李敏

（山西大同大學(xué)外國語學(xué)院，山西 大同 037009）

在俄語教學(xué)活動中不同教學(xué)模式的應(yīng)用能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該注意結(jié)合文化差異的背景，從文化導(dǎo)入教學(xué)入手，對教學(xué)活動進行創(chuàng)新設(shè)計和規(guī)劃，以文化解讀為基礎(chǔ)，有效促進學(xué)生對語法知識、詞匯知識、視聽內(nèi)容進行系統(tǒng)的探索和分析，從而增強學(xué)生對俄語知識的學(xué)習(xí)感悟和體驗，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著的改善和提升。因此新時期在俄語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該系統(tǒng)分析文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的建構(gòu)和應(yīng)用需求，并結(jié)合教學(xué)改革的背景，對教學(xué)活動的創(chuàng)新進行細(xì)化地分析，旨在打造特色的俄語教學(xué)空間，促進學(xué)生文化素養(yǎng)的高效化訓(xùn)練，使學(xué)生能在俄語交流活動中，主動傳播本民族文化，高效化境養(yǎng)學(xué)生文化交際素養(yǎng)和實踐能力。

一、文化導(dǎo)入教學(xué)模式的內(nèi)涵

文化導(dǎo)入式教學(xué)模式是俄語教學(xué)中比較常見的教學(xué)模式，主要是在教學(xué)實踐中將俄語作為媒介，將俄羅斯文化傳授給學(xué)生，通過文化導(dǎo)入提高學(xué)生的社會文化交往能力，提高學(xué)生對俄羅斯文化的興趣。在俄語教學(xué)中，文化導(dǎo)入的過程實際上就是學(xué)生在俄語知識的學(xué)習(xí)和探究中熟悉俄羅斯民族社會文化現(xiàn)象的過程，也是學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語言知識和文化導(dǎo)入的輔助，在頭腦中存儲俄羅斯文化、培養(yǎng)學(xué)生俄羅斯文化表達能力的過程。在俄語教學(xué)實踐中，積極探索文化導(dǎo)入式教學(xué)活動的設(shè)計和規(guī)劃，主要是能促進學(xué)生語言交際素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)，提高學(xué)生對俄語知識的綜合學(xué)習(xí)和探究能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。而在我國俄語教學(xué)實踐中，探索文化導(dǎo)入教學(xué)活動的開展，也涉及到在教學(xué)中滲透本民族文化的內(nèi)容，通過跨文化教學(xué)活動的開展，在文化的對比分析中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄羅斯文化、傳播本民族文化的意識，提高學(xué)生跨文化交際能力，保障俄語教學(xué)活動的創(chuàng)新推進。

二、俄語教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性

在俄語教學(xué)活動實踐中，積極探索文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的特色開發(fā)和應(yīng)用，能對教學(xué)活動的開展產(chǎn)生積極地影響，全面提升教學(xué)活動的有效性，使學(xué)生對俄語知識的學(xué)習(xí)更加深入，從而提高學(xué)生對俄語知識的綜合實踐能力。下面就對文化導(dǎo)入教學(xué)的重要性進行細(xì)化分析：

（一）有助于優(yōu)化學(xué)生的俄語知識結(jié)構(gòu) 在對學(xué)生實施俄語教學(xué)指導(dǎo)的過程中，有意識地探索文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的開發(fā)和應(yīng)用，能有效激發(fā)學(xué)生對俄語知識的學(xué)習(xí)興趣，也能促進學(xué)生俄語知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，從而增強學(xué)生對俄語知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和探究能力。在具體引入文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的情況下，教師在講解俄語知識的過程中經(jīng)常會應(yīng)用學(xué)生所學(xué)習(xí)的俄語內(nèi)容向?qū)W生傳授與俄語相關(guān)的文化內(nèi)容，從而使學(xué)生加深對俄羅斯文化背景的了解，能對目的語俄羅斯的人文知識、地理知識、民族心理狀態(tài)、人文國家知識、教育文化、風(fēng)土人情、社會風(fēng)俗、社會制度以及倫理道德等進行探究，從而為學(xué)生建構(gòu)比較完善的語言文化背景知識架構(gòu)，促進學(xué)生對俄羅斯語言內(nèi)容的深度探究，使學(xué)生能對俄語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較全面的認(rèn)識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（二）有助于改善學(xué)生的語言能力結(jié)構(gòu) 在俄語教學(xué)活動中，教師有意識地引入文化導(dǎo)入式教學(xué)模式，能夠在教學(xué)實踐中揭示俄語交際環(huán)節(jié)涉及到的多種交際因素，也能在教學(xué)實踐中加深學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)的理解，使學(xué)生能從語用和語境的角度對俄語語言交流進行分析和探究，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的語言知識的同時，也能受到俄語文化背景、社交禮儀、語言環(huán)境以及人際交往習(xí)慣的影響，深化對俄語交際的重視，從而促進學(xué)生語言能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，為學(xué)生高效化地學(xué)習(xí)俄語交際方面的知識和技能奠定基礎(chǔ)。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 以文化導(dǎo)入式教學(xué)模式為基礎(chǔ)探索俄語教學(xué)活動的全面改革和系統(tǒng)化地創(chuàng)新，在教學(xué)實踐中教師能通過豐富多彩趣味俄語文化的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和探究興趣，使學(xué)生能感受到俄語文化的價值和魅力，能主動地針對俄語文化的內(nèi)容進行分析和探究，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中擺脫語言材料的局限性，能借助文化研究語言，通過語言知識的學(xué)習(xí)挖掘俄語文化背后的故事，從跨文化交際的視角促進漢語和俄語文化之間的交流，從而提高學(xué)生的交際能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生對俄語知識的理解和學(xué)習(xí)更加透徹。

