摘 要：互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代背景下，會計行業(yè)發(fā)生了較大的變化，這使得企業(yè)對會計人才提出了更高的要求。為進一步提高會計教育教學成效，文章對互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代下會計教育的機遇及其現(xiàn)狀做出了簡要分析，并基于此分別從教學目標、教學方法以及課程體系等方面針對會計教育教學改革路徑，做出了相關分析探討。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù) 健康發(fā)展 會計教育 優(yōu)化改革 教學質(zhì)量

中圖分類號：F233；G71? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）04-186-03

前言

對于會計專業(yè)的教育教學活動來講，承擔著為社會輸送高質(zhì)量技術技能型人才的重任，所以其教育教學模式應注重緊隨時代發(fā)展變化做出適當?shù)母赂牧?，從而不斷提高會計教育教學成效，確保培育出來的人才可以滿足社會的現(xiàn)實要求。因此，有必要對互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代會計教育教學改革路徑做出深入研究，以此確保會計專業(yè)能夠在新時期實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代下會計教育的機遇分析

進入到互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)時代之后，會計教育教學活動開始迎來一些新的機遇，主要能夠體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）豐富了教學手段以及教學資源

互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)時代下，各類網(wǎng)絡信息技術層出不窮，并且陸續(xù)地在會計教育教學活動中得到廣泛運用，不但豐富了教學手段，同時也豐富了教學資源。比如以往會計教育教學活動主要依靠教師的口頭講述和板書等形式來開展，現(xiàn)階段教師則可以借助開展多媒體教學、網(wǎng)絡課堂教學以及在線答疑活動等。以太原城市職業(yè)技術學院為例，該校除了依靠各類網(wǎng)絡信息技術手段實現(xiàn)了教學方法的有效豐富和優(yōu)化之外，還依托于先進的技術手段，打造了數(shù)智財務共享實訓室、財稅一體化實訓室以及云財務管理綜合實訓室等等，實現(xiàn)了該校實驗實訓教學手段的豐富，大幅度提高了本校學生實踐應用能力的培養(yǎng)成效。此外該校教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學生引入更多與會計專業(yè)知識有關的信息資源，如一系列企業(yè)真實案例等，建設了一系列的在線精品課程，比如企業(yè)財務會計、會計綜合模擬訓練、會計信息化、管理會計、納稅實務等課程，使得學生實現(xiàn)課上課下無縫銜接，有助于提高理論以及實踐教學成效[1]。

（二）能夠開展個性化教學

對于以往的大班教學來講，因為人數(shù)相對較多，所以教師無法關注到每一個學生的實際學習情況，也無法為了滿足全部學生的需要而使用差異化的教學方法，這使得會計教育教學活動容易出現(xiàn)兩極分化問題。而進入到互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)時代之后，教師則能夠借助一系列高新技術手段高效地收集、整理以及分析與學生學情有關的數(shù)據(jù)信息，做到一人一情一案一分析，從而充分掌握學生在會計理論知識以及實踐能力等方面存在的差異，這樣即可對學生進行精準分層、分類，然后針對性調(diào)整教學方法和模式，進而達到個性化教學的目的，既可以提高教學效率和質(zhì)量，也可以切實提高會計專業(yè)的人才培育質(zhì)量。

例如：太原城市職業(yè)技術學院便借助云課堂、學銀在線來開展教學活動，該軟件具備在線作業(yè)、活動討論、隨機選人、主題分享、學生投票、分組任務、班級管理以及資源共享等諸多功能，通過對這些功能的利用，教師能夠?qū)W生的學習情況、簽到情況、學習任務完成情況等一系列數(shù)據(jù)信息做出有效收集和整理，并且自動化地對學生進行畫像，給出學生的相關分析報告，可視化呈現(xiàn)，便于教師對學生開展精準分層，然后實施個性化指導和教學，從而實現(xiàn)了全體學生的階梯性進步，大幅度提高了本校會計專業(yè)的教育教學成效。

