開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

wanghuan zhangchun jilin Province 130000 China

中圖分類號：G831.3

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.07.000

備注：null

作者簡介：王煥（1982—），女，碩士研究生，中級-講師; 研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

普通作者：null

摘要：全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育和美育融合，是加快推進(jìn)新時(shí)代教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵工作，既是對國家文件精神的積極響應(yīng)，又是對學(xué)校體育教學(xué)的優(yōu)化改革，其不僅能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，而且能提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。本文以大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和心理需求為出發(fā)點(diǎn)，

將瑜伽教學(xué)和美學(xué)教育目標(biāo)相結(jié)合，從學(xué)校體育和美育教育融合發(fā)展的困境出發(fā)，結(jié)合瑜伽美育教育的“環(huán)境美”“語言美”“運(yùn)動美”“藝術(shù)美”“形式美”的功能，提出樹立美育理念、明確目標(biāo)要求、優(yōu)化教學(xué)方法、精準(zhǔn)評價(jià)考核4個(gè)方面的實(shí)現(xiàn)路徑，使學(xué)生掌握瑜伽體式和練習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，提升學(xué)生良好的審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育和美育融合 影響因素 美育功能 實(shí)現(xiàn)路徑

Wanghuan， Changchun Polytechnic， Changchun Jilin Province， 130033，China

Abstract： Comprehensively strengthening and improving the integration of school sports and aesthetic education is the key work to accelerate the modernization of education in the new era， which is both a positive response to the spirit of the national documents and an optimized reform of school sports teaching， which not only promotes the development of students' physical fitness， but also improves students' aesthetic quality. This paper takes the physical and mental development characteristics and psychological needs of college students as the starting point.Combining the goals of yoga teaching and aesthetic education， starting from the dilemma of the integration and development of school physical education and aesthetic education， combining the functions of yoga aesthetic education， such as "beauty of environment"， "beauty of language"， "beauty of movement"， "beauty of form"， and proposing the realization path of establishing the concept of aesthetic education， clarifying the goal requirements， optimizing teaching methods， and accurate evaluation and assessment. Combining the functions of "beauty of environment"， "beauty of language"， "beauty of movement"， "beauty of art" and "beauty of form" of yoga aesthetic education， it puts forward the realization paths of setting up the concept of aesthetic education， clarifying the target requirements， optimizing the teaching methods and precise evaluation and assessment， so as to enable students to master the yoga asanas and practice methods. It promotes the quality and balanced development of students' quality education and enhances students' good aesthetic quality.

Keywords： integration of physical education and aesthetic education

influence factor aesthetic education function realisation path

背景：為認(rèn)真落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面貫徹《關(guān)于開展體育和美育浸潤行動計(jì)劃的通知》，在新時(shí)代背景下，學(xué)校著力優(yōu)化體育和美育融合的教學(xué)改革，積極適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)改革的發(fā)展需要，以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄和審美素養(yǎng)為核心。以學(xué)校體育和美育教育融合的影響因素為突破口，力求找尋實(shí)施的最佳路徑，推動體育教育和美育教育在學(xué)校教育改革中的發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)體化需求和全面發(fā)展的需要，推動實(shí)施教育全員育人、全過程育人、全方位育人，提升高質(zhì)量教育實(shí)施進(jìn)程，達(dá)到“以體育人”和“以美育人”雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的教育方向的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，既體現(xiàn)體育和美育在學(xué)生素質(zhì)教育中的地位，又彰顯了學(xué)生“五育并舉”均衡發(fā)展的迫切性。