三、俄語教學(xué)中文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的建構(gòu)

在系統(tǒng)化地改革俄語教學(xué)活動的過程中，從文化導(dǎo)入的視角設(shè)計教學(xué)活動，促進教學(xué)體系的全面創(chuàng)新，能有效激發(fā)學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對俄語文化內(nèi)容的探索更加深入和系統(tǒng)，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效能。下面就結(jié)合幾種不同的教學(xué)模式，針對文化導(dǎo)入式教學(xué)模式在俄語教學(xué)中的系統(tǒng)融合滲透進行深度探究。

（一）先行組織者教學(xué)模式 先行組織者教學(xué)模式是文化導(dǎo)入教學(xué)模式中比較重要的模式，促進此教學(xué)模式的建構(gòu)和應(yīng)用，能為文化導(dǎo)入教學(xué)提供良好的支持。在俄語教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知體系中一般缺乏對上位知識的理解和認(rèn)識，無法有效地同化學(xué)生對新知識內(nèi)容的探究，教師在教學(xué)中可以引入先行組織者的模式，支持文化的滲透和應(yīng)用，助力學(xué)生對俄語知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在俄語探究中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗和感悟。

例如，教師結(jié)合基礎(chǔ)俄語課教學(xué)中語言文化知識進行講解時，針對漢語中沒有對應(yīng)的俄語文化現(xiàn)象，教師就可以為學(xué)生提供俄語學(xué)習(xí)方面的先行組織者和陳述性組織者指導(dǎo)。針對俄語中一些具有特殊意義的詞匯，特別是在漢語中沒有相同概念的對應(yīng)詞匯，教師就可以針對此類無等值詞的教學(xué)進行分析，解讀其中蘊含的民族色彩和民族歷史內(nèi)容等，然后采用音譯和描述性注釋方法指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生能對課程知識進行深度探索。如基于“День открытых дверей”這一比較典型的俄語文化內(nèi)容，教師在講解過程中就可以聯(lián)系俄羅斯文化中蘇聯(lián)高等學(xué)校為學(xué)生組織的特色活動作為文化背景，針對類似語言現(xiàn)象進行分析，并適當(dāng)?shù)淖⑨尫g，輔助學(xué)生對俄語文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能借助文化背景參與俄語知識的探究，從而增強學(xué)生對俄語文化的理解和認(rèn)識程度，促進學(xué)生俄語語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時，針對學(xué)生俄語學(xué)習(xí)方面認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特色，對于俄語和漢語中容易出現(xiàn)混淆的詞匯類義結(jié)構(gòu)聚合體詞義內(nèi)容，教師就可以重點組織學(xué)生進行探究，在比較性組織者教學(xué)模式的支撐下，引發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的思考。[1]在教學(xué)實踐中，教師可以聯(lián)系漢語文化中具有代表性的詞義聚合體，如早晨、中午、下午和晚上，與俄語中表示晝夜的詞義聚合體進行對比展示，如“Утро, полдень, вечер и ночь”引發(fā)學(xué)生的系統(tǒng)思考和探究，讓學(xué)生能在對比分析中找到學(xué)習(xí)的要點。在學(xué)生能深度探究的基礎(chǔ)上，教師在基礎(chǔ)性的俄語教學(xué)中還可以為學(xué)生提供鞏固訓(xùn)練方面的教學(xué)指導(dǎo)活動，即對比分析打籃球（Игра в баскетбол）、打羽毛球（бадминтон）、打乒乓球（игра в настольный теннис）等，鼓勵學(xué)生進行對比分析。在學(xué)生形成初步認(rèn)識后，教師可以引入學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)偏差的俄語內(nèi)容，如“включить”在俄語語言體系中一般僅僅表示接通電源，而不能表示打開，因此在交際中不能使用“打開”對應(yīng)俄語中的“открыть”進行翻譯，同樣在俄語中“выключить”在表示關(guān)閉電源的情況下，在語言交際中也不能使用“關(guān)閉”與俄語中的“закрыть”相對應(yīng)。這樣教師在針對性的教學(xué)指導(dǎo)中，就能提高學(xué)生對俄語知識內(nèi)容和俄語文化的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備，確?；谖幕膶?dǎo)入和應(yīng)用，能全面提高學(xué)生對俄語內(nèi)容的綜合學(xué)習(xí)和深度探究能力，促使學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。

