撰文/鞏雪

目前，高職院校學(xué)生工作的重要性逐漸凸顯。新時(shí)代高職院校學(xué)生工作的改革發(fā)展，要充分做好對(duì)思政教育的內(nèi)容銜接，基于思政視野進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生工作的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，為思政教育提供內(nèi)在支持，讓思政教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，提升學(xué)生對(duì)思政教育知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)感知能力，為高職院校學(xué)生工作的高水平推進(jìn)及思政教育的多元化開(kāi)展奠定扎實(shí)根基。

一、高職院校學(xué)生工作在思政視野下的實(shí)踐趨勢(shì)

高職院校學(xué)生工作在思政視野下的實(shí)踐趨勢(shì)，主要包含拓展學(xué)生工作育人功能及強(qiáng)化教育工作銜接兩個(gè)方面內(nèi)容?；谒颊曇暗膶W(xué)生工作實(shí)踐，要將思政教育融入學(xué)生工作的各個(gè)方面，發(fā)揮思政教育內(nèi)容、資源及信息要素的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，高職院校學(xué)生工作的開(kāi)展，必須要按照教育工作要求制定工作管理規(guī)劃，為教育工作提供多方面的育人培養(yǎng)支持，深化教育工作與學(xué)生工作的實(shí)踐銜接，亦是高職院校學(xué)生工作在思政視野下的實(shí)踐新趨勢(shì)。

（一）拓展育人培養(yǎng)教育服務(wù)功能

高職院校學(xué)生工作涉及的項(xiàng)目?jī)?nèi)容較為寬泛，在各個(gè)不同項(xiàng)目中加入思政教育信息要素，并結(jié)合高職院校思政教育工作要求，針對(duì)各個(gè)階段思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化提煉，并有效將提煉的教育資源嵌入學(xué)生工作實(shí)踐體系，將成為深化高職院校學(xué)生工作思政教育融合的關(guān)鍵。所以，高職院校應(yīng)利用學(xué)生工作管理服務(wù)資源，做好對(duì)思政教育的育人功能拓展，將思政教育部分基礎(chǔ)概念、知識(shí)及實(shí)踐要素加入學(xué)生管理服務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)信息要素的感知能力，并持續(xù)做好對(duì)學(xué)生育人培養(yǎng)教育服務(wù)能力的強(qiáng)化，深化思政教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生群體的教育影響，拓展學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)思政知識(shí)內(nèi)容的接觸途徑，讓學(xué)生工作成為加強(qiáng)思政教育內(nèi)容滲透的重要路徑。

（二）強(qiáng)化教育工作與學(xué)生工作的實(shí)踐銜接

基于思政視野的高職院校學(xué)生工作，應(yīng)按照思政課教學(xué)節(jié)奏與教育進(jìn)度，合理地針對(duì)思政課教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用，并面向思政課教學(xué)實(shí)踐做好學(xué)生工作的管理對(duì)接，并將學(xué)生工作作為檢驗(yàn)學(xué)生思政知識(shí)學(xué)習(xí)成果的一種方式，并定期面向思政教師開(kāi)展學(xué)生工作管理反饋，為教師提供多方面的學(xué)生工作實(shí)踐參考。思政教師可根據(jù)學(xué)生工作實(shí)踐需求，為管理人員與相關(guān)教職員工提供思政教育幫助，使學(xué)生工作不再盲目地進(jìn)行思政課教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，而是能根據(jù)學(xué)生工作的實(shí)踐特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生工作的思政育人優(yōu)勢(shì)。

二、高職院校學(xué)生工作在思政視野下的實(shí)踐載體

思政視野下的學(xué)生工作，對(duì)服務(wù)管理人員、教師與教職員工的專(zhuān)業(yè)工作能力提出了更為嚴(yán)格的要求，加深對(duì)新時(shí)代大學(xué)生思政教育的了解，掌握更多基于學(xué)生工作的思政教育實(shí)踐技能，則是高職院校學(xué)生工作在思政視野下的實(shí)踐重要載體。另外，高職院校學(xué)生工作應(yīng)面向思政教育做好多元化教育服務(wù)保障，提升思政教育內(nèi)容滲透能力，真正為思政教育工作的開(kāi)展做好鋪墊。

