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        核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

        2024-05-12 17:06:54吳兵兵李艷芳
        新課程·上旬 2024年4期
        關(guān)鍵詞:情深慈母父愛

        吳兵兵 李艷芳

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程,可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。下面以《慈母情深》為例,引導(dǎo)學(xué)生挖掘深層次的主題和寓意,讓學(xué)生在輕松、愉快的主題閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和探索的熱情。

        一、教材簡(jiǎn)析

        《慈母情深》是小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文,選自梁曉聲的小說(shuō)《母親》,講述了一個(gè)關(guān)于母愛的動(dòng)人故事。在這個(gè)故事中,貧窮而辛勞的母親為了滿足孩子對(duì)知識(shí)的渴求,毫不猶豫地給“我”錢買書,體現(xiàn)了母親對(duì)孩子深沉的愛與犧牲精神。通過這個(gè)故事,學(xué)生不僅能感受到母愛的偉大,還能學(xué)會(huì)感恩和珍惜。同時(shí),故事中的情節(jié)轉(zhuǎn)折也為學(xué)生提供了豐富的思考素材,如對(duì)家庭與個(gè)人需要的權(quán)衡、對(duì)母愛的理解與回應(yīng)等。為此,教師在教學(xué)過程中可以以“舐犢情深”為主題開展閱讀活動(dòng),并將其與本單元的其他課文《父愛之舟》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》進(jìn)行整合教學(xué),再推薦其他課外讀物,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探討父母對(duì)子女的愛,體會(huì)這種愛如何影響孩子的成長(zhǎng),讓學(xué)生在情感上獲得豐富的滋養(yǎng)。

        二、學(xué)情分析

        五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和情感共鳴能力,他們能夠理解文本的基本內(nèi)容,并開始探索更深層次的主題和情感。在《慈母情深》這篇課文中,學(xué)生能夠感受到母愛的偉大和無(wú)私,同時(shí)引發(fā)對(duì)自身家庭關(guān)系的思考。然而,由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制,他們可能還無(wú)法完全理解家庭和社會(huì)背景對(duì)人物行為的影響。因此,在教學(xué)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入探討文中人物的情感和文章的主題,同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,幫助他們更加全面和深刻地理解文章。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)并掌握“魄”“抑”“頹”等10個(gè)生字,能夠正確書寫“辭”“抑”“碌”等15個(gè)字,并熟練使用“連續(xù)”“廣播”“鐵路”等20個(gè)詞語(yǔ),增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力,提升他們?cè)趯?shí)際語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

        2.思維發(fā)展與品質(zhì)。通過默讀課文、想象場(chǎng)景和細(xì)節(jié),深入理解“慈母情深”的內(nèi)涵,以此鍛煉閱讀理解能力和想象力,促進(jìn)思維發(fā)展。

        3.文化傳承與理解。體會(huì)中華文化的豐富內(nèi)涵,理解和尊重不同文化背景下的情感表達(dá)和價(jià)值觀念,從而在文化傳承和理解方面取得進(jìn)步。

        4.審美鑒賞與創(chuàng)造。體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果,提高語(yǔ)言審美能力,并擴(kuò)展到生活中的各種體驗(yàn)中。

        四、教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.引導(dǎo)學(xué)生通過想象來(lái)描繪文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié),深刻體會(huì)“慈母情深”這一主題所傳達(dá)的情感。

        2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的特殊表達(dá)效果,敏銳地捕捉語(yǔ)言的細(xì)微差別,并理解這些差別如何增強(qiáng)文本的情感表達(dá)和主題深度,提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和審美鑒賞力。

        教學(xué)難點(diǎn):

        鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

        五、教學(xué)過程

        (一)主題引入

        教師提出開放性問題:“我們每個(gè)人都有自己對(duì)‘母愛的理解,你們是怎么看待母愛的呢?”這樣的問題不僅能引起學(xué)生的思考,還為接下來(lái)的討論做了鋪墊。接著,教師鼓勵(lì)學(xué)生分享與母親之間的親密經(jīng)歷或?qū)δ笎鄣母惺堋?/p>

        例如,教師可以說(shuō):“現(xiàn)在,讓我們聽聽大家與媽媽之間的一些特別時(shí)刻吧。也許媽媽為你做的一件小事,卻讓你感動(dòng)不已。”學(xué)生依次分享,這不僅增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性,也讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

        在學(xué)生分享后,教師可以簡(jiǎn)要總結(jié)并引入課文:“看來(lái),我們每個(gè)人心中的母愛都是溫暖而偉大的?,F(xiàn)在,讓我們通過《慈母情深》這篇文章,一起去感受和理解作家梁曉聲眼中的母愛?!?/p>

        通過這種方式,教師有效地將學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷與課文內(nèi)容相聯(lián)系,使得教學(xué)更加生動(dòng)和具有實(shí)踐性,可以讓接下來(lái)的主題閱讀活動(dòng)更有意義。

        (二)預(yù)測(cè)與探索

        教學(xué)中,預(yù)測(cè)與探索環(huán)節(jié)是關(guān)鍵的一步,可以通過簡(jiǎn)潔且互動(dòng)的方式進(jìn)行。首先,教師展示課文的標(biāo)題,并挑選幾個(gè)關(guān)鍵詞,如“母親”“犧牲”“情感”,然后邀請(qǐng)學(xué)生基于這些信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和探索。

        教師:同學(xué)們,看到這些關(guān)鍵詞,你們認(rèn)為《慈母情深》這篇文章會(huì)講述什么樣的故事呢?