（二）情境教學(xué)模式 按照文化導(dǎo)入的思想，在俄語教學(xué)中教師要想更加清晰明了地呈現(xiàn)俄語內(nèi)容，使學(xué)生對俄語知識的分析和探究更加深入，教師就可以嘗試創(chuàng)設(shè)文化導(dǎo)入的教學(xué)背景，以文化背景的滲透和情境教學(xué)活動的支撐，系統(tǒng)化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對俄語知識的探究更加深入和系統(tǒng)，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。以情境教學(xué)模式為基礎(chǔ)，開展文化導(dǎo)入式俄語教學(xué)活動的過程中，教師可以通過多媒體情境創(chuàng)設(shè)、生活化情境創(chuàng)設(shè)、問題情境創(chuàng)設(shè)的視角，滲透俄語文化背景方面的內(nèi)容，也可以對比中國文化和俄國文化，從民族歷史文化、習(xí)俗禮儀文化、思維文化、社會心態(tài)文化、地域文化等視角，探索教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，系統(tǒng)促進學(xué)生對跨文化內(nèi)容的探究，在指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)俄語文化的同時，也能增強文化自信，強化學(xué)生主動傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。[2]

例如，在情景教學(xué)活動中，俄語教師可以從文化導(dǎo)入的視角，將русская фестивальная культура 作為教學(xué)切入點，導(dǎo)入豐富多彩的俄語節(jié)日文化內(nèi)容，在語言教學(xué)實踐中加深學(xué)生對俄語文化的理解和認(rèn)識，為學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。具體教學(xué)實踐中，教師可以先通過情境展示的方式，以視頻情境為 學(xué) 生 展 示7 января(Рождество Христово)、23 февраля(День защитника Отечества)、1 апреля(День смеха)、4 ноября(День народного единства)、7 ноября(День воинской славы России）等不同的節(jié)日文化和風(fēng)俗習(xí)慣，促進學(xué)生對其中蘊含的文化內(nèi)容和語言特色進行細(xì)化的分析。在學(xué)生能對這些文化背景形成初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從文化對比的視角，俄語教師還可以適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容，并向?qū)W生發(fā)布對比探究的任務(wù)，即“Сравните и сопоставьте 13 января (Старый Новый год) в России с Новым годом в нашей стране.Пожалуйста, объясните на русском языке.”在教師的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生能聯(lián)系本民族的文化，與俄羅斯語言文化和風(fēng)俗習(xí)慣等進行對比分析，嘗試在學(xué)習(xí)俄語的同時使用俄語介紹本民族的文化，在強化學(xué)生俄語交際意識的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生文化自信意識的激活，使學(xué)生對俄語文化的學(xué)習(xí)更加深刻。在此過程中，通過文化的滲透和情境教學(xué)活動的開展，就能形成特色的文化導(dǎo)入教學(xué)活動體系和教學(xué)支撐體系，有效促進學(xué)生對俄語語言知識技能的學(xué)習(xí)，為學(xué)生深度探究基礎(chǔ)俄語知識和跨文化交際內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）綜合實踐教學(xué)模式 在系統(tǒng)化改革創(chuàng)新俄語教學(xué)活動的情況下，實踐教學(xué)活動的開展能支撐學(xué)生對俄語文化內(nèi)容的系統(tǒng)探究，使學(xué)生掌握俄語在特定文化背景下的應(yīng)用技巧和方法，從而提高學(xué)生對俄語知識的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到高效化的訓(xùn)練。因此新時期教師在俄語教學(xué)實踐中，還要注意實踐教學(xué)方法的融合應(yīng)用，為文化導(dǎo)入教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

