關于如何培養(yǎng)學生的道德品質一直以來都是教學中極具思考價值的問題。正如孔子所言：“君子謀道不謀食。耕也，餒在其中矣。學也，祿在其中矣。君子憂道不憂貧。”不論是古代還是現代，道德教育都占據著至關重要的地位，“立德樹人”始終是教育的基本任務。道德教育不僅能提升一個人的整體素質，還能促進一個民族乃至一個社會的發(fā)展。學生正處于思想尚未成熟的階段，人生經歷有限，價值觀正在逐漸形成。因此，德育工作的開展對于學生良好品質的形成以及社會發(fā)展具有重要的促進作用。在小學語文教學中，教師需要注重對學生品德素養(yǎng)的培養(yǎng)，將道德教育融入日常教學的各個環(huán)節(jié)，為學生未來成長為合格的社會主義接班人奠定良好的思想基礎。

一、深挖德育資源，源頭入手

教材和課堂是教師進行教學活動的基礎和平臺。在小學語文教學中融入德育時，教師應采用多樣的教學形式，圍繞教材的實際內容展開教學。在學習知識的同時，學生能夠感受到其中的思想內涵，培養(yǎng)自身的思想品質。德育與文本知識應相互促進、相互發(fā)展。教師既要通過文本知識來滲透德育，也可以引導學生在德育的基礎上分析理解文本內涵。這樣，才能使學生真正喜愛語文，拓寬思維和視野。教師應深入挖掘教材中的德育要素，并將其貫穿于整個教學過程，充分展現文本的精神力量。

例如，在學習《少年中國說》這篇課文時，教師可以積極研讀其中的德育內容，為培養(yǎng)學生的思想品質奠定堅實的基礎。教師可以提取相關的教育元素，比如科技強國、少年強則國強、勤奮、創(chuàng)新和民族自信等，這些元素都可以從這篇文章中找到。而學生是閱讀的主體，教師在挖掘這些元素后，要引導學生自主感悟，讀出其中的情感。同時，教師還應關注學生的交流和探究意識，讓學生自主交流，提升閱讀情感，啟迪生活智慧。這樣，德育教育就能夠在無形之中得到滲透。

在小學語文課堂教學中，要實現道德教育的目標并保證其有效實施，需要教師發(fā)揮指導作用，同時也要注重學生的主體性。小學語文課本中涵蓋了許多楷模，教師應充分利用這些楷模，提高學生的個性思維和德育素養(yǎng)，在學生深入理解文本內涵之后進行道德教育。

二、借助插圖，形象感知

小學生好奇心重且求知欲旺盛，尤其對于陌生事物，他們有強烈的探索欲望。教師應根據學生的實際情況開展教學活動。教材中的插圖往往生動且富有想象力。教師可以引導學生通過插圖感受文本的意義，激發(fā)學生的想象力和思考能力，這樣就能讓學生在自主學習中體驗文本的情感力量。通過這種教學方法，可以培養(yǎng)學生對于文本知識的探索精神，促進學生思想和道德品質的發(fā)展。

例如，在學習《麻雀》一課時，教師可引導學生利用課本插圖的形象理解文章的思想。插圖中有獵狗、獵人和兩只麻雀，獵狗試圖捕食麻雀。教師可利用問題引導學生自主探索課文意義。如，“同學們，你們認為它們之間會發(fā)生什么樣的故事呢？請根據插圖內容進行想象。”“請仔細觀察大麻雀的翅膀，猜想一下兩只麻雀之間的關系?！痹诮處煹囊龑?，學生對文本內容的閱讀興趣大大增加。通過插圖的啟發(fā)，學生進行了無限的想象，對當時麻雀的心理有更深入了解，進而深刻地體會到了母愛的偉大，德育也在無形之中得以滲透。

學生的想象力十分豐富，教師可以給予學生獨立思考的空間。通過形象化的插圖，學生可以插上想象的翅膀，感受內在品質的發(fā)展，并獲得情感上的震撼。例如，教師可以展示一個藍天白云的場景，讓學生想象自己在那個美麗的環(huán)境中自由自在地玩耍，由此激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

三、借助朗讀體驗，升華情感

德育可以滲透在教學的任何環(huán)節(jié)。如在教學過程中，教師可以在朗讀環(huán)節(jié)中滲透德育。課文朗讀是教學活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，如果教師不能引導學生富有感情地朗讀，就會使文本學習變得枯燥無味。教師可以幫助學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，如設計一些與朗讀相關的問題，哪些部分需要重讀？哪些部分需要用悲傷的語氣來朗讀？哪些部分需要用歡快的語氣來朗讀？教師可以給予學生恰當的指導，使學生能夠在朗讀技巧的指導下，富有情感地朗讀，這也是德育滲透的一個重要途徑。

例如，在學習《白鷺》這篇課文時，教師可以為學生提供朗讀指導。比如，教師指導學生注重朗讀時的畫面感，表達作者對白鷺的喜愛。同時，教師可以為學生播放朗讀音樂，讓學生在舒緩的氛圍中體會文本中的思想。這樣的教學方法能夠激發(fā)學生對生活的熱愛。教師還可以在朗讀過程中引導學生互相評價和交流，讓學生可以充分展現自己的觀點?！吧钊绱嗣篮茫覀円脽釔蹖Υ?。”“朗讀要真實，才能表達內心所想?！薄ㄟ^這樣的朗讀和交流，課文的魅力會更加突出，這樣的教學活動也會使語文課堂更加高效。

在小學語文德育教學的過程中，朗讀能夠讀出情感、魅力和想象力，同時也能展現自我。富有感情的朗讀不僅能幫助學生整體把握文本的情感，還能促使學生更好地理解文本的內涵，無形之中提升學生的閱讀情感。

四、借助現代技術，輔助教學

在日常教學中，教師應充分利用現代信息技術提高教育質量，以達到有效地滲透道德教育的目的。在小學語文教學中，教師可以廣泛應用多媒體技術，豐富課堂內容，促進教育資源的流動和共享，實現小學語文教育立德樹人的使命。這種方法既能增加課堂的趣味性，滿足學生的好奇心，又能集中學生的注意力，更好地理解文本的內涵和人文精神，有助于教師將德育教育落地。

例如，在學習《慈母情深》這篇課文時，教師可以巧妙地融入信息技術，讓學生通過現代化教學方式深刻感受母愛的偉大。在課堂上，教師可以展示生活中真實的場景，比如母親在生活中的視頻或照片等，讓學生在觀看的同時進行交流，從而更深入地理解課文內容。通過這種形象化和探索式的教學，學生自然而然地意識到母親的辛勞和偉大之處。在交流中，教師可以要求學生為自己的父母寫下真摯的心聲。這樣的教育方式能夠直擊學生的內心深處，引發(fā)他們強烈的情感共鳴，德育教育也能夠更加高效地展開。

教師通過生動有趣的講解，再結合多媒體輔助，能夠讓學生更真實、更深刻地理解文本情感，使學生有身臨其境的感受，從而提升自己的內在品格。

綜上所述，在小學階段，學生正處于對未知世界的探索階段，因此建立堅實的基礎是非常重要的。教師應該引導學生思想品質的發(fā)展，幫助他們樹立良好的價值觀。教師需要積極融入德育內容，使學生的思想品質得到更全面的提升。在具體的教學過程中，教師可以深入研讀教材，尋找德育滲透的途徑。同時通過朗讀、插圖和現代信息技術等方式，有效地在語文學科中實現德育滲透，展現語文學科的價值。

孫晨曦（南通市如東縣實驗小學）