        學(xué)生:我覺得可能會(huì)講述一個(gè)母親為了孩子做出很多犧牲的故事。

        學(xué)生:我認(rèn)為這可能是一個(gè)關(guān)于家庭和情感的溫馨故事。

        教師:很好的想法!這些預(yù)測(cè)有助于我們更好地理解課文內(nèi)容。我們可以在閱讀過程中留意這些關(guān)鍵詞,看看它們是如何在故事中展現(xiàn)的。

        通過這種方法,學(xué)生在還未開始閱讀之前,就已經(jīng)對(duì)文章有了初步的理解和期待。這不僅激發(fā)了他們的好奇心,也為深入閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方式既實(shí)用,又具有很強(qiáng)的操作性,同時(shí)也重視了學(xué)生的主動(dòng)參與和預(yù)先思考。

        (三)深入閱讀與理解

        在深入閱讀和理解階段,教師可采取一種更集中和互動(dòng)的教學(xué)方式,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的閱讀,輔以必要的解釋和引導(dǎo),將“舐犢情深”的主題與單元內(nèi)的其他課文和推薦閱讀材料相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        教師:現(xiàn)在,讓我們一起細(xì)讀這篇文章,關(guān)注作者是如何細(xì)膩描繪母愛的。我希望大家思考,這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)是如何幫助我們理解“舐犢情深”這一主題的?同時(shí),想想這與我們閱讀的《父愛之舟》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》有什么聯(lián)系,以及你們的生活體驗(yàn)。

        學(xué)生開始閱讀。教師巡視課堂,觀察學(xué)生的閱讀進(jìn)度和表情。

        教師:當(dāng)你們閱讀到描寫母親細(xì)致入微的愛時(shí),有沒有發(fā)現(xiàn)作者使用了哪些獨(dú)特的表達(dá)?

        學(xué)生:我注意到作者用“細(xì)膩”“溫暖”等詞匯來(lái)描繪母親的愛,讓人感受到那種深沉而細(xì)膩的情感。

        教師:很好的發(fā)現(xiàn)!這些描述又是如何幫助你更深入地理解“舐犢情深”的呢?它與我們之前討論的父愛有什么相似與區(qū)別呢?

        學(xué)生:通過對(duì)比,我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是父愛還是母愛,都有著深沉而不同形式的表達(dá)。這些細(xì)節(jié)不僅讓我理解了文章的深層意義,還讓我聯(lián)想到自己家庭中的情景,感受到父母愛的力量。

        教師:這正是我們通過整合不同文本進(jìn)行主題閱讀的目的——不僅理解文本本身,還要將這些情感和理解與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),從而在情感上獲得共鳴和成長(zhǎng)。

        通過這樣的指導(dǎo),學(xué)生不僅能夠?qū)ξ谋居懈羁痰睦斫猓€能將文本內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感世界相聯(lián)系,深化對(duì)父愛、母愛的理解和感悟。這種教學(xué)方法不僅具有實(shí)用性和操作性,還能促進(jìn)學(xué)生情感和認(rèn)知方面的發(fā)展。

        (四)主題深化與討論

        在對(duì)文章內(nèi)容有深入了解后,教師可以通過小組討論或全班交流的方式,引導(dǎo)學(xué)生分享他們對(duì)課文中母愛表現(xiàn)的理解,并將這些討論擴(kuò)展到《父愛之舟》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》等課文的閱讀中。

        教師:現(xiàn)在我們來(lái)討論一下,你們是如何理解課文中的母愛的?

        學(xué)生:我覺得母親的愛是無(wú)私的。在故事中,母親想盡一切辦法支持孩子的學(xué)習(xí),這讓我感動(dòng)。

        教師:很好的理解。那么,大家認(rèn)為《慈母情深》與《父愛之舟》有什么相似或不同之處呢?

        學(xué)生:我覺得兩篇文章都表達(dá)了父母對(duì)孩子深沉的愛,但方式不同?!洞饶盖樯睢分械哪笎鄹嗍菧嘏图?xì)膩的,而《父愛之舟》則顯示了父親的堅(jiān)強(qiáng)和支持。

        教師:非常好的對(duì)比。那么,關(guān)于《“精彩極了”和“糟糕透了”》,你們認(rèn)為這篇文章中的情感表達(dá)和我們今天討論的母愛有什么聯(lián)系嗎?