1.注解法和對比法的融合

在俄語語言教學(xué)活動中，如果單純的使用語言注解和分析語言，會增加學(xué)生對語言知識的理解和學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)俄語知識的效率和效果。這就需要教師在教學(xué)實踐中，結(jié)合部分俄語語言的特定分析情況，適當(dāng)?shù)囊胛幕浑H背景，對語言和詞匯背景進行注解，并引入文化對比分析方面的內(nèi)容，加深學(xué)生對俄語語言文化的理解，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到訓(xùn)練。[3]

例如，在講解到俄語語言中“稱謂”模塊內(nèi)容的過程中，教師就可以探索注解法和對比法的應(yīng)用，從文化注解和文化對比的視角，引發(fā)學(xué)生的思考。在教學(xué)實踐中，教師可以先為學(xué)生介紹中華民族傳統(tǒng)稱謂文化，然后再結(jié)合俄羅斯的特殊文化背景對俄羅斯的稱謂文化進行介紹和對比分析，比如在我國文化中，尊敬長者可能會稱呼對方為“您老”“令堂”，但是在俄羅斯文化中，如果直接翻譯，就會翻譯為“Ваш старший”“Ваша церковь”甚 至 于“пожилая женщина”，嚴(yán)重影響語言交際的效果。而對于語言交際中禮貌用語的解說，教師也可以先導(dǎo)入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生理解在中國文化中交際文化的核心是尊重、謙遜、熱情、大方，要求稱謂恰當(dāng)并且話語雙方和諧一致。在俄羅斯的語言文化背景中，對待禮貌和交際的態(tài)度也不盡相同，他們的文化中更多的突出強調(diào)個體的價值和個人的色彩。比如我們在遇到他人夸獎的情況下經(jīng)常會謙虛的說“過獎了，過獎了”“哪里哪里，我還有很多不足”，這些詞匯在俄羅斯的語言文化中就會顯得莫名其妙，甚至?xí)l(fā)誤解，因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從文化差異的視角對語言文化進行分析，使學(xué)生能找到交際的要點。在教學(xué)中教師通過語言的對比，構(gòu)建特色注解和文化對比的教學(xué)體系，能讓學(xué)生對中俄文化差異、語言差異形成更加準(zhǔn)確的認(rèn)識，促使學(xué)生找到合適的語言學(xué)習(xí)方向，有效推動俄語文化教學(xué)活動的創(chuàng)新開展。

2.融合法與實踐法的結(jié)合

俄語教師在開展俄語實踐教學(xué)指導(dǎo)的過程中，可以重點對融合教學(xué)方法和實踐教學(xué)方法進行探究，并從在教學(xué)中融合文化知識的視角，引導(dǎo)學(xué)生參與到文化體驗實踐活動中，以真實的文化交際實踐體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能對俄語文化形成良好的感性認(rèn)識，全面提高教學(xué)活動的綜合有效性，促進學(xué)生對課程知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在實際組織開展俄語教學(xué)活動的過程中，從文化融合的視角，教師可以通過講解俄語文化典故、俄語文化作品以及文化講座的方式，通過中俄文化的融合對學(xué)生實施指導(dǎo)。而在實踐中教師可以創(chuàng)設(shè)俄語交際情境、角色體驗情境或者俄語志愿者類型的實踐體驗空間，讓學(xué)生能真實的感受到俄語語言的應(yīng)用，能對特定文化背景下語言交際內(nèi)容產(chǎn)生深入的理解。[4]

例 如，在 組 織 學(xué) 生 對“Русская ресторанная культура”內(nèi)容進行分析和探究的過程中，俄語教師為了能讓學(xué)生對餐飲環(huán)節(jié)的交際語言形成比較形象化的認(rèn)識，教師就可以在文化融合滲透的背景下，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬仿真體驗情境，讓學(xué)生在虛擬仿真體驗中感受俄語用餐環(huán)境和交際語言的特色，對俄語交際語言中涉及到的“Я хочу заказать стол на 5 человек.”“Можно мне меню,пожалуйста?”“Что на первое?”“Сначала я хотел бы чай.”“Я бы хотел мороженного.”特定語言內(nèi)容形成比較形象化的認(rèn)識，有效促進學(xué)生主動參與到交際實踐中，在交際實踐中積累經(jīng)驗教訓(xùn)，讓學(xué)生能對特定文化背景下語言的應(yīng)用形成比較深入的理解。在此類實踐教學(xué)中，俄語教師還可以讓學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)的交際語言內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對俄語交際語言的思考和探究，在特色語言空間中全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生對課程內(nèi)容的理解更加深刻，切實提升基礎(chǔ)俄語教學(xué)指導(dǎo)的成效。

