王菁菁

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的內(nèi)涵與資源，深度挖掘有益文化基因，并將其融入職業(yè)院校勞動教育有利于職業(yè)院校勞動教育更好地回答“培養(yǎng)什么人”的根本問題。從促進個體勞動素養(yǎng)發(fā)展、弘揚社會主義勞動文化、樹立正確鮮明價值導向三維進路探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)院校勞動教育核心要義。為充分發(fā)揮職業(yè)院校勞動教育精神熏陶、行為指導、價值引導的作用，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)院校勞動教育應該遵循契合性、創(chuàng)新性和典型性三重原則，進而推陳出新，以抓實課堂教學陣地，融入校園文化浸潤，拓寬社會實踐空間三維機制為架構，探求中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)院校勞動教育新路徑。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；職業(yè)院校；勞動教育

中圖分類號：G719.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2024）03-0043-04

2020年3月，中共中央、國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調(diào)各階段學校加強勞動教育的重要性。勞動教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，具有獨特的屬性。職業(yè)院校勞動教育兼具教育價值和勞動價值的雙重功用，旨在培養(yǎng)“全人”并提高人才的社會適應性[1]。習近平總書記在全國教育大會上提出“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”，構建“德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”[2]?，F(xiàn)階段，在融入“五育并舉”理念的基礎上，職業(yè)院校勞動教育作為教育教學的重要內(nèi)容之一，本身也承擔著立德樹人的教育價值。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的教育價值和理念?？鬃釉啤暗狼С酥畤词露?，節(jié)用而愛人，使民以時”[3]，《荀子》云“凡百事之成也，必在敬之；其敗也，必在慢之”[4]238，這些都是中華傳統(tǒng)文化里先賢對踏實勤勉、恪盡職守的敬業(yè)態(tài)度的贊嘆。深度挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化勞動教育育人資源，并在職業(yè)院校勞動教育中融入農(nóng)耕文化、勞模文化等有益的文化基因，進一步推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)院校勞動教育的創(chuàng)造性發(fā)展和創(chuàng)新性轉化。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)院校勞動教育的意義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們能夠在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基，也是中華民族的精神命脈。源遠流長的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“魂”和“根”，凝結著中華民族最深層次的精神追求，蘊含著豐富的人生哲理，塑造了中華民族獨特的精神標識，對于培育學生文化自信具有重要的時代意蘊。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)院校勞動教育能夠極大地激發(fā)人們不斷進取的精神，提升職業(yè)院校勞動者的核心勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)新時代技術工人所具備的基本素質(zhì)與創(chuàng)新能力，進而構建和諧勞動關系。

（一）促進個體勞動素養(yǎng)發(fā)展

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的文化和人文內(nèi)涵，激發(fā)人們不斷向前發(fā)展并提升自我?？v觀中國古代勞動教育思想，可以看出許多經(jīng)典作品中都有描寫勞動人民、贊美勞動的內(nèi)容。《尚書·周書》提到“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”，指出成功不能只停留在樹立遠大志向上，必須付出辛勤勞動才能成就一番事業(yè)。唐代的韓愈強調(diào)的“業(yè)精于勤，荒于嬉”，是對積極勞動觀的倡導，告誡人們只有勤勉學習、精于學業(yè)才能進一步做好學問。這些教育元素有力地推進了職業(yè)院校學生勞動教育觀點的形成、勞動習慣的養(yǎng)成、勞動精神的培育以及勞動技能的形成，引領學生的成長，不斷提升職業(yè)勞動素養(yǎng)，激發(fā)積極向上的進取心，努力成長為滿足社會需求的應用型專業(yè)人才。

（二）弘揚社會主義勞動文化

職業(yè)院校勞動教育的根本目的在于立德樹人，應堅守社會主義勞動文化主陣地，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)院校勞動教育過程，有利于充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在職業(yè)院校勞動教育過程中的指導作用，充分展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中勞動之美的獨特魅力，讓學生充分理解、客觀看待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的勞動文化的核心意蘊，樹立正確的勞動文化觀，堅守社會主義勞動文化的主陣地。

