平性和客觀性會(huì)直接影響到學(xué)生的主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題有：第一，足球課程考核內(nèi)容更多注重技術(shù)方面的考核，足球技能和學(xué)習(xí)過程等方面的考核較缺乏。第二，大部分教師都是以教師評(píng)分為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的方式。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)過于注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，缺乏過程性考核。在傳統(tǒng)的足球普修課教學(xué)過程中，存在著教學(xué)目標(biāo)單一化、教學(xué)內(nèi)容不全面、教學(xué)方法固化和教學(xué)評(píng)價(jià)不全面等問題。

2 對(duì)解決足球教學(xué)問題的思考

根據(jù)現(xiàn)行足球教學(xué)模式存在的問題，本研究提出以下幾點(diǎn)的思考：

2.1 選擇核心教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在體育院校足球普修課的教學(xué)中，選擇核心教學(xué)內(nèi)容是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的興趣和需求來精選教學(xué)內(nèi)容。這可以通過調(diào)查學(xué)生的足球興趣、水平和目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。教師還可以參考相關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn)和足球課程大綱，以確保教學(xué)內(nèi)容符合教育要求。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將足球技能教學(xué)分解為不同的模塊，如傳球、射門、防守等，然后根據(jù)學(xué)生的興趣選擇教學(xué)內(nèi)容。例如，如果一部分學(xué)生對(duì)射門特別感興趣，教師可以安排專門的射門訓(xùn)練課程，包括理論知識(shí)和實(shí)際練習(xí)。另外，足球比賽也可以作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生在實(shí)際比賽中應(yīng)用他們學(xué)到的技能和知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2 以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的教育理念，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

O2O混合教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師的角色是引導(dǎo)和輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是簡單地傳授知識(shí)。這種教育理念符合現(xiàn)代教育趨勢(shì)，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該積極參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，而不是完全依賴教師的講解。

在O2O混合教學(xué)模式中，教師可以利用在線平臺(tái)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、在線測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)討論等，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣選擇線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在線下課堂中與教師和同學(xué)互動(dòng)，進(jìn)行實(shí)際操作和討論。這樣的教學(xué)模式有助于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，他們不僅學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用和批判性思考。

總之，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合以學(xué)生為主體的教育理念，可以在體育院校足球普修課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過O2O混合教學(xué)模式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的教育方法既有理論基礎(chǔ)，又能在實(shí)踐中取得良好效果，使學(xué)生更全面地發(fā)展他們的足球技能和知識(shí)。

2.3構(gòu)建O2O混合教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合能力

構(gòu)建O2O混合教學(xué)模式不僅可以將教與學(xué)的過程形成雙向互動(dòng)的結(jié)構(gòu)，還可以通過線上線下教學(xué)資源解決教學(xué)中的難點(diǎn)。如足球技能的學(xué)習(xí)是較難理解的內(nèi)容，加上學(xué)時(shí)有限，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)有難度。但是，在O2O混合教學(xué)模式中，學(xué)生在線上平臺(tái)很容易能找到有關(guān)技能教學(xué)的視頻、圖片等，再結(jié)合線下課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)，使該教學(xué)難題得到解決^[4]。學(xué)生通過線上的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合線下課堂實(shí)踐練習(xí)，可更有效提升學(xué)生的綜合能力。

3 ?體育院校足球普修課O2O混合教學(xué)模式理論和構(gòu)成

3.1理論基礎(chǔ)

教學(xué)模式都是建立在某種教育理論基礎(chǔ)之上，只有在教育理論指導(dǎo)之下，教學(xué)模式的構(gòu)建才能把控方向，不會(huì)成為空虛的教學(xué)模式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代信息化教學(xué)理論是O2O混合教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。

3.1.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和加工是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心理論。它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在他人的幫助和引導(dǎo)下，主動(dòng)地參加知識(shí)的探究與實(shí)踐，最后實(shí)現(xiàn)有意義的建構(gòu)^[5]。O2O混合教學(xué)模式是注重學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用。學(xué)生通過線上自主學(xué)習(xí)后，在自己的腦海中初步建構(gòu)初級(jí)認(rèn)知目標(biāo)，教師和學(xué)生共同完成線下課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到高級(jí)認(rèn)知目標(biāo)。在線上和線下混合教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，而非知識(shí)的灌輸者。

3.1.2現(xiàn)代信息化教學(xué)理論

教育信息化強(qiáng)調(diào)運(yùn)用信息技術(shù)去優(yōu)化教學(xué)過程，以促進(jìn)教學(xué)效果、效率與效益的最大化。在課程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生講解各種足球技巧，可以隨機(jī)快慢放足球的動(dòng)作分解視頻等，多媒體技術(shù)解決了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷^[6]?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅在各領(lǐng)域的運(yùn)用越來越普及，而且推動(dòng)了足球教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的信息化教育模式。

在構(gòu)建O2O混合教學(xué)模式時(shí)，首先以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。其次，教育信息化理論能夠?yàn)楝F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)提供強(qiáng)有力的理論支撐。