四、俄語教學(xué)中文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的保障措施

對于俄語教學(xué)活動而言，在教學(xué)實踐中積極探索文化導(dǎo)入式教學(xué)的多元化應(yīng)用，深入探究教學(xué)活動的全面創(chuàng)新，能系統(tǒng)提高學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)更加全面和高效，促進學(xué)生對俄語知識的深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生語言素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力得到進一步優(yōu)化。[5]在實際應(yīng)用文化導(dǎo)入式教學(xué)模式開展俄語教學(xué)活動的過程中，為促進教學(xué)活動的高效化開展，教師在俄語語言的指導(dǎo)分析中，還應(yīng)該注意強化以下保障措施。

（一）注重篩選豐富文化資源 俄語文化導(dǎo)入式教學(xué)活動的開展需要豐富文化資源的支持，特別是在開展中俄文化對比教學(xué)的情況下，俄語教師只有能整合豐富的教學(xué)資源，全面促進教學(xué)活動的創(chuàng)新設(shè)計和規(guī)劃，才能激發(fā)學(xué)生對俄語知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在對俄語文化內(nèi)容進行綜合探究的基礎(chǔ)上，獲得良好的學(xué)習(xí)感悟和體驗。因此新時期在俄語教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)該重點結(jié)合文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的實踐應(yīng)用需求，從中俄文化對比分析和跨文化教學(xué)指導(dǎo)的視角，積極探索文化資源體系的建設(shè)和開發(fā)，重點篩選豐富多彩的文化資源內(nèi)容，依托信息技術(shù)的支持、大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建俄語語言教學(xué)文化數(shù)據(jù)庫，確保能形成特色的數(shù)據(jù)文化支持系統(tǒng)，為俄語教師科學(xué)的開展教學(xué)指導(dǎo)活動創(chuàng)造便利，使俄語教學(xué)活動能實現(xiàn)高效化發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)，真正對學(xué)生的俄語文化素養(yǎng)實施合理化的鍛煉。[6]

（二）設(shè)置專門導(dǎo)入教學(xué)課程 文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的開發(fā)和應(yīng)用能對學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)和跨文化交際能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，因此為了能凸顯文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的實踐應(yīng)用效果，促進學(xué)生對課程知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深度探究，教師在教學(xué)實踐中，還可以嘗試設(shè)置專門的文化導(dǎo)入式課程教學(xué)指導(dǎo)體系，并嘗試結(jié)合俄語文化導(dǎo)入教學(xué)活動的需求，對特色在線教學(xué)課程和校本課程進行開發(fā)，對課程架構(gòu)進行合理的設(shè)計和優(yōu)化，有效支持學(xué)生對文化導(dǎo)入內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深度探究，從而全面提升學(xué)生對課程知識的綜合學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中能獲得積極的體驗和感悟。這樣就能通過特色專業(yè)課程的設(shè)計，增強教學(xué)活動的針對性和有效性，使俄語文化導(dǎo)入教學(xué)的深度和廣度有所提升，真正帶動學(xué)生對課程知識的系統(tǒng)探究學(xué)習(xí)。

（三）充分發(fā)揮外籍教師優(yōu)勢 俄語文化導(dǎo)入式教學(xué)活動的開展需要高素質(zhì)師資力量的支持，因此在教學(xué)實踐中，應(yīng)該重點針對教師資源進行開發(fā)，以師資保障促進教學(xué)活動的開展。[7]一方面，應(yīng)該嘗試邀請外籍教師對學(xué)生實施俄語文化方面的教育指導(dǎo)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)俄語知識的同時了解豐富的俄語文化內(nèi)容，對學(xué)生實施跨文化交際方面的訓(xùn)練，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化。另一方面，可以邀請中俄經(jīng)貿(mào)文化往來領(lǐng)域中雙語語言技能比較好的人才到學(xué)校中作兼職教師，發(fā)揮師資資源的優(yōu)勢，為學(xué)生講解俄語相關(guān)崗位工作中語言的應(yīng)用特色和應(yīng)用要點，提高學(xué)生對俄語專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和理解能力。