（三）樹立正確鮮明價值導向

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)院校勞動教育，能夠幫助職業(yè)院校學生建立更加積極、明確的價值取向，規(guī)避不良思潮造成的負面影響。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的“自強不息、厚德載物”精神追求激勵著廣大勞動者積極向上、攻堅克難，做一個道德高尚、能擔大任的人。在職業(yè)院校勞動教育中創(chuàng)造性地運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的仁義、以人為本思想，倡導正直、善良、正義、和諧、完美的道德生活，樹立“立德、立功、立言”的崇高理想。有效引導職業(yè)院校學生形成朝氣蓬勃、自強不息的人生態(tài)度，開闊愛人如己、豁達大度的胸懷。社會主義核心價值觀作為公民道德的最大公約數(shù)，凝聚了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之精華，職業(yè)院校在勞動教育的進程中，要注重以核心價值觀為精神內(nèi)核[5]。在秉承中國古代勞動教育思想的基礎上形成“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動價值觀，是對于新時代核心價值觀精神內(nèi)核的弘揚，體現(xiàn)了新時代核心價值觀的價值本質(zhì)和價值理想，為職業(yè)院校學生樹立了正確鮮明的價值導向。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)院校勞動教育的原則

隨著職業(yè)院校勞動教育不斷發(fā)展，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)院校勞動教育的過程中，應遵循一定的原則，這樣有助于勞動價值觀念與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因的有機融合，充分發(fā)揮職業(yè)院校勞動教育精神熏陶、行為指導、價值引導的作用，實現(xiàn)職業(yè)院校勞動教育的育人目標。

（一）契合性原則

職業(yè)院校在開展勞動教育的過程中，應當積極挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里的育人元素，遵循契合性原則，有針對性地挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中社會屬性鮮明、職業(yè)體系完備、教育要素得當?shù)任幕?。比如農(nóng)耕文化中蘊含的農(nóng)業(yè)思想、人文情懷、農(nóng)業(yè)制度以及農(nóng)村習俗，是中國人在長期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐活動中創(chuàng)造出來的、與農(nóng)業(yè)有關的物質(zhì)文化和精神文化的總和，是寶貴的精神財富，集合了儒家思想和中華傳統(tǒng)節(jié)日中的宗教思想。在勞動教育的實踐環(huán)節(jié)融入二十四節(jié)氣等農(nóng)耕文化相關內(nèi)容，在教學過程中積極開發(fā)課程項目，建立課程實踐基地，讓學生參與農(nóng)業(yè)勞動的過程，通過勞動進一步促進學生了解基本農(nóng)業(yè)常識、掌握基本農(nóng)業(yè)知識，培養(yǎng)學生懂農(nóng)業(yè)、崇尚勞動的愛農(nóng)情懷。這些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化契合度較高的職業(yè)院校勞動教育教學活動，有利于吸納更多學生參與，提高學生對具有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵特質(zhì)勞動教育活動的參與熱情與心理期待，讓職業(yè)院校勞動教育氛圍更加和諧。

（二）創(chuàng)新性原則

新時代背景下要推進文化強國和中華民族現(xiàn)代文明建設，要推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷實現(xiàn)創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展。職業(yè)院校的勞動教育模式的培養(yǎng)理念是多元化的，主要包括以“技能為先、職業(yè)素質(zhì)為重”為核心理念，以“理論實踐結合、產(chǎn)教融合”為基本原則，以“自主學習、自我發(fā)展”為基本方式。因此，職業(yè)院校在利用傳統(tǒng)文化資源開展勞動教育時要注重創(chuàng)新，將契合職業(yè)院校勞動教育模式培養(yǎng)理念的傳統(tǒng)文化教育素材轉化為職業(yè)院校勞動教育的教育資源。比如傳統(tǒng)文化中蘊含的勞模文化，職業(yè)院校勞動教育開展過程中可以結合時代特征，從傳統(tǒng)勞模文化元素中挖掘勞動價值觀、勞動情懷、勞動品德、勞動習慣、勞動技能等獨特的教育資源，創(chuàng)造性地對傳統(tǒng)勞模文化元素進行合理轉化，不斷賦予新的時代氣息，注入現(xiàn)代元素。

（三）典型性原則

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動教育資源豐富多彩，在開展勞動教育過程中我們要進行合理化的整合和篩選，選取典型的教育素材。例如，老子云：“圖難于其易，為大于其細。天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。是以圣人終不為大，故能成其大?！盵6]荀子云：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”[4]5這是對古人精益求精敬業(yè)品質(zhì)的稱贊。這些典型的中華傳統(tǒng)文化教育資源對于職業(yè)院校學生開展勞動教育具有豐富的內(nèi)涵，能夠有針對性地豐富職業(yè)院校學生的精神世界，使得學生勞動品質(zhì)受到熏陶，逐漸實現(xiàn)勞動精神、勞動品質(zhì)的養(yǎng)成與社會要求同步化，最終達到勞動教育的效果。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)院校勞動教育的實施