1影響滲透美育教育的因素

1.1美育體系尚未健全

瑜伽的本意是“聯(lián)結(jié)”，意指精神聯(lián)結(jié)的方法，因其緩慢、優(yōu)雅，講究身心的平衡，近年來已經(jīng)成為全世界流行的健康休閑項(xiàng)目[1]，瑜伽文化博大精深，涵蓋了哲學(xué)、美學(xué)，瑜伽在高校的出現(xiàn)并不是以一門完整課程出現(xiàn)，而是碎片化知識從社會輻射進(jìn)入高校課堂[2]。由于引入時(shí)間較短，當(dāng)前高職院校瑜伽教學(xué)的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、美育培養(yǎng)內(nèi)容的缺失，對瑜伽美育教育課程設(shè)定的欠缺，對現(xiàn)有的課程美育成分挖掘不夠，課程美育評價(jià)手段不充分，考核方式單一等問題，直接影響著學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，不利于學(xué)校體育教育和美育教育的有機(jī)融合和發(fā)展，不利于課堂教學(xué)實(shí)效，不能滿足學(xué)生“五育”的均衡發(fā)展。

1.2教師美育意識不強(qiáng)

體育教師是學(xué)校體育和美育教育融合落地的實(shí)踐者，直接影響著教學(xué)效果和質(zhì)量，部分教師具備專業(yè)的理論知識和教學(xué)實(shí)踐能力，但欠缺跨學(xué)科知識重組和創(chuàng)新的能力，欠缺對美育教育理論知識的理解，難以滿足當(dāng)下學(xué)校體育教育的改革和發(fā)展，難以滿足體育和美育融合的育人功能，在教學(xué)過程中，不能充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識美、體驗(yàn)美、感受美的功能，因而不能形成體美融合下良好的教學(xué)實(shí)效，提升教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生具備審美價(jià)值觀。

1.3學(xué)生美育認(rèn)知不足

由于教師對體美融合發(fā)展的認(rèn)識不足，不能引導(dǎo)受眾學(xué)生對美育教育的重視，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校體育和美育教育的認(rèn)知偏差，對美育系統(tǒng)的理論知識不能盡快全面接受，既無法滿足學(xué)生體育運(yùn)動實(shí)踐能力的提升，又無法培養(yǎng)學(xué)生對美育素質(zhì)教育的吸收，嚴(yán)重阻礙了體育和美育教育的融合發(fā)展，不能提升教育教學(xué)質(zhì)量。

1.4美育評價(jià)方式欠缺

隨著新課標(biāo)政策的落實(shí)，體美融合教學(xué)已經(jīng)成為必然，課程評價(jià)的主體是多元的，學(xué)生學(xué)習(xí)需求是多樣的，體美融合教育將滿足學(xué)校教育改革，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢。但受傳統(tǒng)體育教育的模式影響，高職體育教育的評價(jià)體系仍受“技術(shù)評定”作為唯一考核評定標(biāo)準(zhǔn)的影響，缺少美育教育的課程內(nèi)容和評價(jià)方式的加持，勢必將影響體美融合的發(fā)展，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2瑜伽教學(xué)美育功能的體現(xiàn)

2.1教學(xué)場地的環(huán)境美

瑜伽教學(xué)需要相對獨(dú)立、安靜的空間，適宜的瑜伽教學(xué)環(huán)境，濃厚的瑜伽人文氣氛，能夠激勵(lì)學(xué)生瑜伽的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)美的感受[3]。因此教師應(yīng)具有一定的美化環(huán)境和創(chuàng)造環(huán)境的能力，如教學(xué)場地設(shè)施的擺放、學(xué)生練習(xí)路徑、練習(xí)服飾的要求、室內(nèi)衛(wèi)生等。因此，應(yīng)注重高職院校瑜伽教學(xué)環(huán)境的形成，課堂教學(xué)環(huán)境的渲染，這些都直接影響著練習(xí)者的學(xué)習(xí)心境和學(xué)習(xí)效果，影響教學(xué)實(shí)效和教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生審美意識的培養(yǎng)和形成。

2.2體育教學(xué)的語言美

在體育教學(xué)中滲透語言教學(xué)的藝術(shù)性、感染性渲染性，直接影響學(xué)生的審美意識養(yǎng)成和審美價(jià)值判定。教師通過科學(xué)、巧妙的語言設(shè)計(jì)、精確的感染力、豐富的體態(tài)語言，渲染體育課堂氣氛，不僅可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，培養(yǎng)審美觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3模仿動作的運(yùn)動美