（三）學生考取會計職稱難度降低

在互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)時代背景下，教師可以借助網(wǎng)絡信息技術對歷年會計職稱考試的相關數(shù)據(jù)信息開展收集、整理活動，從而可以更為精準地找到職稱考試的重難點還有常考點，然后針對性地組織學生開展相關學習或者是訓練活動，有助于學生更輕松地考取相關會計職稱[2]。

例如：太原城市職業(yè)技術學院本身便是教育部“1+X”職業(yè)技能等級證書試點項目、“財務數(shù)字化應用職業(yè)技能等級證書”以及“業(yè)財一體信息化應用職業(yè)技能等級證書”的試點單位，所以對學生考取會計職稱一直給予高度重視，學校鼓勵教師積極主動地運用互聯(lián)網(wǎng)技術以及大數(shù)據(jù)技術等技術手段，廣泛搜集會計職稱考試信息，幫助學生分析考試重難點，還有?？键c，然后通過一系列現(xiàn)代化實訓室對學生開展針對性的訓練，以此為學生考取相關證書以及職稱提供了重要支持和保障，我校初級會計證的考取率在逐年增高，這也為學生就業(yè)打好了基礎。

二、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代下會計教育教學現(xiàn)狀

（一）教育教學目標不準確

互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)時代到來之后，催生了新技術以及新業(yè)態(tài)、新模式，這使得社會對會計人才的要求也越來越高，強調(diào)會計人才不但要有扎實的會計專業(yè)理論知識，還要能夠靈活運用各類信息技術手段，并且有較強的實踐能力。但目前來看，部分院校在實際制定人才教育教學目標時，往往側(cè)重會計理論知識的傳授以及核算能力的培養(yǎng)，未能高度重視對實踐能力以及信息素養(yǎng)的培育，這使得培養(yǎng)目標未能與時代以及社會要求相接軌，從而容易出現(xiàn)會計人才與企業(yè)需求不符的問題。

（二）教學方法單一

這是現(xiàn)階段職業(yè)院校會計專業(yè)教育教學活動存在的一個主要問題，這一點與教師自身缺乏先進教學理念有直接關系。如果教師自身缺乏先進的教育理念，那么其教育教學活動將會一味地借助傳統(tǒng)教學方法和模式展開，比如“填鴨式”教學、板書式教學以及純口述式教學等等，這會導致課堂氛圍變得過于沉悶、無趣、枯燥，學生很難提起學習興趣，教師學生無法高效配合，從而容易影響教育教學成效。

（三）實訓體系不健全

互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)時代背景下，會計實訓成為會計教育當中的一個核心內(nèi)容，其直接關系著學生畢業(yè)后能否很好地適應企業(yè)的崗位要求以及能否做到直接上崗，這一點對于學生以及企業(yè)來講均至關重要。但目前來看，部分職業(yè)院校的會計實訓體系并不健全，呈現(xiàn)出了實訓內(nèi)容單一以及實訓基地建設不足等問題，從而無法發(fā)揮出應有的價值和作用[3]。

三、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代會計教育教學改革路徑研究

（一）合理調(diào)整教育教學目標

互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)時代背景下的會計人才，不但應該擁有扎實的會計理論知識，同時還要掌握稅法、金融、法律以及信息技術等多個方面的知識，并且應該具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識及信息化素養(yǎng)。所以職業(yè)院校會計專業(yè)教育教學目標需要緊隨時代及社會的現(xiàn)實要求做好相關調(diào)整工作，如此方可進一步提高人才培育質(zhì)量。以太原城市職業(yè)技術學院為例，其在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代下設定的會計教育教學目標如下：

1.人才素質(zhì)目標。強調(diào)要培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展，同時擁有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新意識還有精益求精工匠精神、人文素養(yǎng)的人才。

2.專業(yè)技能目標。面向各類中小微企業(yè)以及非盈利組織當中的會計職業(yè)群，培養(yǎng)可以掌握會計專業(yè)理論知識以及操作技能，了解和懂得如何運用一系列會計軟件，能夠靈活運用一系列有關信息技術的可以從事會計核算以及會計監(jiān)督等工作的技術技能型的高質(zhì)量、高素質(zhì)大數(shù)據(jù)與會計人才[4]。