（一）筑牢課堂教學陣地

課堂是新時代職業(yè)院校勞動教育的主陣地、主場所，職業(yè)院校勞動教育應充分發(fā)揮課堂教學主陣地作用。教師在進行課堂教學設計的過程中，堅持以學生為中心的原則，結合不同專業(yè)學生的學情，提煉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的教育元素，挖掘有關勞動品德、勞動習慣、勞動情懷、勞動價值觀、勞動技能等多維度教育資源，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體作用，進階挖掘職業(yè)道德規(guī)范和標準、職業(yè)法規(guī)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神、職業(yè)品格、事業(yè)心與責任感、心理素質(zhì)、理性的批判思維等。教材是課堂教學的主要載體，學生學習的支撐點，職業(yè)院校應該開發(fā)專業(yè)教材、輔助教材和實踐指導手冊等，并增設與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相關的內(nèi)容。例如，將非遺文化元素融入職業(yè)院校勞動教育實踐課程體系中，讓學生在參與制作非遺文化作品過程中感受到“一絲不茍、追求卓越”的匠心品質(zhì)，進一步增強民族文化認同感與文化自信。教師作為課堂教學的主導者，在實施融合傳統(tǒng)文化元素的勞動教育教學過程中，應做到融會貫通、刪繁就簡，善于“包裝”和“轉化”，以學生喜聞樂見的方式激發(fā)學生的情感共鳴，彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

（二）營造校園文化氛圍

充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的隱性育人作用，將其融入校園文化建設工程中，營造文化育人的勞動教育氛圍。通過社團活動、氛圍營造、網(wǎng)絡宣傳等方式加強勞動教育的宣傳效果，比如：開展具有代表性的社會文化活動，在教學樓里張貼一些具有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的圖文，勞育代表性人物的名言警句，塑名人雕像、立紀念碑，等等。此外，職業(yè)院校學生是網(wǎng)絡的弄潮兒，學校應積極應用網(wǎng)絡資源，營造校園勞動教育文化氛圍，利用校園官網(wǎng)、校園廣播、微信平臺等路徑展示關于傳統(tǒng)文化主題的勞動教育宣傳片、影視作品或微作品等，宣傳弘揚“勞動之美”，通過網(wǎng)絡傳播動態(tài)、雙向互動的形式呈現(xiàn)文化內(nèi)涵，從而實現(xiàn)勞動教育的價值和功能。

（三）拓寬勞動實踐場域

陶行知在繼承杜威教育思想的基礎上，提出了勞動教育要遵循“教學做合一”的原則，陶行知認為勞動教育的最終目的就是學生的手腦相長，勞動就是在勞力上勞心，只有既會動手又能動腦的人才能獲得個人的發(fā)展，促進社會的發(fā)展[7]。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入勞動實踐是勞動教育開展的重要環(huán)節(jié)，職業(yè)院校勞動教育的開展注重學生在勞動中學習、勞動中成長，突出實際操作和真實體驗。因此，勞動教育最終落腳點都是在勞動教育實踐上，只有通過“教學做合一”的綜合教育模式，才能實現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化勞動知識、技能和價值觀的檢驗和提升，讓學生通過勞動深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中勞動教育的價值內(nèi)涵，增強勞動教育吸引力、影響力和實效性。職業(yè)院校要結合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題元素，多渠道拓寬勞動教育的實踐場域，滿足學校多樣化的實踐要求和學生全方位的實踐需求。充分發(fā)揮學校自身科研力量和育人功能，立足實際、因地制宜、積極打造具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的勞動教育實踐活動體系。例如在農(nóng)耕文化里，將二十四節(jié)氣的元素融入勞動教育實踐，讓學生在遵循古人時節(jié)變化規(guī)律的基礎上積極參與農(nóng)作物種植的過程，觀察、記錄、總結特殊節(jié)點農(nóng)作物的變化，在勞動實踐推進過程中深刻領悟農(nóng)耕文化的精神內(nèi)涵，秉承人與自然和諧共生的自然規(guī)律，科學合理地遵循自然規(guī)律，利用自然資源。職業(yè)院校勞動教育需適應行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展訴求，培養(yǎng)新時代產(chǎn)業(yè)技術工人，積極打造蘊含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的“工坊”類勞動實踐項目，拓寬勞動實踐項目的類型和模式，讓學生在勞動實踐中深刻理解古代匠人對產(chǎn)品精雕細琢自由意志的表達，技藝創(chuàng)造的表現(xiàn)，匠心品質(zhì)的弘揚。

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責任編輯：賈凌燕