（一）學(xué)生工作的專(zhuān)業(yè)服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)面向服務(wù)管理人員、教職員工及教師開(kāi)展思政教育實(shí)踐培訓(xùn)，讓思政教育在學(xué)生工作的各個(gè)方面得到充分體現(xiàn)，并將學(xué)生工作的思政教育與思政課教學(xué)緊密銜接。例如，針對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)，則要求學(xué)生工作能通過(guò)學(xué)生管理加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的掌握，根據(jù)大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)分析了解學(xué)生的思想覺(jué)悟與思想認(rèn)識(shí)，并在學(xué)生管理實(shí)踐方面，融入部分涉及奉獻(xiàn)精神的內(nèi)容元素，基于學(xué)生工作實(shí)踐要求，將服務(wù)管理人員、教職員工與教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神在管理服務(wù)中加以體現(xiàn)，促使學(xué)生能對(duì)服務(wù)管理人員、教職員工與教師奉獻(xiàn)精神加以學(xué)習(xí)。進(jìn)而為后續(xù)思政課教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展做好教育引導(dǎo)。所以，要加強(qiáng)學(xué)生工作的專(zhuān)業(yè)服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生工作的教育引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)思政視野下學(xué)生工作質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（二）多位一體的學(xué)生工作服務(wù)保障體系

學(xué)生的個(gè)體化差異對(duì)學(xué)生工作的開(kāi)展形成較為直接的影響，基于思政視野的學(xué)生工作，應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體化差異開(kāi)展服務(wù)管理決策的優(yōu)化，并為學(xué)生工作的思政教育引導(dǎo)提供保障，確保學(xué)生工作的開(kāi)展能與思政教育形成緊密聯(lián)系。比如，在初期階段學(xué)生工作方案的制定方面，應(yīng)基于思政課教學(xué)要素，做好理論性思政教育內(nèi)容的應(yīng)用，從個(gè)人道德思想品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及文化素養(yǎng)等維度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理約束，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀(guān)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)道德思想標(biāo)準(zhǔn)，并配合思政課教學(xué)實(shí)踐工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非道德行為的管理懲戒，有效杜絕學(xué)生思想道德滑坡風(fēng)險(xiǎn)，夯實(shí)學(xué)生思想道德底線(xiàn)，讓學(xué)生能在學(xué)生管理工作的約束下，始終保持較高的思想道德水準(zhǔn)，為后續(xù)高職院校學(xué)生思政教育的立德樹(shù)人培養(yǎng)提供保障。

三、新時(shí)代基于高職院校學(xué)生工作在思政視野下的實(shí)踐發(fā)展路徑

新時(shí)代基于高職院校學(xué)生工作在思政視野下的實(shí)踐發(fā)展，要重點(diǎn)基于學(xué)生價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)開(kāi)展育人功能優(yōu)化，并建立線(xiàn)上的學(xué)生工作思政教育合作平臺(tái)，將思政教育資源導(dǎo)入學(xué)生工作的管理實(shí)踐體系，充分利用高職院校多元協(xié)同管理機(jī)制，優(yōu)化學(xué)生工作管理評(píng)價(jià)體系，提升新時(shí)期基于高職院校學(xué)生工作在思政視野下的實(shí)踐質(zhì)量。

（一）深化高職院校學(xué)生工作的價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)

深化高職院校學(xué)生工作的價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)，主要是將學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)作為思政視野下學(xué)生工作穩(wěn)步推進(jìn)的核心切入點(diǎn)，進(jìn)一步加深學(xué)生工作對(duì)學(xué)生行為邏輯、思維模式的影響，通過(guò)學(xué)生工作的多元化開(kāi)展，營(yíng)造學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的教育服務(wù)環(huán)境，讓高職院校學(xué)生工作能兼顧學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)塑造的育人功能。比如，在高職院校學(xué)生人生觀(guān)的培養(yǎng)方面，應(yīng)以提升學(xué)生大局意識(shí)為主體，讓學(xué)生將民族復(fù)興與強(qiáng)國(guó)建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的個(gè)人信條，并通過(guò)服務(wù)管理人員或教職員工的行為引導(dǎo)，讓學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生始終以積極心態(tài)面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活，充分利用學(xué)生工作環(huán)境的耳濡目染，改變學(xué)生錯(cuò)誤的人生觀(guān)價(jià)值導(dǎo)向，從而讓熱愛(ài)祖國(guó)、敢于奉獻(xiàn)、勇于探索與樂(lè)于擔(dān)責(zé)，成為學(xué)生自我提升與自我強(qiáng)化的重要激勵(lì)。

（二）建立線(xiàn)上的學(xué)生工作思政教育合作平臺(tái)

