走進王敏蓉的課堂，有學(xué)生間激烈的討論，也有師生間平靜的對話。從教三十多年來，從課堂教學(xué)到班級管理，她和學(xué)生相伴成長。而從那一個個生動的教育日常中，她更是懂得了“教育重在點燃”的真諦。

她曾教授過的何同學(xué)，是一個有點玩世不恭、特別不喜歡被說教的學(xué)生。初三考前復(fù)習(xí)進入攻堅階段的緊張時刻，一陣肆無忌憚的說笑打亂了九年級（八）班復(fù)習(xí)課的節(jié)奏。王敏蓉聽出來了，這是何同學(xué)發(fā)出的聲音。“我已經(jīng)很小心翼翼，多次避免和他發(fā)生沖突，但那天他的舉動還是激怒了我，我點名批評了他，雖然他沒有進一步的舉動，然而恨恨的眼神，摔打書本的動作讓我意識到，那天的點名批評傷了他的自尊心，我們之間的默契被打破了?！蓖趺羧鼗貞浀?。

接下來的幾節(jié)課，何同學(xué)沒有消停的意思。這天，在安排好同學(xué)們的復(fù)習(xí)任務(wù)之后，在讀背聲中，王敏蓉悄悄來到他的身旁，他正在做數(shù)學(xué)作業(yè)，王敏蓉俯下身來，假裝沒看見，輕聲問道：“你上一次的復(fù)習(xí)資料找到了嗎？”何同學(xué)用無所謂的態(tài)度回復(fù)道：“沒有?！?/p>

“來，老師幫你找了一本！”她從背后拿出早已準(zhǔn)備好，并且做好筆記的資料，何同學(xué)有點驚喜，王敏蓉意識到，堅冰有所融化?！斑€記恨老師嗎？老師知道，點名批評這種方式不好，老師給你說聲對不起哦。”王敏蓉的道歉讓他有點不好意思。師生間相互笑了笑，雖然沒有再說什么，但師生的情感再度點燃，友好的氛圍又回來了。

王敏蓉強調(diào)，在人際交往中，人與人之間有一種情感上的鏡像反應(yīng)，當(dāng)一個人“看”到對方的某種情緒時，他的鏡像神經(jīng)元會進行復(fù)刻，從而體驗到相同的情緒?！罢f得再直白一點，你討厭他，不管你多么會掩飾，他也能有所感覺，你喜歡他，即使你不說，你也會在自然地流露中讓對方感知到這種情緒。因此，我意識到這樣一個道理：學(xué)生對你的態(tài)度實際上是你自己對學(xué)生態(tài)度的一面鏡子。不要輕易地在心里哪怕只是一閃念地痛恨一個學(xué)生，這樣做，只是在為自己培養(yǎng)一個敵人而已，而且還會使這種敵對的情緒在自己的周圍形成一個不友好的磁場，對課堂上人際關(guān)系的和諧將是一個致命傷。”她表示。

在班級管理中，王敏蓉更是堅守著“用情感點燃學(xué)生”的原則。她坦言，對一名班主任老師而言，比知識更加重要的，是為學(xué)生營造寬松、愉快的班級氛圍，和學(xué)生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關(guān)系，在融洽的情感體驗中實現(xiàn)教育的目標(biāo)。

在一次體育考試結(jié)束后，王敏蓉走進了教室，極度疲倦的學(xué)生們打著瞌睡，無精打采地回答著問題，效率可想而知。王敏蓉邊上課邊思考著對策，接近半節(jié)課的時候，她停了下來，不再講授知識，而是轉(zhuǎn)移了話題，幽默地給同學(xué)們談起了如何調(diào)整自己的情緒，如何調(diào)整自己的時間安排，如何在百忙之中抽空休息等等。這一小小的舉動之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力被輕輕點燃，課堂配合度明顯提高了，師生之間的分歧減少了。

“教育一定不能忽視細節(jié)，教師本來就是在學(xué)生心尖上行走的人，稍有不慎，便會傷害一顆心靈，我們不妨走下高高的講臺，走到孩子的身邊，想他們所想，悟他們所悟，感他們所感。正如文明哺育文明，野蠻造就野蠻一樣，良好的觀念和品質(zhì)只能用情感來造就，讓課堂教學(xué)走進學(xué)生心靈，讓班級成為師生共同成長的樂園?！蓖趺羧乩蠋熣f道，這也是她一直堅持的教育之道。

四川省成都市雙流區(qū)立格實驗學(xué)校教師、德育處主任，中學(xué)高級教師，曾先后獲四川省民辦教育優(yōu)秀工作者、成都市雙流區(qū)學(xué)科帶頭人、雙流區(qū)優(yōu)秀青年教師、雙流區(qū)優(yōu)秀班主任、雙流區(qū)十佳教育科研工作者等榮譽稱號。