黃博彥

楊唐靖，江門市新會陳經(jīng)綸中學教師，高中化學正高級教師，廣東省特級教師，廣東省楊唐靖名教師工作室主持人（2021-2023年），江門市首批教育專家、學科帶頭人、名教師工作室主持人，華南師范大學化學學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動授課專家，惠州學院化學與材料工程學院校外行業(yè)指導教師，《高中數(shù)理化》雜志編委。

從1987年從事高中化學教學開始，楊唐靖堅持追求精準、追求科學、追求卓越，以“三個追求”成就三十七年的教學人生。

追求精準，嚴謹思考教學問題

2003年，《普通高中化學課程標準（實驗）》發(fā)布；2004年，相應(yīng)的教材正式投入使用。

“當時，彩色照片在新教材中大量出現(xiàn)，讓學生眼前一亮，拉近了科學知識與現(xiàn)實生活的距離，使學生倍感親切，符合中學生的心理特征?！睏钐凭刚f，“這必須引起教師的重視?！?/p>

于是，楊唐靖寫下了《彩色照片——普通高中化學新課標教材的一個亮點》一文，提出“充分利用彩色照片直觀形象的優(yōu)勢，有利于師生之間的溝通；有利于培養(yǎng)學生的學習能力，改變教師的教學方式；有利于比較，突出過程；有利于宣傳新實驗，傳播高科技知識和產(chǎn)品，介紹傳統(tǒng)文化和珍貴文物等。教師在教學過程中要善用多用，學生在學習中要多看多思”。

從那時起，楊唐靖便開始研究如何精準、科學地理解和運用教材。

楊唐靖向記者介紹，2016年，他發(fā)現(xiàn)當時使用的教材中存在三種能量變化圖：反應(yīng)物總能量與生成物總能量相對大小的能量變化圖、需要活化過程的化學反應(yīng)能量變化圖、不需要活化過程的化學反應(yīng)能量變化圖。然而，如果對上述類型的圖片理解不到位，教學過程中學生容易混淆需要活化過程的化學反應(yīng)能量變化與不需要活化過程的化學反應(yīng)能量變化。這不利于教師的教和學生的學，因此，需要正確理解和運用這三種能量變化圖。

“這三種能量變化圖各有什么特點”“分別適合在什么情況下使用”“教師應(yīng)采取怎樣的態(tài)度處理這三種能量變化圖”等一系列的問題不斷在楊唐靖腦海中涌現(xiàn)。為有效回答這些問題，他寫下了《正確理解和運用教材中的三種能量變化圖》一文。

《普通高中課程方案（2017年版）》發(fā)布后，為系統(tǒng)回答數(shù)個問題：“為什么溶解溶質(zhì)時要在燒杯中進行，而不是在容量瓶中直接進行？”“為什么有的溶解液需要冷卻，有的溶解液不需要冷卻？”“為什么轉(zhuǎn)移液體時要用玻璃棒引流，且其下端必須靠在容量瓶內(nèi)壁的刻度線以下的位置？”“在溶液的物質(zhì)的量濃度的配制過程中已經(jīng)有了上下倒轉(zhuǎn)的搖勻步驟，為什么在前面的配制過程中還需要搖動這一步驟，搖動這一步驟是否多余？”楊唐靖提出了“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液是定量進行科學研究的基礎(chǔ)。要想深刻地理解溶液物質(zhì)的量濃度的配制過程中的搖動、冷卻、玻璃棒下端要靠在容量瓶內(nèi)壁的刻度線以下的位置，溶解溶質(zhì)一定要在燒杯中進行等操作，必須從定容精確度的高度來理解”的觀點，并形成了《從定容角度深刻理解配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液過程中搖動等操作》一文。

從2002年的《抓應(yīng)用主線 展現(xiàn)綜合科化學教學的學科優(yōu)勢》，到2023年的《思維模型在化學實驗題“控制變量法”中的應(yīng)用》，楊唐靖一直保持著對高中化學教學的思考。

精準，是化學學科的特點；追求精準，是楊唐靖對待教學問題的態(tài)度，是他以嚴謹?shù)乃季S邏輯思考教學問題的態(tài)度。

追求科學，打造誘思探究課堂

“一堂科學的、高質(zhì)量的課，是教師的‘誘和學生的‘思，在心靈深處發(fā)生碰撞產(chǎn)生火花的結(jié)晶?？茖W、高質(zhì)量的教學過程，就是誘導思維、探索研究，變教為誘、變學為思的過程。”這是楊唐靖對科學教授高中化學課程的理解。

經(jīng)過多年教學實踐，楊唐靖形成了“誘思探究”的教學風格。誘思探究，就是教師精心設(shè)計教學過程，在教師的循循善誘下，全體學生積極思考，進行思維加工，在探索研究知識的過程中發(fā)展學生的思維，進而培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

