王浩良

強國必先強教，強教須先強師，強師重在鑄魂。弘揚教育家精神是教育強國的時代命題，如何弘揚教育家精神是學校的必答題。我們林州市西街學校圍繞教育家精神的六個維度，從“六個彰顯”中找準落腳點，讓教育家精神落地生根。

辦學思想：彰顯家國情懷，堅定理想信念

一個學校必須有準確的定位和明確的辦學目標，有自己的辦學思想，形成學校氣象和信仰。

“辦有情懷的教育，做有理想的師生”是我校的辦學宗旨，十四個大字書寫于學校大門右側(cè)，時刻提醒每名師生。教學樓醒目位置懸掛著的一副對聯(lián)“不忘初心培根鑄魂為黨育人，牢記使命履職盡責為國育才”，把教育的初心和使命“亮出來”，讓師生看得見、記得住、做得到。

我校依托教育家精神鑄魂賦能，舉辦教育家精神專題講座，解讀教育家精神，推動“學習、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化、升華”的螺旋上升，在“為什么投身教育、辦什么樣的教育、怎樣辦教育”“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等方面進行積極探索。建立教師成長檔案，首頁就是總書記關(guān)于“四有”好老師、“大先生”、教育家精神的重要論述，作為教師發(fā)展的根本遵循;首篇是教師對教育家精神的理解，促進教師自覺將教育與個人前途、國家命運、時代使命緊密結(jié)合起來。“學生有成長力，教師有發(fā)展力，學校有影響力”是我校的教育愿景，在成長導向上鼓勵教師向教育家型教師逐漸靠近、對標看齊。

師德師風：彰顯行為風范，堅守道德情操

要想培養(yǎng)人，先把培養(yǎng)人的人培養(yǎng)好。教師是學生成長的源頭活水，有什么樣的教師素質(zhì)，就有什么樣的素質(zhì)教育。

我校高度重視師德師風建設，確保“源頭活水”的純潔。學校要求領(lǐng)導干部干凈干事、主動作為、敢闖敢試、敢破敢立，追求管理層面的教育家辦學。開設師德講堂，提高教師人格修養(yǎng);開展依法執(zhí)教培訓，規(guī)范教學行為;舉辦“內(nèi)強修為、外塑氣質(zhì)”培訓，針對教師職業(yè)進行專屬形象設計;設立“教師風采”展板，銘刻教師執(zhí)教信條，時刻牢記“為黨育人，為國育才”使命;著力強化以德育德，教師崇德學德，影響學生以德立學、德才兼修。讓教育成為生命對生命的尊重、人格與人格的平等、情感與情感的共鳴、智慧對智慧的點燃、理想對理想的引領(lǐng)、信念對信念的傳遞。

教育方式：彰顯因材施教，提升育人智慧

提升育人智慧，我校秉持“師德是第一標準、研修是第一要務、課堂是第一陣地、學生是第一主體”的施教取向。讓教師站在工作的C位，及時發(fā)聲，學生站在學校的中央，成為主角?！把小睘椤敖獭狈眨敖獭睘椤皩W”服務，一切為學生“想學、高興地學、高興地學會”服務，“研、教、學”有機融合，“教、學、評”一致推動。

我校發(fā)出教學角色“四問四答”：（1）課堂是誰的？學生的。（2）教師是什么角色？導游，引導學生沉浸式體驗求知和情感歷程。（3）課堂設計原則是什么？問題導向，帶著問題進課堂，帶著更大的問題出課堂。（4）課堂有什么元素？有看點、笑點、質(zhì)疑點、辨析點。在這“四問四答”中，教師們不斷實踐，努力掌握教書育人本領(lǐng)。

“學生沒有差距，只有差異”，是我校教師的集體認同，大家尊重差異、錯位發(fā)展、分類拉動、整體推進。我們實施作業(yè)管理“3333”工程，即作業(yè)布置分3個層次：好、中、低;3種方式做作業(yè)：獨立、合作、幫扶;3種形式的家庭作業(yè)：鍛煉、家務、閱讀;3種評價方式：優(yōu)秀、準優(yōu)秀、待提高。我們淡化甄別，轉(zhuǎn)向評價，評價重點放在“進步”上，只要進步就是好學生，努力讓每一個學生都找到良好的感覺。

治學遵循：彰顯勤學創(chuàng)新，保持躬耕態(tài)度

我校設立“四個標的”，推動教學行為守正創(chuàng)新。課標——為什么教，目標——教什么，路標——怎么教，達標——教成什么樣子。每日開展校本研修，研讀新課標、研練新教法、研判新問題、研思新突破。爭創(chuàng)“四有”課堂：有料兒、有趣兒、有味兒、有招兒。打造“五聲校園”：哨聲，讓師生動起來;書聲，讓師生讀起來;歌聲，讓師生唱起來;贊聲，讓師生美起來;笑聲，讓師生笑起來。一個充滿笑聲的校園，才是教育該有的樣子。

我們提倡教師始終處于學習狀態(tài)，不斷自我充電，時時保持滿格，以汩汩流淌的源頭活水浸潤學生心田，以日日求新的精神追求育善至善的境界。躬耕教壇，把教育作為崇高事業(yè)、把教書作為最美職業(yè)，努力做學生為學、為事、為人的大先生。

人格風范：彰顯樂業(yè)奉獻，常懷仁愛之心

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。每一個教師都要有一顆仁愛之心，做到“仁而愛之”。

關(guān)心學生，走入學生心里，構(gòu)建“朋友”關(guān)系。對“問題學生”不言棄、不放棄、不拋棄，找到解開學生心結(jié)的切入點，讓學生“心服”。

關(guān)愛學生，走進學生生活，構(gòu)建“師友”關(guān)系。了解學生的喜怒哀樂，找到學生成長需要的興趣點，讓學生“信服”。

關(guān)注學生，走向?qū)W生學習，構(gòu)建“學友”關(guān)系。充分運用教師豐富的知識和獨到的見解，找到解決困難的關(guān)鍵點，讓學生“佩服”。

關(guān)懷學生，走訪學生家庭，構(gòu)建“親友”關(guān)系。了解學生的原生家庭背景，掌握家長的急難愁盼，找到家校共育的契合點，讓學生“誠服”。

仁愛之心孕育著教師誨人不倦的敬業(yè)和奉獻、潤己澤人的無私和博愛、淡泊名利的清正和高潔，使“好教育”得以發(fā)生、“好教師”得以誕生。

職業(yè)擔當：彰顯胸懷天下，堅持弘道追求

弘道追求意味著新時代教師要弘揚大道正道，明道傳道，成為學生健康成長的引路人。

我校提出“教好四道，育好全人”的理念。一是教好立人做人之“道”，堅持課程思政，樹立理想信念。二是教好學科思想之“道”，引導學生心懷大志，為人類發(fā)展貢獻智慧和力量。三是教好邏輯思維之“道”，抓住學科邏輯體系與思維方式的特點靶向培養(yǎng)，提升學生的思維能力。四是教好文化之“道”，善于挖掘?qū)W科中蘊含的哲學思想、歷史人文元素與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，讓教學更有文化味、人文性。教師要不斷豐富自己，積淀人文素養(yǎng)，有知識也有文化，弘道養(yǎng)正、以文化人。

躬行踐履始玉成，行而不輟終致遠。弘揚教育家精神，關(guān)鍵在于學校找準落腳點，引領(lǐng)有力，行動到位。在于教師躬身入局，在每一個“點位”自我生發(fā)，砥礪篤行，在每一個“當下”認真實踐，矢志一輩子教書、一輩子學教書、一輩子教好書。

（作者系林州市西街學校校長）