朱紅燕

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，整本書閱讀被認(rèn)為是語文教學(xué)的重要教學(xué)方法，尤其在小學(xué)階段，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。整本書閱讀視域下的小學(xué)閱讀教學(xué)，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，提高閱讀素養(yǎng)和綜合能力。

一、課前導(dǎo)讀課堂指導(dǎo)

在閱讀推進(jìn)課堂鞏固中，教師可以通過采用提問、討論、練習(xí)等策略，幫助學(xué)生鞏固閱讀材料的理解和掌握程度。這些策略不僅有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力。（1）提問。教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀材料，深入思考故事情節(jié)、人物特點、主題等，以此激發(fā)學(xué)生的思考能力，促使他們回憶并思考故事中的細(xì)節(jié)和要點。同時，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握閱讀材料。（2）討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組或全班討論，交流自己的理解和觀點。通過討論，學(xué)生可以分享自己的閱讀體驗，發(fā)表個人見解，并從其他同學(xué)的觀點中獲得新的啟發(fā)，而教師可以適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并幫助他們更好地理解故事的內(nèi)涵和意義。（3）練習(xí)。教師可以設(shè)計一些與閱讀材料相關(guān)的練習(xí)，如填空題、選擇題、解答題等，幫助學(xué)生鞏固故事的記憶和理解。學(xué)生可以通過操作和應(yīng)用知識來深化對故事內(nèi)容的理解。教師還應(yīng)該及時批改和講解練習(xí)答案，幫助學(xué)生糾正錯誤，加深對故事的理解。

二、閱讀推進(jìn)課堂鞏固

閱讀是推進(jìn)課堂鞏固的重要環(huán)節(jié)，教師需要采取一系列策略來引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀作品。

制定合理的閱讀計劃。是保證學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，如年齡、閱讀水平、興趣等，制定符合學(xué)生實際的閱讀計劃。計劃應(yīng)包括閱讀時間、閱讀量、閱讀內(nèi)容等，確保學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。同時，教師還需要根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)展和反饋情況及時調(diào)整計劃，以適應(yīng)和滿足學(xué)生的需求。

指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。掌握正確的閱讀方法是提高閱讀效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的閱讀方法，如速讀、精讀、批注等。速讀可以幫助學(xué)生快速了解作品的大致內(nèi)容，精讀可以讓學(xué)生深入理解作品的內(nèi)容、背景等，批注可以幫助學(xué)生記錄自己的閱讀感受和思考。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀統(tǒng)編版小學(xué)語文中的《草房子》時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：速讀書籍的開頭結(jié)尾及章節(jié)首末，以迅速把握整體框架和主題；精讀人物性格、情感行為、環(huán)境場景及對話心理等關(guān)鍵描寫，以深入理解文本。同時，鼓勵學(xué)生在重要段落旁做批注，記錄感受和思考，標(biāo)注不解之處，并欣賞自己特別喜歡的句子，以此提高閱讀效率，更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維習(xí)慣。

講解重點內(nèi)容。在閱讀推進(jìn)環(huán)節(jié)中，教師需要針對學(xué)生在閱讀中遇到的重點內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地鞏固閱讀成果，加深對作品的理解。內(nèi)容可以包括作品的主題、人物形象、情節(jié)發(fā)展等，也可以針對學(xué)生在閱讀中遇到的問題進(jìn)行解答。比如在閱讀《小王子》時，學(xué)生可能會問：“為什么小王子要離開自己的星球呢？他在那里不是過得很好嗎？”面對這樣的問題，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧小說中的相關(guān)情節(jié)，比如：“小王子在他的星球上遇到了哪些問題？他為什么會對這些問題感到困惑呢？”通過回顧，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)小王子在他的星球上感到孤獨，對生活中的種種事物感到不解，對成人世界的價值觀存在疑惑。接著，教師可以分析小王子的性格特點和當(dāng)時的處境。小王子對世界充滿了好奇和探索的欲望，他的星球雖然美麗卻無法滿足他對世界的渴望。因此，他決定離開自己的星球，去尋找真正的意義和價值。通過講解重點內(nèi)容，能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好地理解作品，提高他們的閱讀理解能力。