五、俄語教學(xué)中文化應(yīng)用導(dǎo)入式教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

在開展俄語教學(xué)活動的過程中，要想充分發(fā)揮文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的實踐應(yīng)用價值，教師在教學(xué)實踐中還應(yīng)該注意以下問題，確保能創(chuàng)設(shè)良好的語言教學(xué)環(huán)境，有效促進學(xué)生對俄語文化內(nèi)容的多元化學(xué)習(xí)和實踐。下面就結(jié)合俄語教學(xué)活動的開展進行細(xì)化分析：

（一）應(yīng)凸顯導(dǎo)入的適度性 在俄語教學(xué)活動中文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的實踐應(yīng)用能對學(xué)生跨文化交際素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，能促進學(xué)生語言應(yīng)用能力的合理化訓(xùn)練。但是俄語教師在引入文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的過程中，必須深刻認(rèn)識到俄語文化的導(dǎo)入是在俄語教學(xué)范圍內(nèi)進行的，俄語文化是為俄語語言教學(xué)服務(wù)的，核心目標(biāo)是提高學(xué)生俄語交際能力，因此在引入俄語文化的過程中，應(yīng)該考慮到文化導(dǎo)入的適度性，導(dǎo)入內(nèi)容的代表性，還要適當(dāng)?shù)囊胛幕瘜Ρ确治龅膬?nèi)容，避免出現(xiàn)本末倒置的情況，使學(xué)生過多接觸俄語文化，而忽視語言技能的訓(xùn)練。[8]

（二）應(yīng)強調(diào)語言的得體性 俄語文化導(dǎo)入的目的是為了能強化學(xué)生在俄語交際中語言使用的得體性，俄語語言教學(xué)活動的開展也是希望學(xué)生能在不同的文化背景、語言環(huán)境中進行和諧的溝通和交流，使用恰當(dāng)?shù)皿w的語言表達自己的意見和看法。因此在引入文化知識輔助開展語言訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該全面系統(tǒng)的分析俄語文化，并從中選擇得體的精華文化、高雅文化以及與學(xué)生未來崗位工作相關(guān)的語言文化作為基礎(chǔ)，篩選合適的語言文化，突出強調(diào)語言教學(xué)中的得體性，為學(xué)生俄語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和交際技能訓(xùn)練創(chuàng)造良好的條件，切實增強學(xué)生對俄語知識的綜合學(xué)習(xí)成效。

（三）應(yīng)強調(diào)內(nèi)容的豐富性 以文化導(dǎo)入式教學(xué)為基礎(chǔ)促進俄語教學(xué)活動的創(chuàng)新設(shè)計，俄語教師在導(dǎo)入文化內(nèi)容的過程中，應(yīng)關(guān)注語言的豐富性和文化的豐富性，盡量選擇與學(xué)生語言交際相關(guān)的豐富多彩的文化作為輔助性的教學(xué)素材，可以選擇俄語新聞文化、文學(xué)文化、音樂文化、美術(shù)文化、餐飲文化、歷史文化、地理文化以及社會生活文化等作為教學(xué)素材，輔助學(xué)生對俄語文化內(nèi)容進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探究，從而全面提高學(xué)生對俄語文化的了解程度，為學(xué)生參與特色的語言交際訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，確保能以豐富多彩的文化素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，使學(xué)生對俄語交際內(nèi)容的理解更加透徹。[9]此外，在文化導(dǎo)入中，從文化對比的視角，還可以引入中國文化的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生文化自信意識，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)俄語的同時主動傳播我國文化。

結(jié)語

綜上所述，在對俄語教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新的過程中，將文化導(dǎo)入式的應(yīng)用作為重點，積極探索教學(xué)模式的重新建構(gòu)和教學(xué)活動的創(chuàng)新，能以文化導(dǎo)入式教學(xué)活動的開展構(gòu)建跨文化交際的教學(xué)指導(dǎo)空間，有效培育對課程知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能對課程知識進行主動的學(xué)習(xí)和實踐，確保學(xué)生的俄語文化素養(yǎng)得到高效化的培養(yǎng)。因此新時期在組織學(xué)生對俄語文化內(nèi)容和交際語言進行學(xué)習(xí)和探究的過程中，就可以有意識的建構(gòu)特色的文化導(dǎo)入式教學(xué)指導(dǎo)體系，促進新教學(xué)模式實踐應(yīng)用效能的全面發(fā)揮，為學(xué)生對課程知識的探索和實踐創(chuàng)造條件。