牟姝玲

胡鋒

山東省棗莊市薛城區(qū)奚仲中學(xué)黨委書(shū)記，山東省基礎(chǔ)教育評(píng)估專家。曾參與省、市級(jí)課題研究?jī)身?xiàng)，主編了高中地理學(xué)習(xí)叢書(shū)四部；連續(xù)十年擔(dān)任市《高三地理總復(fù)習(xí)》副主編；發(fā)表國(guó)家級(jí)和省級(jí)論文數(shù)十篇；相繼被評(píng)為市教學(xué)能手、市級(jí)優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀班主任、薛城首批名師學(xué)科帶頭人、山東省優(yōu)秀教育工作者。

“在我的教育生涯中，一直在思考幾個(gè)問(wèn)題——何為‘育人，怎樣‘育人，憑何‘育人?！痹诤h的心中，教育是樸素的，其落腳點(diǎn)始終在“人”，是培養(yǎng)一個(gè)幸福而完整的人。三十二載光陰，胡鋒以“人”為中心，用熱愛(ài)和實(shí)干“滋養(yǎng)”出一片肥沃的教育熱土，讓這片土地上的每一棵樹(shù)苗都生長(zhǎng)為枝繁葉茂的參天大樹(shù)。

用心做教育，做教育的有心人

1992年，胡鋒從山東師范大學(xué)畢業(yè)，正式走上教師崗位。從一名新手老師到成為學(xué)生心中的良師益友，再到成為學(xué)校的管理干部，胡鋒的每一步都努力地踩得踏實(shí)。從教初期，胡鋒知不足而恒進(jìn)，積極參加學(xué)校的集體備課，認(rèn)真聽(tīng)取老教師的發(fā)言，并誠(chéng)懇地發(fā)表自己的意見(jiàn)，在交流中不斷提升自己。旁聽(tīng)示范課時(shí)，他認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師在課堂上如何授課，記錄他們都采用了哪些教學(xué)方法，怎樣處理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何處理教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系等等。

在持續(xù)的學(xué)習(xí)和積累中，胡鋒的教學(xué)水平不斷提升，育人能力逐漸增強(qiáng)。在曾經(jīng)工作的棗莊市第八中學(xué)南校區(qū)，他連續(xù)多年帶畢業(yè)班，被人笑稱高三“釘子戶”，他培養(yǎng)了十余名“清北生”，也曾被人稱為“清華專業(yè)戶”，收獲了學(xué)校和家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。胡鋒善于創(chuàng)建優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，他所帶領(lǐng)的班級(jí)總是活力十足，充滿干勁，且都團(tuán)結(jié)友愛(ài)。教室黑板兩側(cè)的對(duì)聯(lián)“今日苦讀靜悅湖，明日笑聚清華園”，讓每一個(gè)學(xué)生都熱血沸騰，你趕我超，共往夢(mèng)想的彼岸。胡鋒的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，都對(duì)他感恩不已，贊揚(yáng)不已?！拔也皇亲畎舻模芙坛鲎畎舻膶W(xué)生，靠的就是團(tuán)隊(duì)的力量，也是孩子們心往一處使，勁往一處擰所凝聚的強(qiáng)大合力。”胡鋒表示。

保持著對(duì)教育的激情和熱愛(ài)，2018年在進(jìn)入奚仲中學(xué)后，胡鋒銳意改革、勇于創(chuàng)新，深度推進(jìn)了“當(dāng)名師、育名生、創(chuàng)名?！惫こ?，幫助學(xué)校的教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成績(jī)與綜合評(píng)價(jià)等各項(xiàng)指標(biāo)在同區(qū)同類學(xué)校中位列第一。任職學(xué)校黨委書(shū)記期間，胡鋒以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度主持學(xué)校黨務(wù)工作，推動(dòng)黨建和業(yè)務(wù)工作同謀劃、同推進(jìn)、同落實(shí)，圍繞教育抓黨建，抓好黨建促教育，他以實(shí)施學(xué)校黨建“一校一品”系列工程為抓手，以立德樹(shù)人根本任務(wù)，不斷提升學(xué)校黨建的組織力、凝聚力。學(xué)校黨委也因此獲得了“市基層黨建示范點(diǎn)”“市教育系統(tǒng)先進(jìn)基層黨組織”“區(qū)先進(jìn)基層黨組織”等諸多榮譽(yù)。