提出有深度的問題。這是引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解作品的重要方式。教師可以根據(jù)作品的內(nèi)容和主題提出一些有深度的問題讓學(xué)生思考，提高學(xué)生的閱讀理解能力，并引導(dǎo)學(xué)生思考作品對自己的啟示和影響。例如在《草船借箭》中，教師可以提出以下幾個問題：諸葛亮為何選擇草船借箭？曹操為何下令放箭？如果你是諸葛亮，你會如何行動？“借”在本篇課文中有何特殊含義？通過提出有深度的問題，可以激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，促進(jìn)他們對作品的深入理解和思考。

組織課堂活動。教師可以組織一些課堂活動，如朗讀、角色扮演、寫作等，讓學(xué)生更好地理解和體驗作品的內(nèi)容和情感，幫助加深對作品的理解，提高他們的閱讀和表達(dá)能力。例如，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，深入體驗作品中的情感和情節(jié)發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在扮演《羅密歐與朱麗葉》中的角色時，能夠深刻體驗到羅密歐和朱麗葉之間的愛情、家族之間的仇恨以及最終悲劇的不可避免，進(jìn)而對這部作品產(chǎn)生更加深刻的理解和共鳴。開展寫作活動，讓學(xué)生通過寫作來表達(dá)對作品的感受和理解，比如小明閱讀《小王子》后，意識到成長過程中的孤獨和迷茫是普遍存在的，但也應(yīng)該保持對世界的好奇和熱愛，于是在讀后感中寫道：“《小王子》是一部關(guān)于成長和愛的寓言。它告訴我們，即使在孤獨和迷茫的時刻，也要保持對世界的好奇和熱愛，勇敢地去追尋自己的夢想。這部作品讓我更加珍惜身邊的人和事，也讓我更加堅定地走向自己的未來?！遍_展朗讀活動，讓學(xué)生通過朗讀來感受作品的韻律和語言美感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的閱讀和表達(dá)能力。

三、讀后分享課堂加強(qiáng)

讀后分享課堂加強(qiáng)是一個綜合性的教學(xué)活動，旨在通過學(xué)生分享、合作學(xué)習(xí)、拓展應(yīng)用等方式，加強(qiáng)學(xué)生對閱讀的理解和應(yīng)用能力。學(xué)生分享是讀后分享課堂加強(qiáng)的重要環(huán)節(jié)。通過分享，學(xué)生可以表達(dá)自己的感受和理解，同時也可以聽聽其他同學(xué)的觀點和看法，從而加深對閱讀內(nèi)容的理解。某位同學(xué)在一次讀后分享課上分享：“我覺得小王子和玫瑰的關(guān)系很像我們和自己的夢想的關(guān)系。玫瑰對小王子來說很特別，但她的驕傲和矯情讓小王子感到困惑和傷心。這就像我們追求夢想時，有時會因為太過在意而失去方向?！逼浞窒硪鹆送瑢W(xué)們的共鳴，大家紛紛表達(dá)了自己對這本書的不同理解，課堂氣氛活躍。

在分享過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點和感受，避免使用模糊或含糊不清的語言，避免對他人進(jìn)行攻擊或貶低，并鼓勵學(xué)生提出新的觀點和想法，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互交流、共同探討閱讀內(nèi)容，從而加深對閱讀內(nèi)容的理解。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣進(jìn)行分工合作，共同完成任務(wù)，并傾聽他人的觀點和想法，尊重他人的意見和建議。

而通過拓展應(yīng)用，學(xué)生可以將所讀的故事與其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而加深對閱讀內(nèi)容的理解，并將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到實際生活中。閱讀《草船借箭》與地理學(xué)科關(guān)聯(lián)，了解三國時期的地理環(huán)境和地形優(yōu)勢；與數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識計算箭矢的飛行軌跡等。在拓展應(yīng)用的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所讀的故事與寫作、繪畫、科學(xué)實驗等進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到實際生活中，如寫作一篇與此相關(guān)的小作文，創(chuàng)作一幅與此相關(guān)的繪畫作品等。

注：本文系廣東省2022年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃項目“小學(xué)整本書閱讀教學(xué)課堂模式的研究”（課題編號：2022YQJK236）的研究成果。

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