楊唐靖告訴記者，要進行誘思探究教學設(shè)計，關(guān)鍵是要注意創(chuàng)設(shè)教學情景，在一些看似平淡無奇的地方挖掘出有育人價值的問題。為了讓理解能力不同的學生都能參與教學活動，設(shè)計的問題必須深入淺出、結(jié)構(gòu)嚴謹、論證充分，注重用思維的邏輯力量吸引學生的注意力，讓學生不僅學到知識，還得到思維的訓練；要重視培養(yǎng)學生認識客觀事物本質(zhì)的科學方法，在追求真理的過程中學習知識。

誘思探究變教為誘、變學為思，讓楊唐靖的課堂成為學生求知探索、思辯明理、答疑解惑、師生情感交流、充滿智慧的課堂。

新會陳經(jīng)綸中學2017屆學生孔小保這樣評價：“楊老師平時教學不只講知識，還會將知識與生活有機結(jié)合。有時，楊老師為了將一道難題簡化，使我們更容易理解，會花上一兩個小時的時間，讓我和同學們都受益無窮，使我們不斷改變自己，突破自己?！?/p>

2020屆學生陳煜賢說：“楊老師教學認真，細致入微。他的教育方法和教學風格對我的為人處事有很大的影響。以前，我并不會在練習冊、課本、試卷上寫分析，直到看到楊老師的練習冊，被其震撼了，我才開始漸漸養(yǎng)成這種習慣，這個習慣也許是我高中最有價值的收獲，讓我受益終生?！?/p>

追求卓越，助力他人專業(yè)成長

從普通教師成長為正高級教師、特級教師，是楊唐靖追求卓越的一方面；助力其他教師專業(yè)成長，是楊唐靖追求卓越的另一方面。

2000年９月，楊唐靖開始擔任新會陳經(jīng)綸中學化學科組長。那時，楊唐靖發(fā)現(xiàn)科組教師都是中青年教師，大部分是剛畢業(yè)的本科生，需要讓他們迅速成長起來，為學校培養(yǎng)一批高質(zhì)量的化學骨干教師。為此，他與科組老師一起開展了市級課題“高中化學教學的誘思探究設(shè)計”的研究，共同營造濃厚的科組教科研氛圍。隨著教科研工作的開展，科組獲得了更多市級、省級課題的立項，教師的教學能力和課堂教學質(zhì)量也逐漸得到提升。

2012年，化學科組被評為江門市四星級教研組，是新會區(qū)化學科第一個星級教研組，也是學校第一個獲此殊榮的科組。如今，科組教師李勝源、林炳持、陳錫、余一清等已成長為高級教師，梁秋嬋、康曉靜等也已成長為學校的教學骨干。

2018年，楊唐靖被評為江門市首批名教師工作室主持人。3年后，楊唐靖被評為廣東省名教師工作室主持人。工作室以求真、務(wù)實、創(chuàng)新為理念，以專業(yè)引領(lǐng)、共同發(fā)展為目標，努力成為教師發(fā)展的搖籃，教學研修的平臺，專業(yè)輻射的中心，使學員成為師德好、業(yè)務(wù)精、能力強、善創(chuàng)新的教師。

楊唐靖把工作室定位為學習型工作室，通過組織學員參加全國、全省公益直播講座活動、江門市五邑名師大講堂系列展示活動、專題講座等專業(yè)研修活動為學員的素養(yǎng)提升和專業(yè)發(fā)展賦能助力。同時，為助力區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，工作室開展了一系列的送教活動，例如，2023年在江門市與13所學校開展送教交流活動，與16所教學質(zhì)量較高的高中開展同課異構(gòu)活動。

工作室學員、臺山市第一中學教師李貴興說：“楊老師不遺余力地為本地培養(yǎng)青年教師，樹立了名師的典范。近三年，我在江門市教育研究院舉辦的活動中做了6次專題講座，在第九期江門市五邑名師大講堂系列展示活動上教授了示范課，撰寫的課例《‘共價鍵的極性教學實踐研究——基于STEAM教育理念的高中化學教學研究與實踐》被編入華南師范大學化學學院教授錢揚義的《高中新課程化學學科核心素養(yǎng)優(yōu)秀教學設(shè)計》一書。進入工作室以來，我在專業(yè)成長方面取得了顯著的進步，同時也收獲了珍貴的友誼?！?/p>

如今，李貴興、李源滋、李曉、許青、趙秀紅等學員均已被評為高級教師，黃立生、李源滋、林炳持、孟佳祥等學員成長為所在學校的副校長，林永泰、李勝源、鄧曉清等學員走上了教研員崗位。學員們在學科專題講座、各項學科比賽、支教路上，展現(xiàn)了自己的風采。

談及自己的教學生涯，即將退休的楊唐靖說：“但行好事，莫問前程；心之所向，無問西東。為人處事勤奮善良，言行一致；對待教學靜心研究，不急功近利；對待人生不追求名利，只追求內(nèi)心的平靜。我們只管努力，靜待花開，把結(jié)果交給時間去安排?！?/p>

責任編輯韋英哲