教師通過創(chuàng)設(shè)運(yùn)動情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到美育教育的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動實(shí)踐練習(xí)，助推學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生深刻領(lǐng)悟體育教育和美育教育融合的真正價(jià)值所在，意識到運(yùn)動美的價(jià)值真諦。教師注重在教學(xué)中，從瑜伽美學(xué)特征出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體需求，建立正確的動作技術(shù)技能的概念，掌握精準(zhǔn)的動作體式，培養(yǎng)正確的審美意識，認(rèn)識到瑜伽練習(xí)的人體美、動作美、舒展美、節(jié)奏美，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到練習(xí)瑜伽能夠讓她們保持健美身段，緩解壓力，保持健康，更加熱愛美，熱愛生活[4]。

2.4組織教學(xué)的藝術(shù)美

女生天生對于審美和生活質(zhì)量都有著更高的追求與要求，具有更好的價(jià)值判斷和審美選擇，受到瑜伽動作優(yōu)雅的影響，在行為舉止上更加優(yōu)雅大方，并且審美價(jià)值提高顯著[5]。組織教學(xué)的藝術(shù)美不僅需要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，而且需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率，針對難度較大的體式動作，可以通過降階的方式，給予學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，加上自行組織管理的上課模式，使學(xué)生在相對輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)最大化的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.5授課方式的形式美

瑜伽美學(xué)特征，不僅體現(xiàn)在動作的優(yōu)美上，而且給人內(nèi)心和視覺上美的沖擊，讓人精神愉悅，主要體現(xiàn)在授課過程中，瑜伽輕柔緩慢的音樂給人內(nèi)心上的享受；柔美舒展的瑜伽動作體式給人肢體美、動作美的視覺享受；人體美、動作美的肢體語言給人心靈上的享受，從而讓人心曠神怡，促進(jìn)個(gè)體審美情緒，培養(yǎng)審美意識。

3瑜伽美育教育的實(shí)施路徑

在高校體育中，為深入研究并創(chuàng)新高校瑜伽教學(xué)，提高教學(xué)的高效性，創(chuàng)建了瑜伽美育教學(xué)模式，如圖1。

圖1 瑜伽美育教學(xué)模式操作的程序

3.1樹立瑜伽美育教學(xué)理念

樹立瑜伽美育教育理念，以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)上，將瑜伽動作美學(xué)與美育目標(biāo)相融合，初始課程中對學(xué)生提出要求，樹立審美意識，樹立美育理念，從氣質(zhì)、形體、禮儀等方面鍛煉自己，增加感性體驗(yàn)，變被動為主動提升自我審美素養(yǎng)。

3.2提出明確的目標(biāo)要求

3.2.1呼吸術(shù)練習(xí)：調(diào)整呼吸，拋棄雜念，保持心態(tài)，學(xué)會冥想；

3.2.2瑜伽體式練習(xí)：挺胸抬頭，肩膀自然放松，收腹收肋骨，注意與呼吸相融合；

在瑜伽練習(xí)中，練習(xí)者根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行相應(yīng)的瑜伽體位練習(xí)，瑜伽體位的難度劃分不同等級，隨著級別的提高，對練習(xí)者的柔韌、力量、耐力等的要求也會逐步提高[6]，提出以模仿、練習(xí)為教學(xué)模式，改掉不良體態(tài)，防微杜漸，遇見問題積極思考，并理性解決，增強(qiáng)審美想象。

