文/徐蘭英

我國實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，始終把強農(nóng)業(yè)、美農(nóng)村和富農(nóng)民作為加快中國式現(xiàn)代化進(jìn)程的重要奮斗目標(biāo)。積極組織和引導(dǎo)青年學(xué)生與家鄉(xiāng)建立密切聯(lián)系，不斷整合家鄉(xiāng)資源為高校學(xué)子返鄉(xiāng)創(chuàng)造條件，幫助其不斷提升社會化服務(wù)能力，助力家鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展。

促進(jìn)返鄉(xiāng)就業(yè)的政策導(dǎo)向

突出基層鍛煉，在參與鄉(xiāng)村振興中感受發(fā)展建設(shè)的責(zé)任與使命。教育強則國家強，教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興是高校立足中國式現(xiàn)代化進(jìn)程的現(xiàn)實需要和使命擔(dān)當(dāng)。青年大學(xué)生是國家建設(shè)和發(fā)展的重要人群，鄉(xiāng)村振興事業(yè)正是青年學(xué)子奮進(jìn)的練兵場，是融入國家發(fā)展建設(shè)的生動實踐。

突出就業(yè)情懷，用就業(yè)工作的溫度加快發(fā)展的速度。鄉(xiāng)情鄉(xiāng)愁是印刻在骨子里的一份堅固的情感，學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)增強了歸屬感和使命感。校地合作激發(fā)學(xué)生返鄉(xiāng)建設(shè)情懷，搭建雙方的感情橋梁，從不同的視角讓青年學(xué)生更全面、更深入地了解家鄉(xiāng)，吸引更多外出求學(xué)的優(yōu)秀青年學(xué)子回到家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)。

突出就近優(yōu)勢，鏈接地方實際需求和人才發(fā)展訴求設(shè)崗選人。在順應(yīng)發(fā)展需要下，各地黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會組織等認(rèn)真梳理實際需要和崗位設(shè)置，全力挖掘大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)崗位。同時明確選人用人要求，匹配學(xué)生特點、發(fā)揮學(xué)生才能、鍛煉學(xué)生本領(lǐng)，讓學(xué)生到最需要的地方去，到適合的崗位去；開通線上崗位對接系統(tǒng)，提升崗位的目標(biāo)性和實效性，既方便了學(xué)生，又為當(dāng)?shù)匕l(fā)展提供了人才支持。

突出人才儲備，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。返鄉(xiāng)就業(yè)有利于大學(xué)生感恩社會、反哺家鄉(xiāng)，高校充分聯(lián)合地方政府、企業(yè)共同做好長期規(guī)劃設(shè)計，各地方根據(jù)不同地區(qū)、不同院校進(jìn)行靈活動態(tài)調(diào)整，實現(xiàn)優(yōu)化選人、科學(xué)用人、發(fā)展引人和感情留人，為鄉(xiāng)村振興儲備人才隊伍。各地根據(jù)實際情況量身設(shè)崗，建立就業(yè)崗位資源庫，根據(jù)就業(yè)表現(xiàn)給出工作評價，并建立人才資源庫，有效擴大了學(xué)生培養(yǎng)的空間。通過校地的雙向合作，打通大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)的工作渠道，為基層人才儲備打下良好的基礎(chǔ)。

大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)的情況

筆者對某地方性高校農(nóng)村生源畢業(yè)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，覆蓋理工類、文史類和農(nóng)學(xué)類等專業(yè)，回收有效問卷425 份。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在政策的鼓勵和高校就業(yè)工作的積極引導(dǎo)下，多數(shù)大學(xué)生有返鄉(xiāng)就業(yè)的意愿，但仍存在一些現(xiàn)實問題和困難。

畢業(yè)生有返鄉(xiāng)意愿，但動力不足。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，68% 的畢業(yè)生有返鄉(xiāng)就業(yè)意愿，但對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略了解比較少。63% 的畢業(yè)生表示不是很了解，并且主動了解的意愿不強烈。35% 的畢業(yè)生表示已經(jīng)為返鄉(xiāng)就業(yè)做了一些準(zhǔn)備，但大多數(shù)畢業(yè)生仍未采取行動，持觀望態(tài)度。