3.2 教學(xué)原則

教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的任務(wù)，遵循教學(xué)過程的客觀規(guī)律而制定的基本要求。也是教師在教學(xué)工作必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。同時(shí)，教學(xué)原則對(duì)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等都具有指引作用^[7]。在O2O混合教學(xué)模式中應(yīng)遵循因材施教、互動(dòng)性和靈活性的教學(xué)原則。首先是因材施教原則。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式相結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，使每位學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。其次是啟發(fā)性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探索問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。最后是靈活性原則。在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)信息的交流和傳遞，主要體現(xiàn)在線上和線下教學(xué)的互動(dòng)、師生和生與生的互動(dòng)。

3.3 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體表現(xiàn)，也是指引教學(xué)方向的重要坐標(biāo)。足球普修課O2O混合教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是緊緊圍繞著體育院校人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)的。它不僅要重視技能的培養(yǎng)，還需要重視理論知識(shí)和情感目標(biāo)的達(dá)成。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要凸顯教師主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生主體地位。教師通過線上課前預(yù)習(xí)，線下課中實(shí)踐，線上和線下進(jìn)行課后反饋等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，可以更加有效提高學(xué)生的足球技能、理論知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

3.4 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證，是教學(xué)工作的基本依據(jù)。在O2O混合教學(xué)模式中可將足球的技能、理論和比賽等方面的教學(xué)內(nèi)容精選出來。另外，由于足球課程的特性原因，所以，線上教學(xué)時(shí)間比線下教學(xué)時(shí)間的占比會(huì)少一些。首先，教學(xué)內(nèi)容既要符合教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也要迎合學(xué)生的興趣愛好。其次，線上和線下的教學(xué)內(nèi)容是相互融合一致的。線上教學(xué)內(nèi)容是為線下課中教學(xué)做好準(zhǔn)備，線下內(nèi)容是線上課后反饋的重要依據(jù)。最后，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置比例要符合足球課程的特點(diǎn)。可以將理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容和技能、戰(zhàn)術(shù)、比賽的相關(guān)教學(xué)視頻和課件內(nèi)容合理安排在線上教學(xué)，而技能、戰(zhàn)術(shù)、比賽的練習(xí)內(nèi)容可安排在線下教學(xué)，這樣更加符合足球教學(xué)的特性。

3.5 教學(xué)程序

教學(xué)過程離不開師生和生生之間的交流與互動(dòng)。在O2O混合教學(xué)過程中，

學(xué)生在課前完成線上的預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師運(yùn)用探究法、視頻法等教學(xué)方法可引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。課中學(xué)生帶著問題進(jìn)入線下師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師運(yùn)用互動(dòng)法、示范法等多種方法引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)。課后學(xué)生完成作業(yè)并上傳線上平臺(tái)，教師和學(xué)生互動(dòng)反饋，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能。教師在授課過程中，不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)探索知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在O2O教學(xué)模式實(shí)施過程中要結(jié)合多種教學(xué)方法，才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.6 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)估教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的重要手段，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要方式。教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性和客觀性會(huì)直接影響到學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在構(gòu)建O2O混合教學(xué)模式的評(píng)價(jià)中，不僅要重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，更要重視過程評(píng)價(jià)。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，除了對(duì)技術(shù)、理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，還需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在執(zhí)行線上學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)中，教師要實(shí)時(shí)監(jiān)管學(xué)生的作業(yè)、測(cè)試等情況，及時(shí)給與學(xué)生反饋，并引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，過程性評(píng)價(jià)需要依托完善的線上教學(xué)平臺(tái)來完成。

3.7 教學(xué)設(shè)施

線上平臺(tái)是有用且有意思的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種信息的環(huán)境支持能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在線教育的最大優(yōu)勢(shì)就是促進(jìn)互動(dòng)的能力，并在集體活動(dòng)中看到了在線互動(dòng)交流的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出情感和認(rèn)知的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值^[8]。隨著現(xiàn)代信息化的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、無線互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備是教師和學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的必需品。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已全面覆蓋整體校園，為線上教學(xué)的實(shí)施提供了重要的保障。同時(shí)，學(xué)校在足球場(chǎng)地和器材方面也做好配備工作。為教師和學(xué)生在課中線下互動(dòng)教學(xué)，以及在課后復(fù)習(xí)所需要，提供了良好的教與學(xué)的環(huán)境。信息化設(shè)備已保障了線上教學(xué)的實(shí)施，足球場(chǎng)繼續(xù)延續(xù)著傳統(tǒng)線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合線上和線下設(shè)施的優(yōu)勢(shì)，可更好提升現(xiàn)代化足球教學(xué)的發(fā)展。

4?結(jié)語

積極推進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)改革，是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國夢(mèng)，建設(shè)體育強(qiáng)國的必然要求。以足球課程教學(xué)為突破口，積極探索創(chuàng)新教學(xué)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化教育是社會(huì)發(fā)展的必然需求，也是創(chuàng)新教學(xué)的重要探索。O2O混合教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新的信息化教學(xué)模式。O2O混合教學(xué)模式能將線上線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)融合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)，使不同內(nèi)容之間的深度和廣度緊密相連。不僅充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空特征，還擴(kuò)展了教師的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

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