（二）豐富教學方法

對于會計教育教學來講，其有著較強的規(guī)范性和復雜性，會涉及諸多業(yè)務流程或者是專業(yè)術語，學生在實際學習期間容易出現(xiàn)學習興趣不濃厚、難以理解等問題。因此為了能夠提高學生的學習興趣，充分調(diào)動其學習積極性和主動性，以此不斷提高會計教育教學成效，職業(yè)院校應該在互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)時代下落實好教育教學方法的改革優(yōu)化工作，改變教學方法過于單一陳舊的現(xiàn)狀，從而確保自身能夠高效達成人才培養(yǎng)目標。太原城市職業(yè)技術學院切實結(jié)合學生實際情況以及教育教學內(nèi)容，積極主動地對各類先進、新穎、高效的教育教學方法進行了運用，實現(xiàn)了教學方法的豐富和優(yōu)化革新，具體包括：小組合作學習、問題引導、任務驅(qū)動、游戲化教學、翻轉(zhuǎn)課堂以及多媒體教學、在線教學等等。

以在線教學為例，太原城市職業(yè)技術學院對現(xiàn)有教學資源進行了充分整合，并督促會計專業(yè)教師借助大數(shù)據(jù)技術以及財務共享技術等，有效地收集、整理各種與會計專業(yè)有關的網(wǎng)絡教學資源，然后結(jié)合學生學情還有教學目標等合理地編制了一系列數(shù)字化的教學資源，包括微課、PPT課件、思維導圖還有動漫畫等。然后統(tǒng)一上傳至學校目前使用的會計教學平臺，以此方便學生隨時隨地開展會計知識的學習活動，不但切實打破了教學活動受到的時空限制，提高了學生的學習興趣以及積極性，也實現(xiàn)了教學效率和質(zhì)量的提升。

除此之外，太原城市職業(yè)技術學院在實際開展會計教育教學活動時，除了采取傳統(tǒng)的課堂教學之外，還會組織開展一系列相關教學活動，如不定期邀請企業(yè)事業(yè)單位優(yōu)秀會計人員來校開展經(jīng)典業(yè)務分享活動；不定期組織邀請行業(yè)專家，在校內(nèi)開展一系列講座活動，期間會計專業(yè)教師也可參與開展探討交流；組織學生開展校內(nèi)會計理論知識問答競賽以及會計技能比賽活動等。通過這些教學活動一方面能夠提升會計教育教學趣味性，增強學生的學習動力；另一方面可以為學生引入一系列課本上沒有的新知識，不斷地拓寬學生的知識面，還可以借助這些活動來幫助學生驗證、理解學過的專業(yè)知識，提升技術技能等，有助于進一步提高會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）建立健全實訓體系

互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)時代背景下，完善優(yōu)質(zhì)的實訓體系是職業(yè)院校會計專業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量技術技能型人才的關鍵。通過實訓體系的有效建設，能夠讓會計專業(yè)的學生在充分掌握一系列會計專業(yè)理論基礎知識的同時，持續(xù)地增強自身實踐能力，切實做到學以致用，從而達到畢業(yè)即可直接上崗的目的。

太原城市職業(yè)技術學院自創(chuàng)辦以來，高度重視“理實一體化”教學，經(jīng)過多年努力打造了完善的“校內(nèi)實訓室+校外實訓基地”實訓體系，并基于此構建出了“獨立崗位模擬—綜合崗位模擬—分崗位跟蹤模擬—頂崗實習”完整的四段式“雙基地”會計職業(yè)技能培養(yǎng)訓練模式，切實提高了人才培養(yǎng)成效。該校實訓體系建設情況如下：

1.校內(nèi)實訓基地。主要包括會計信息化實訓室、財稅一體化實訓室、云財務管理綜合實訓室以及網(wǎng)絡財務綜合實訓室，還有VBSE財務綜合實訓室等多個校內(nèi)實踐實訓基地。

2.校外實訓基地。太原城市職業(yè)技術學院與山西省以及太原市多家企事業(yè)單位（包括會計師事務所、銀行以及稅務師事務所等）展開了合作，共同打造了多個穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的校外實訓基地。這些實訓基地為學生提供了良好的實踐實訓環(huán)境，能夠為學生高效順利地完成會計職業(yè)認知以及會計核算方法訓練、會計信息化訓練、會計綜合崗位模擬訓練等提供一系列支持和保障[5]。