返鄉(xiāng)就業(yè)主觀期待不同，持久發(fā)展效能感不足。46% 的畢業(yè)生表示會返鄉(xiāng)就業(yè)，爭取做出一番事業(yè)。30% 的畢業(yè)生對返鄉(xiāng)就業(yè)沒有規(guī)劃，工作要求不高。22% 的畢業(yè)生是為了緩解暫時的就業(yè)壓力，表示返鄉(xiāng)就業(yè)只是短期選擇，一旦有更好的發(fā)展機會就會選擇離開。

返鄉(xiāng)就業(yè)的發(fā)展環(huán)境相對落后，對個人發(fā)展吸引力不足。93% 的畢業(yè)生表示農(nóng)村生活條件、工作環(huán)境與城市相比有差距，和城市現(xiàn)代生活節(jié)奏存在較大差異，難以滿足各方面需求。76% 的畢業(yè)生認(rèn)為農(nóng)村發(fā)展前景是吸引返鄉(xiāng)就業(yè)的關(guān)鍵因素，但個人施展才華空間和未來發(fā)展通道待拓寬。

所學(xué)專業(yè)與返鄉(xiāng)就業(yè)崗位適配度不夠，相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)和技能培訓(xùn)針對性不足。80% 的畢業(yè)生表示已經(jīng)基本具備了返鄉(xiāng)就業(yè)的基本素質(zhì)，但其中有50% 的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)不是很對口，專業(yè)技能與崗位要求關(guān)系不大。61% 的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)很有必要，但學(xué)校課程基本以選修課程和知識講座類為主，85% 的畢業(yè)生表示沒有參加過針對性的實踐類培訓(xùn)，個人實踐經(jīng)驗幾乎為零。

返鄉(xiāng)就業(yè)的社會認(rèn)可度不高。38% 的畢業(yè)生表示很在意親戚朋友的看法與評價，大學(xué)畢業(yè)在大城市發(fā)展是多數(shù)人的普遍認(rèn)知，返鄉(xiāng)就業(yè)認(rèn)可度不高。28% 的畢業(yè)生表示父母對返鄉(xiāng)就業(yè)持不支持態(tài)度，15% 的畢業(yè)生持中立態(tài)度，畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)的熱情受到一定影響。

多舉措促進(jìn)大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)

上好思政教育課，培養(yǎng)愛農(nóng)情懷?！傲⒌聵淙恕钡掠秊橄?，高校賦能鄉(xiāng)村人才振興首先要培養(yǎng)學(xué)生懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的深厚情懷，鼓勵吸引青年學(xué)生積極主動投身到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中。加強黨史學(xué)習(xí)教育，引領(lǐng)廣大青年深入學(xué)習(xí)黨的歷史，堅定初心使命，從學(xué)習(xí)黨史中激發(fā)信仰、獲得啟發(fā)、汲取力量，主動到基層建功立業(yè)，積極到艱苦的地方貢獻(xiàn)聰明才智，投身到服務(wù)社會和服務(wù)人民的偉大事業(yè)中。農(nóng)村工作雖然任務(wù)艱巨繁重，但具有極大潛力。在物質(zhì)條件相對豐厚的今天，更應(yīng)加強對學(xué)生艱苦奮斗精神和全心全意為人民服務(wù)精神的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛農(nóng)情懷。

練就服務(wù)鄉(xiāng)村的綜合技能，提升為農(nóng)本領(lǐng)。鄉(xiāng)村振興作為一項系統(tǒng)工程，涵蓋生產(chǎn)、生活、生態(tài)、文化等多方面改造和重構(gòu)，人才應(yīng)涉及多方面能力，擁有綜合本領(lǐng)。高校要以參與服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為契機，加強專業(yè)技術(shù)教育、勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。專業(yè)技術(shù)是學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興建設(shè)的看家本領(lǐng)，高校要加大培養(yǎng)力度，推進(jìn)教育教學(xué)改革，有針對性地發(fā)展涉農(nóng)專業(yè)，特別是相關(guān)職業(yè)教育的發(fā)展，對口培養(yǎng)，對口輸出，暢通人才培養(yǎng)通道。同時，勞動教育能夠促進(jìn)學(xué)生樹立正確的勞動價值取向，提高勞動技能水平，改善精神面貌，對鄉(xiāng)村振興工作有至關(guān)重要的推動作用。此外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練能夠開拓建設(shè)思路，加快智力成果轉(zhuǎn)化。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入各專業(yè)的教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，通過開展涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究、實訓(xùn)、實踐等，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