建立線(xiàn)上的學(xué)生工作思政教育合作平臺(tái)，由思政教師為高職院校學(xué)生工作的開(kāi)展提供指導(dǎo)，明確各個(gè)階段思政視野下高職院校學(xué)生工作的實(shí)踐方向，確保高職院校學(xué)生工作在思政視野下實(shí)踐的有效性，是深化學(xué)生工作與思政教育融合發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。其中，高職院校應(yīng)基于線(xiàn)上教育服務(wù)平臺(tái)的搭建，為思政教師指導(dǎo)學(xué)生工作提供幫助，并在思政視野下為學(xué)生工作的開(kāi)展提供部分理論性建議，改變學(xué)生工作部分滯后性思維，保持學(xué)生工作對(duì)思政教育內(nèi)容、知識(shí)概念應(yīng)用的前瞻性。比如，對(duì)于大學(xué)生大國(guó)工匠精神的培養(yǎng)，則要運(yùn)用線(xiàn)上的思政教育合作平臺(tái)，從強(qiáng)化學(xué)生思想覺(jué)悟與思想領(lǐng)悟能力著手，開(kāi)展各個(gè)階段學(xué)生工作的實(shí)踐設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)大國(guó)工匠精神內(nèi)涵的提取，將大國(guó)工匠的部分個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)作為衡量學(xué)生自我管理及自我意識(shí)行為標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)尺，為學(xué)生傳承大國(guó)工匠精神及理解大國(guó)工匠精神的思想內(nèi)涵，提供實(shí)踐支持。

（三）完善高職院校學(xué)生工作多元協(xié)同機(jī)制

完善高職院校學(xué)生工作的多元協(xié)同機(jī)制，采取多管齊下的教育策略?xún)?yōu)化學(xué)生工作方案，讓思政教育的相關(guān)內(nèi)容可以在學(xué)生工作中得到充分體現(xiàn)，是思政視野下強(qiáng)化學(xué)生工作成果轉(zhuǎn)化的科學(xué)對(duì)策。例如，高職院?？梢栽趯W(xué)生管理服務(wù)方面，將思政教育內(nèi)容加入學(xué)生宿舍管理與衛(wèi)生管理，并通過(guò)對(duì)思政課教學(xué)信息內(nèi)容的拆解，把思政教育中部分理論性知識(shí)概念分為多個(gè)不同的獨(dú)立模塊，通過(guò)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活對(duì)獨(dú)立模塊思政信息內(nèi)容的接觸，提升學(xué)生對(duì)碎片化思政知識(shí)內(nèi)容的整合能力，進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)思政課堂中部分知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)想，加深學(xué)生對(duì)思政知識(shí)學(xué)習(xí)的印象。其中，高職院校的學(xué)生工作內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)做好對(duì)思政教育信息內(nèi)容的分割，讓不同的思政教育內(nèi)容能在多個(gè)不同學(xué)生工作場(chǎng)景下呈現(xiàn)。

（四）優(yōu)化高職院校學(xué)生工作基于思政視野的評(píng)價(jià)反饋體系

優(yōu)化高職院校學(xué)生工作基于思政視野的評(píng)價(jià)反饋，將提升高職院校學(xué)生工作問(wèn)題反饋能力，讓高職院校能結(jié)合大學(xué)生管理工作問(wèn)題，有針對(duì)性地制定思政教育的育人方案。其中，高職院校應(yīng)采取學(xué)生反饋與教師反饋兩條路線(xiàn)開(kāi)展評(píng)價(jià)管理體系的優(yōu)化。學(xué)生反饋主要基于學(xué)生對(duì)學(xué)生工作的建議，開(kāi)展學(xué)生工作分析與工作成果總結(jié)，并按照學(xué)生工作建議的內(nèi)容，調(diào)整思政視野下學(xué)生工作的方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工作中思政教育內(nèi)容的篩選，提升思政教育內(nèi)容在學(xué)生工作中的應(yīng)用價(jià)值。教師反饋則能根據(jù)教師的思政課教學(xué)需求，明確高職院校學(xué)生工作的具體方案，確保學(xué)生工作的開(kāi)展能基于思政課教學(xué)規(guī)劃有序地做好思政教育引導(dǎo)，提升學(xué)生工作對(duì)思政教育內(nèi)容的應(yīng)用科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作中思政教育成果的最大化。另外，優(yōu)化高職院校學(xué)生工作評(píng)價(jià)反饋，能幫助管理服務(wù)人員與教職員工理清當(dāng)前思政教育工作脈絡(luò)，充分掌握新時(shí)代基于思政視野下的學(xué)生工作節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校學(xué)生工作中思政教育實(shí)效性的強(qiáng)化。