3.3優(yōu)化瑜伽美育實(shí)施方法

以“體育理論+美育”“體育實(shí)踐+美育"模式進(jìn)行教學(xué)融合， 在課前，教師提前發(fā)布教學(xué)視頻和教學(xué)圖片，督促學(xué)生自行學(xué)習(xí)，通過查閱資料和預(yù)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容；在課上，運(yùn)用生理學(xué)知識和美育理論內(nèi)容，教師示范講解和學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動作體式，同時(shí)通過錄制課上視頻，布置課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生找出練習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤動作，分析共性和差異性問題，提高體育教學(xué)的美育效果，不斷地培養(yǎng)學(xué)生感知美、形體美及健康美，豐富瑜伽教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生主動地掌握瑜伽體位的技術(shù)、技能，還原瑜伽的健身本質(zhì)，滿足學(xué)生對鍛煉的不同需求，融入瑜伽文化，促進(jìn)文化互鑒、文化融合和文化發(fā)展，增強(qiáng)身心體魄[7]，加強(qiáng)了審美創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4精準(zhǔn)評價(jià)考核

融入美育教育的考核評價(jià)，改變了以往傳統(tǒng)教育以期末成績進(jìn)行衡量的的評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，通常在原有的“互評、自評、教師評價(jià)”基礎(chǔ)上結(jié)合“技術(shù)技能+美育特點(diǎn)”實(shí)施評價(jià)，通過積極反饋評價(jià)，提升審美鑒賞能力。如學(xué)生在自行練習(xí)時(shí)將整套動作體式的精準(zhǔn)性、協(xié)調(diào)性、優(yōu)美性、力量性作為評價(jià)考核的標(biāo)準(zhǔn)；在集體項(xiàng)目的展示時(shí)將動作的整體性、統(tǒng)一性和節(jié)奏性作為評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)將體育教育與美育教育的理論知識相融合，增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會、精準(zhǔn)掌握動作的同時(shí)，提高學(xué)生審美意識的培養(yǎng)和對美育意識的塑造。

4瑜伽美育教學(xué)特色與創(chuàng)新

4.1課程理念的特色與創(chuàng)新

課程理念上主要有兩個(gè)方面：其一，“以美育人、以美化人”；其二，以課程思政授課方式，實(shí)現(xiàn)體育文化，特別是傳統(tǒng)文化中的保護(hù)、傳承與傳播。在授課過程中，加強(qiáng)對體育運(yùn)動的大力宣傳，吸引更多的人積極主動地參與到體育鍛煉中，強(qiáng)化體育文化傳承，注重精神文化引領(lǐng)。

4.2課程設(shè)計(jì)的特色與創(chuàng)新

在本課程的課程設(shè)計(jì)上，改變了以往單純的理論講授方式，實(shí)施了“理論講授+舞韻瑜伽+塑形美體+自編創(chuàng)編”等多維度的課程講授方式。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排課程，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的體育能力和素質(zhì)，同時(shí)教師應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的體育意識，提升學(xué)生的主體地位。

4.3課程內(nèi)容的特色與創(chuàng)新

在本課程的思政內(nèi)容上，改變了以往單一類別的課程內(nèi)容，實(shí)施了“理論+實(shí)踐+美育+思政 ”的綜合性課程內(nèi)容等。課程中融入思政教育是循序漸進(jìn)的過程，在加強(qiáng)學(xué)生對知識、技能、身心素質(zhì)發(fā)展的前提下，加強(qiáng)教師自身思政意識，加強(qiáng)思政元素的挖掘，強(qiáng)化課上思政元素的融入，從技能教學(xué)方面把握學(xué)生對體育道德、體育核心素養(yǎng)等精神的培養(yǎng)。

4.4授課方式的特色與創(chuàng)新

在本課程的授課方式上，改變了以往單一形式的“講練”授課方式，實(shí)施了“從雙人合作到集體研究”的綜合性授課方式等。創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)資源，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)中通常采用講解、演示等方式向?qū)W生傳遞知識和技能，教師利用電子課件、網(wǎng)絡(luò)視頻等信息化手段來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課上教學(xué)效果，幫助學(xué)生充分利用課程資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