        學(xué)生:我覺得這些故事都在表達(dá)家庭中的愛和理解。無(wú)論是母愛、父愛還是家庭成員之間的相互理解,都是我們生活中非常重要的情感。

        通過這樣的討論,學(xué)生不僅能深入理解《慈母情深》的主題,還能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到其他類似文本的分析中。

        (五)實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)作

        本環(huán)節(jié),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際寫作中,如寫一篇關(guān)于母愛的短文或描述“鼻子一酸”的個(gè)人經(jīng)歷。

        教師:同學(xué)們,我們一起探討了《慈母情深》中的母愛,現(xiàn)在我想邀請(qǐng)大家進(jìn)行一個(gè)寫作活動(dòng)。你們可以選擇寫一篇關(guān)于母愛的短文,或者描述讓你“鼻子一酸”的個(gè)人經(jīng)歷。這是一個(gè)展示你們對(duì)母愛理解和感受的機(jī)會(huì)。

        學(xué)生:老師,我們可以寫關(guān)于自己媽媽的事情嗎?比如,她為我做過的一些特別的事?

        教師:當(dāng)然可以,實(shí)際上,將自己的親身經(jīng)歷融入寫作是一個(gè)很好的方法。通過描述與媽媽的互動(dòng),你可以更真實(shí)地表達(dá)你對(duì)母愛的理解和感激。

        學(xué)生:老師,如果我寫的是一個(gè)虛構(gòu)的故事,但是能表達(dá)母愛的感覺,這樣可以嗎?

        教師:可以!創(chuàng)造性寫作也是一種很好的表達(dá)方式。你可以通過想象力來(lái)創(chuàng)造一個(gè)故事,表達(dá)你對(duì)母愛的理解。記住,寫作是自由的,重要的是能傳達(dá)你的情感和思想。

        這樣的教學(xué)中,學(xué)生可以通過實(shí)際寫作來(lái)鞏固和深化對(duì)《慈母情深》主題的理解,不僅能提高實(shí)際應(yīng)用能力,還能激發(fā)創(chuàng)造熱情。這樣的教學(xué)活動(dòng)符合最新教育教學(xué)理論,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐應(yīng)用,有助于學(xué)生綜合能力的提升。

        六、教學(xué)反思

        (一)教學(xué)方法的反思

        在《慈母情深》的閱讀教學(xué)中,我采用了互動(dòng)討論、個(gè)人分享和創(chuàng)造性寫作等多種教學(xué)方法,有效激發(fā)了學(xué)生的興趣,提升了學(xué)生的參與度。通過讓學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷,我成功地將學(xué)生的個(gè)人情感與課文內(nèi)容連接起來(lái),增強(qiáng)了他們對(duì)文本的理解。然而,我也注意到,在小組討論時(shí),部分學(xué)生參與不積極,可能是因?yàn)樵掝}對(duì)他們而言太過抽象。未來(lái),我將設(shè)計(jì)多元化的討論話題,確保每位學(xué)生都能在舒適的環(huán)境中參與到課堂互動(dòng)中。

        (二)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反思

        整體來(lái)看,學(xué)生在理解《慈母情深》這篇課文方面取得了一定的成績(jī),他們不僅理解了文中的主要情節(jié),而且能夠從母愛的角度進(jìn)行深入的思考和情感共鳴。在創(chuàng)造性寫作環(huán)節(jié),學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦泻屠斫馊谌胱髌分?,顯示出良好的理解力和創(chuàng)造力。然而,我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在表達(dá)自己的感受時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)。我在未來(lái)的教學(xué)中需要更多地引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式來(lái)更好地表達(dá)自己。

        綜上所述,在《慈母情深》的閱讀教學(xué)中,通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng),如小組討論和個(gè)人寫作,學(xué)生不僅深入理解了母愛這一主題,而且將自己的感受和經(jīng)歷與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系了起來(lái)。這種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,增強(qiáng)了他們的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力??偟膩?lái)說(shuō),閱讀教學(xué)不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,還促進(jìn)了他們?cè)谇楦泻驼J(rèn)知層面的全面發(fā)展,展現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念中以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的重要價(jià)值。

        (作者單位:1.甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣桐川鎮(zhèn)中心小學(xué);2.甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣驛馬小學(xué))

        編輯:常超波

        作者簡(jiǎn)介:吳兵兵(1987—),男,漢族,甘肅慶陽(yáng)人,碩士研究生,中小學(xué)一級(jí)教師,研究方向:鄉(xiāng)村教育和教育基本理論。

        李艷芳(1989—),女,漢族,甘肅慶陽(yáng)人,本科,中小學(xué)一級(jí)教師。

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