（四）做好會計課程體系的調(diào)整工作

互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)時代，對于企業(yè)當中的財務工作來講，將會以“管理會計”為核心，也就是說會計工作將會從以往的重核算、輕管理的方向逐漸向著高度重視數(shù)據(jù)分析以及管理決策的方向進行轉(zhuǎn)變。在這種背景下，以培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的基礎核算能力為主要目標的傳統(tǒng)會計課程體系將無法滿足企業(yè)對會計人才的現(xiàn)實需求，所以職業(yè)院校應該積極主動地在互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)時代落實好會計課程體系的優(yōu)化調(diào)整工作，如此方可提高人才培養(yǎng)成效。目前來看，在實際開展課程體系改革活動時，應重點突出對學生“會計核算能力”以及“信息處理能力”還有“專業(yè)實踐能力”的培養(yǎng)，所以職業(yè)院校會計專業(yè)需要注重增加一些與大數(shù)據(jù)或者是信息技術等有關的基礎課程，常見的有《大數(shù)據(jù)技術應用》以及《大數(shù)據(jù)與人工智能基礎》《Python財務應用》《Excel財務應用》等。除此之外，在會計專業(yè)課程方面，還應該以企業(yè)會計崗位具體所需知識為中心，合理地升級或調(diào)整會計核心課程，比如《財務大數(shù)據(jù)分析》以及《數(shù)字化管理會計》還有《云財務會計實務》等等。

太原城市職業(yè)技術學院主要圍繞時代發(fā)展變化以及合作企業(yè)的會計崗位需求等，開展了會計課程體系的調(diào)整和建設工作。目前來看，主要課程包括：《大數(shù)據(jù)技術應用基礎》《出納業(yè)務操作》《經(jīng)濟法基礎》《經(jīng)濟學原理》《會計信息系統(tǒng)應用》《企業(yè)財務會計》《業(yè)財一體信息化應用》《企業(yè)財務管理》《企業(yè)管理基礎》《統(tǒng)計基礎》《管理會計實務》《財務會計崗位綜合實訓》《Python財務應用》《企業(yè)財務分析》《會計基礎》《納稅實務》等[6]。

結(jié)語

綜上所述，進入互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)時代之后，社會對會計人才開始提出一些新的要求，作為職業(yè)院校應注重緊隨時代發(fā)展變化以及社會對人才提出的要求，積極主動地落實好會計專業(yè)教育教學改革工作，從而確保自身可以培育更多能夠滿足社會需求的高質(zhì)量人才。本文以太原城市職業(yè)技術學院為例，針對互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代會計教育教學改革路徑做出了深入探究，目前來看，該學校在教育教學改革之后，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了大幅度提高，不但具備扎實的會計專業(yè)知識，而且有著較強的信息技術運用能力以及會計業(yè)務實踐能力，基本做到了學生畢業(yè)后能夠無需培訓直接進行上崗，實際平均就業(yè)率達到了96%以上。

參考文獻：

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[2] 楊文.互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下會計專業(yè)課程教育模式研究[J].知識經(jīng)濟，2022，623（21）：151-153.

[3] 沈彥辰.大數(shù)據(jù)下的云會計教學分析[J].中國新通信，2022，24（12）：227-229.

[4] 張格.高職院校會計信息化教學改革探索[J].遼寧高職學報，2022，24（09）：34-36，48.

[5] 呂樂，錢莉.人工智能時代財會專業(yè)《會計學基礎》課程教學改革探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（02）：134-135.

[6] 周新玲，沈蔚然.“大智移云”背景下的大學本科會計教學改革研究[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2021，18（05）：142-144.

（作者單位：太原城市職業(yè)技術學院 山西太原 030027）

[作者簡介：郭瑞敏（1991—），女，漢族，山西介休人，2018年畢業(yè)于山西財經(jīng)大學會計專業(yè)，碩士研究生，助教，研究方向：會計。]

（責編：若佳）