4.5課程考核的特色與創(chuàng)新

在本課程的考核方式上，改變了以往單一形式的“動作技術(shù)”考核方式，實(shí)施了“技術(shù)技能+美育特點(diǎn)”的考核方式，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績進(jìn)行數(shù)據(jù)分析考核和評價(jià)，借助網(wǎng)絡(luò)活化教學(xué)形式，通過線上、線下結(jié)合的方式檢驗(yàn)學(xué)生“技術(shù)技能+美育特點(diǎn)”考核評價(jià)下，學(xué)生的學(xué)練情況和學(xué)習(xí)成果。

5探討

5.1結(jié)論

5.1.1高職院校體育瑜伽美育教學(xué)實(shí)踐研究表明，美育滲透課程創(chuàng)新教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生瑜伽專項(xiàng)學(xué)習(xí)，能夠充分利用瑜伽項(xiàng)目藝術(shù)特性改善學(xué)生心境水平和拓展審美教育課程功能，產(chǎn)生良好的正向遷移。

5.1.2美育拓展教學(xué)實(shí)踐研究顯示，高職院校瑜伽選項(xiàng)課美育元素挖掘可以從“環(huán)境美”“語言美”“運(yùn)動美”“藝術(shù)美”“形式美”五個(gè)方面展開，形成課程美育元素拓展范式，充分把握瑜伽特點(diǎn)，構(gòu)建課程美育內(nèi)容并付諸實(shí)施。

5.1.3美育元素滲透教學(xué)實(shí)踐研究表明，采用“體育理論+美育”“體育實(shí)踐+美育"將美育元素滲透至瑜伽選項(xiàng)課全過程教學(xué)，才能有效促進(jìn)課程教學(xué)，沉浸式引導(dǎo)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

5.2建議

5.2.1強(qiáng)化瑜伽教師審美教育意識和提升審美素養(yǎng)

高職院校體育課程美育功能的拓展，應(yīng)加強(qiáng)教師的審美意識和提升審美素養(yǎng)，通過講座或校園活動向教師傳播美育思想和理念，組織教師參觀欣賞音樂會、定期參加瑜伽培訓(xùn)，利用理論知識指導(dǎo)體育教學(xué)工作，提高教師的整體審美素養(yǎng)，潛移默化地使其意識到美育的重要性，并將審美意識逐步滲透到課程教學(xué)之中。

5.2.2審美教育課程滲透應(yīng)逐步形成常態(tài)化建設(shè)

實(shí)現(xiàn)“三全育人”“五育并舉”需要樹立理念、研究路徑、貫徹實(shí)施一步步開展。瑜伽課程在原本的教學(xué)內(nèi)容上已有了一套很完善的體系，進(jìn)行美育滲透教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)程中還需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)，僅僅一學(xué)期的課程很難發(fā)揮凸顯出美育的真實(shí)功能，關(guān)于長期效應(yīng)的體現(xiàn)還需持續(xù)進(jìn)步地進(jìn)行追蹤實(shí)驗(yàn)，整合高職院校教學(xué)與美育資源，常態(tài)化進(jìn)行瑜伽美育滲透教學(xué)實(shí)踐。

5.3.3積極推動美育滲透研究成果向體育藝術(shù)類課程推廣應(yīng)用

應(yīng)有效推動美育相關(guān)研究成果在難美類項(xiàng)目，如健美操、啦啦操、瑜伽等體育藝術(shù)課程中實(shí)施與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生提升運(yùn)動美的同時(shí)，塑造認(rèn)知美、內(nèi)在美，全面促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升，踐行“德智體美勞”五育并舉。

高職學(xué)校體育教育和美育教育融合，應(yīng)以立德樹人為根本，達(dá)到以體育人、以美育人的育人價(jià)值。將美育教育為培養(yǎng)目標(biāo)，以體育教育為實(shí)施路徑，體育教師在育人的過程中，應(yīng)扮演著實(shí)施美育教育的執(zhí)行者和引導(dǎo)者的角色，在課堂上將美育教育運(yùn)用到教育的全過程之中，實(shí)現(xiàn)體育教育，培養(yǎng)學(xué)生的美育價(jià)值觀，全面促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

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