延伸鄉(xiāng)村振興實踐內(nèi)容，發(fā)展興農(nóng)事業(yè)。農(nóng)村資源豐富，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，需要青年主動投身農(nóng)村，發(fā)展興農(nóng)事業(yè)。拓展文化興農(nóng)實踐內(nèi)容，充分利用學(xué)校文化資源研究優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生深入調(diào)研、維護、傳承和創(chuàng)新鄉(xiāng)村文化，大力發(fā)展農(nóng)村支教，提升農(nóng)民文化水平。拓展產(chǎn)業(yè)興農(nóng)實踐內(nèi)容，組織創(chuàng)新調(diào)研團隊，深入了解學(xué)習(xí)不同地區(qū)產(chǎn)業(yè)資源、優(yōu)勢和發(fā)展路徑，鍛煉產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新本領(lǐng)。拓展科技興農(nóng)實踐內(nèi)容，增強技術(shù)應(yīng)用的針對性和科學(xué)性，提升科研成果實踐轉(zhuǎn)化能力。拓展網(wǎng)絡(luò)興農(nóng)實踐內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)方面的興趣和優(yōu)勢，做好創(chuàng)意實訓(xùn)和演練，讓更多好想法、新點子在實踐中得以實現(xiàn)。

加強鄉(xiāng)村基層就業(yè)指導(dǎo)，拓展強農(nóng)渠道。一代人有一代人的使命擔(dān)當(dāng)，大學(xué)生到基層建功立業(yè)是時代的召喚，能夠?qū)崿F(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。樹立大學(xué)生正確的就業(yè)價值觀，厘清社會需求和就業(yè)環(huán)境對學(xué)生就業(yè)抉擇的重要性，幫助學(xué)生更全面更準(zhǔn)確掌握國家發(fā)展規(guī)劃，樹立基層就業(yè)觀念。將社會主義核心價值觀教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，幫助畢業(yè)生建立基層就業(yè)信心，用短視頻等多種形式，加大優(yōu)秀事跡宣傳力度，增強大學(xué)生社會責(zé)任意識。此外，發(fā)揮家庭、高校、地方和單位四級聯(lián)動的就業(yè)促進(jìn)模式，增加專項崗位就業(yè)精細(xì)化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，增強基層就業(yè)的穩(wěn)定性和長遠(yuǎn)性，為高校畢業(yè)生營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

推進(jìn)鄉(xiāng)村振興服務(wù)人才政策，提高重農(nóng)保障。引才留才要把政策落地落實，為鄉(xiāng)村振興人才服務(wù)提供重要保障。一方面，高校要加大返鄉(xiāng)就業(yè)宣傳力度，做好政策解讀、培訓(xùn)指導(dǎo)、反饋總結(jié)等工作，擴大活動的實效性和影響力。把學(xué)生在校期間返鄉(xiāng)實踐、實習(xí)納入學(xué)校育人評價體系，在評獎評優(yōu)、創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定、勞動教育考核、綜合測評認(rèn)定、黨員發(fā)展等各項工作中設(shè)置考核指標(biāo)和參考比例，對學(xué)生產(chǎn)生激勵和引導(dǎo)作用。另一方面，主動對接當(dāng)?shù)卣拖嚓P(guān)部門，尋求加大政策扶持力度，為參與返鄉(xiāng)就業(yè)的學(xué)生設(shè)置系統(tǒng)化培訓(xùn)體系，建立目標(biāo)管理辦法和工作評定辦法，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵，同時對愿意返鄉(xiāng)就業(yè)的學(xué)生開通綠色通道，專門開展選修實踐活動。