嚴晗

融學(xué)課堂倡導(dǎo)“五育融通”“資源融匯”“學(xué)教融和”理念，突出育人要素的整體設(shè)計與有機統(tǒng)一，突出課程資源的優(yōu)化配置與使用效益，突出課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新與融洽共生。隨著新課標和教育信息化的深入推進，在教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)進一步順應(yīng)教育數(shù)字化的趨勢，主動利用信息化的優(yōu)勢不斷完善、調(diào)整教學(xué)策略，進一步發(fā)掘信息化教學(xué)的潛力，促進教學(xué)目標的高效達成。

一、融學(xué)課堂模式下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的意義

1.順應(yīng)新課標要求

將信息技術(shù)充分應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是符合新課標要求的，同時也與學(xué)校的教育事業(yè)發(fā)展目標相契合，不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，營造寬松愉快的課堂教學(xué)氛圍，還能夠帶動學(xué)校整體教學(xué)管理水平的提高。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，大量新穎、高效的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，并在教學(xué)實踐中取得顯著成效。反觀以往單一的灌輸式教學(xué)，已無法適應(yīng)當前教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需求，因此，教師須主動摒棄落后的教育理念，積極踐行信息化教學(xué)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

將信息技術(shù)合理應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。新型數(shù)字化教學(xué)手段的引入，改善了課堂教學(xué)環(huán)境，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，同時也使課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間與空間上的局限，使學(xué)生能夠更加充分地把握知識點。

3.有效拓展教學(xué)資源

教師在對各種教學(xué)資源進行規(guī)劃整合時，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集相關(guān)資料，并與教材相結(jié)合，有效拓展教學(xué)資源，促進學(xué)生思維水平的提升?；趯W(xué)情，高效整合和利用課程資源，有助于進一步挖掘?qū)W生潛能，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，部分教師的信息化教學(xué)能力較弱，無法熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不能采用最新的教學(xué)軟件和數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)進行創(chuàng)新教學(xué)，嚴重阻礙了信息化教學(xué)的有效實施。部分教師在教學(xué)中常常忽略學(xué)生的主體地位，無法將傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息技術(shù)手段相融合，不善于借助互聯(lián)網(wǎng)平臺高效獲取與整合教學(xué)資源，大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。還有部分教師雖然積極采用了信息技術(shù)手段開展教學(xué)，但又缺乏創(chuàng)新和規(guī)劃意識，再加上每一位教師對信息化教學(xué)的接受程度不同，一些信息技術(shù)應(yīng)用能力不高的教師在開展信息化教學(xué)時便會困難重重。因此，教師應(yīng)積極克服難題，參加相關(guān)培訓(xùn)，優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)策略。

三、融學(xué)課堂模式下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略

1.整合資源，實現(xiàn)精準備課

教師要進一步加強對備課工作的重視，借助信息技術(shù)手段進行備課，為后續(xù)更為有序和高質(zhì)量的課堂教學(xué)鋪路架橋。例如教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集相應(yīng)的電子課件，并結(jié)合教學(xué)參考書，對本節(jié)課的知識點構(gòu)成進行分析和定位，并明確教學(xué)重點與難點。教師可以通過設(shè)置線上問題，并指導(dǎo)學(xué)生完成線上作答，進而了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題所在，更好地把握學(xué)情。教師還可以通過觀看相應(yīng)的電子教材、電子教案等，對教學(xué)流程進行更為合理的設(shè)計與規(guī)劃，例如引入多媒體趣味導(dǎo)入、學(xué)生小組討論、名師案例講解、課堂練習(xí)等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)策略。

2.建立檔案，開展分層教學(xué)

借助信息技術(shù)手段開展高質(zhì)量分層教學(xué)，能夠更為有效地落實因材施教教學(xué)理念，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如教師可以根據(jù)不同學(xué)生的能力發(fā)展水平、知識儲備情況等，結(jié)合教學(xué)實際為學(xué)生建立電子檔案，將學(xué)生進行科學(xué)分層。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計包括基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、拓展延伸和實踐活動等在內(nèi)的分層學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分層任務(wù)開展分層學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對學(xué)生的分層學(xué)習(xí)情況進行跟蹤記錄，并為學(xué)生制作答疑解惑的相關(guān)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生借助微課視頻突破分層學(xué)習(xí)的瓶頸，進而提高學(xué)習(xí)效率。

3.線上評估，實施多元評價

借助信息技術(shù)手段開展教學(xué)，有助于提升教學(xué)評價的客觀性和科學(xué)性，并進一步借助教學(xué)評價準確掌握學(xué)情。例如教師可以采取線上摸底考試、線上測評、線上互動討論的方式，以多題型、多角度評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)多元評價，幫助學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)勢與不足，促進其個性化發(fā)展。

4.立足學(xué)情，引導(dǎo)自主復(fù)習(xí)

教師可以借助信息技術(shù)手段將課堂教學(xué)中的重難點知識進行整合，并針對學(xué)生普遍存在的問題制作成相應(yīng)的復(fù)習(xí)資源，例如微課視頻、PPT課件、思維導(dǎo)圖和對應(yīng)的線上練習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，并及時通過線上直播、線上互動等方式為學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生不斷鞏固所學(xué)。

5.搭建平臺，強化知識應(yīng)用

積極搭建教育數(shù)字化平臺，進一步拓展數(shù)字化教學(xué)新出路，注重拓展學(xué)生的知識和能力，開闊學(xué)生的知識視野，進而提高其數(shù)學(xué)綜合能力。例如教師在教學(xué)“認識年、月、日”一課時，可以進入校本教學(xué)資源庫查找有用的課程內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重點知識開展循序漸進的學(xué)習(xí)。此外，教師也應(yīng)及時對學(xué)生進行課后輔導(dǎo)，鼓勵他們完成線上家庭作業(yè)，并及時掌握他們的課后復(fù)習(xí)情況，或者引導(dǎo)學(xué)生在課后通過互聯(lián)網(wǎng)搜集和整合相關(guān)素材，提高知識應(yīng)用能力，強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

融學(xué)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，積極實施信息化教學(xué)，能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)積極提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，主動積累并總結(jié)信息化教學(xué)的經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，科學(xué)、合理地運用信息技術(shù)手段開展教學(xué)，為學(xué)生營造充滿趣味的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，進而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。