學(xué)校里，不管是教學(xué)工作還是管理工作，胡鋒都走在第一線，用一顆真心對(duì)待教育，把工作過(guò)程中的酸甜苦辣當(dāng)作幸?？鞓?lè)感受著，從不為苦累委屈、不被人理解而煩惱?！袄?，說(shuō)明你做事；忙，說(shuō)明你強(qiáng)，說(shuō)明你在創(chuàng)造價(jià)值?！焙h笑著說(shuō)道。即使收獲了教育教學(xué)多個(gè)方面的榮譽(yù)和贊揚(yáng)，但胡鋒向記者表示，讓他最有成就感的，依舊是能用自己的綿薄之力，幫助每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為自己最好的模樣，看著他們?cè)趯儆谧约旱馁惖郎掀床靶?、發(fā)光發(fā)亮。

因材施教，綻放個(gè)性之花

柳宗元在《種樹(shù)郭橐駝傳》中寫(xiě)道，郭橐駝善于種樹(shù)，其種樹(shù)經(jīng)驗(yàn)是“能順木之天，以致其性焉爾”。樹(shù)木必須因木而異、因地制宜，同樣樹(shù)人也需要把握成長(zhǎng)規(guī)律、注重因材施教。在育人之路上，面對(duì)性格各不相同、特長(zhǎng)各有稟賦、綜合素養(yǎng)各有千秋的學(xué)子，胡鋒真誠(chéng)地包容每一個(gè)學(xué)生的差異和不足，用心發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，讓每一個(gè)“小樹(shù)苗”都能向陽(yáng)生長(zhǎng)。

“低分高能”俱樂(lè)部，讓后進(jìn)生重塑人格尊嚴(yán)。在傳統(tǒng)觀念以及應(yīng)試教育的影響下，人們往往喜歡帶著偏見(jiàn)看待成績(jī)不好的孩子，認(rèn)為成績(jī)差的孩子做任何事情都不可能成功。“這些所謂的‘學(xué)困生，如果一直被偏見(jiàn)所包圍，其自信和自尊便會(huì)逐漸被剝奪，成為真正的學(xué)困生?！焙h表示。他從不將成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，“低分高能”俱樂(lè)部的創(chuàng)造性建設(shè)便是最好的證明。沒(méi)有學(xué)困生，只有不會(huì)教和引導(dǎo)的老師，在“低分高能”俱樂(lè)部，胡鋒通過(guò)定期的交流談心，讓那些“低分”但“高能”的人意識(shí)到理念的偏差，激發(fā)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)他積極發(fā)掘?qū)W生的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生找到未來(lái)成長(zhǎng)的方向。在胡鋒的用心呵護(hù)下，這些“低分高能”的學(xué)生逐漸被“點(diǎn)燃”，不僅不再是班級(jí)管理的“負(fù)擔(dān)”，還主動(dòng)承擔(dān)起了班級(jí)更多的管理工作，學(xué)習(xí)也變得更加主動(dòng)熱情。

“如果學(xué)生一直追求‘分?jǐn)?shù)，那么學(xué)習(xí)注定成為‘痛苦的代名詞。我們要善于發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生，讓每一個(gè)‘特殊人才都找到自己的方向?！焙h說(shuō)道?；貞涍^(guò)往的教學(xué)經(jīng)歷，胡鋒印象最深刻的學(xué)生便是2010屆的小高。小高酷愛(ài)寫(xiě)作，除語(yǔ)文之外，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)并不感興趣，有的甚至干脆放棄。在語(yǔ)文課上，小高精力充沛、思維活躍，能全神貫注地跟著老師的節(jié)奏回答問(wèn)題，但一到其他老師上課，他就經(jīng)常走神，心緒不寧，科任老師們都感到不解，對(duì)其頗有意見(jiàn)，小高的家人也十分憂心，一度想要阻止小高再繼續(xù)寫(xiě)作。在學(xué)校教師和家里人的雙重阻撓之下，小高內(nèi)心十分痛苦，一度想要放棄自己熱愛(ài)的寫(xiě)作。胡鋒了解這一情況后，及時(shí)阻止了小高的想法，并支持和鼓勵(lì)小高繼續(xù)寫(xiě)作，同時(shí)他也不忘積極做通家長(zhǎng)和科任老師的工作，讓他們理解和支持小高，并嘗試以其他方式幫助小高提高各科成績(jī)。沒(méi)有了阻礙，小高重拾熱愛(ài)，他也逐漸意識(shí)到其他科目的重要性，開(kāi)始慢慢學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)步。一年后，小高的第一部小說(shuō)《斷魂》在網(wǎng)上發(fā)表，《棗莊時(shí)報(bào)》記者還專程到學(xué)校對(duì)小高進(jìn)行采訪。多年過(guò)去，小高已成為了山東省青年作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

于胡鋒而言，師生情是煦煦春風(fēng)沐桃李，育人的真諦體現(xiàn)在呵護(hù)學(xué)生多元多樣的志趣，使學(xué)習(xí)的選擇更多樣、成長(zhǎng)的道路更寬廣，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)業(yè)有成、人生出彩的機(jī)會(huì)。

合理規(guī)劃，照亮未來(lái)之路

思深方益遠(yuǎn)，謀定而后動(dòng)。多年擔(dān)任高三年級(jí)班主任，胡鋒深知教育像農(nóng)業(yè)，是慢的藝術(shù)，應(yīng)該著眼于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)要幫助孩子找到未來(lái)前進(jìn)的方向?！爸袑W(xué)階段幫助學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃或職業(yè)生涯規(guī)劃尤為重要，但大部分老師只教書(shū)不育人，更談不上人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，要么培養(yǎng)成‘讀書(shū)機(jī)器的書(shū)呆子，要么培養(yǎng)成‘知識(shí)簍子的木偶人?！焙h說(shuō)道。

如何幫助學(xué)生進(jìn)行合理的人生規(guī)劃？胡鋒通過(guò)平日的細(xì)心觀察，從學(xué)生的性格和特長(zhǎng)入手，引領(lǐng)學(xué)生找到未來(lái)成長(zhǎng)的方向。人民大會(huì)堂舉行中國(guó)共青團(tuán)成立90周年紀(jì)念大會(huì)的當(dāng)晚，胡鋒收到了一條感謝短信，高中畢業(yè)兩年的小賈同學(xué)在文字中表達(dá)了對(duì)他的感恩之情，“兩年前我還在學(xué)?？嘧x，不曾想現(xiàn)在能參加這種大型活動(dòng)，感謝您的引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓我有這樣開(kāi)闊視野的機(jī)會(huì)。”看著這條短信，胡鋒從內(nèi)心深處感受到了教育給予的滿足感和幸福感。

記憶回溯，高中時(shí)期的小賈，家庭貧困、性格溫和純善，雖成績(jī)優(yōu)異，但在胡鋒看來(lái)其未來(lái)方向不明確、人生規(guī)劃不清晰，甚至有點(diǎn)隨遇而安的惰性。為幫助小賈找到前進(jìn)的方向和動(dòng)力，胡鋒來(lái)到小賈的家中進(jìn)行家訪，在他們一家人的溝通交流中，胡鋒逐漸明白了他們內(nèi)心的需求和渴望，再結(jié)合社會(huì)的發(fā)展以及平日對(duì)小賈的觀察，胡鋒向他們推薦了國(guó)家公務(wù)員，并幫小賈從“國(guó)考”和“選調(diào)生”兩個(gè)方向進(jìn)行分析和制訂目標(biāo)。聽(tīng)完胡鋒的講述，小賈的眼前一亮，心中的迷霧也逐漸散去。

這一次家訪，推開(kāi)的是家門(mén)，敞開(kāi)的是心扉，從此小賈明確了未來(lái)奮斗的目標(biāo)，學(xué)習(xí)更加刻苦，同時(shí)還積極擔(dān)任班級(jí)學(xué)生干部帶領(lǐng)著班集體創(chuàng)造了很多的榮譽(yù)。帶著目標(biāo)和奮斗的激情，小賈一路披荊斬棘，在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，被清華大學(xué)成功錄取。大學(xué)期間，小賈也不忘積極參加學(xué)?；顒?dòng)，豐富自己的成長(zhǎng)履歷，為夢(mèng)想奠基。

“方向比努力重要，老師不僅要傳道授業(yè)，更要做學(xué)生人生規(guī)劃的導(dǎo)師。我們不僅要愛(ài)學(xué)生，還要懂學(xué)生，做一個(gè)智慧老師，這樣才能形成合力，共同駛向成功的彼岸?！焙h由衷地感慨。