文/新興縣蠶崗中學(xué) 李少萍

在初中英語教學(xué)中，詞匯、語音、語法構(gòu)成了英語學(xué)習(xí)三要素，傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學(xué)采用的是填鴨式教學(xué)方法和重復(fù)式練習(xí)方法，希望通過這種機械化的教學(xué)模式將英語知識灌輸給學(xué)生，加深學(xué)生對英語詞匯的理解和記憶，但是在實際教學(xué)過程中應(yīng)用，往往達不到理想的教學(xué)效果，反而會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗情緒，甚至?xí)焕趯W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與塑造。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中英語詞匯教學(xué)的重要性

1.有助于提升學(xué)生的英語語言能力。 新課標下，初中英語教學(xué)的根本目的就是在培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力的同時對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行素養(yǎng)，增加詞匯量就是最直接的方式之一，讓學(xué)生在英語交流的過程中能夠更加流暢、輕松。因此，初中英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注重點詞匯教學(xué)，通過跟讀實現(xiàn)學(xué)生發(fā)音的標準化，還可以運用相關(guān)詞匯進行英語交流，讓學(xué)生感受詞匯的使用語境，從而有能力將詞匯正確應(yīng)用在各個語句中，實現(xiàn)對英語語言能力的提升作用。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，初中英語詞匯教學(xué)對學(xué)生的思維品質(zhì)有著至關(guān)重要的培養(yǎng)作用。教師需要對學(xué)生的思維方式進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠舉一反三，通過已知的詞匯引出新詞匯，再引出與新詞匯相關(guān)的語句，實現(xiàn)對學(xué)生記憶的拓展，包括同時講解與新詞匯相關(guān)聯(lián)的詞匯，例如反義詞、同義詞等等。通過橫縱相交的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生形成完整的詞匯網(wǎng)，有效提升學(xué)生的思維能力與邏輯能力。

3.能夠提升學(xué)生的文化品格。詞匯往往和一個國家、民族的文化息息相關(guān)，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要時期，起到了承上啟下的關(guān)鍵作用，因此格外重視詞匯的積累，通過學(xué)習(xí)英語詞匯，學(xué)生能夠?qū)獾奈幕M行深刻了解。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中英語詞匯教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中向?qū)W生積極展現(xiàn)其他國家的風(fēng)土人情與文化背景，開拓學(xué)生視野，同時對學(xué)生的愛國之心進行培養(yǎng)，達到提升學(xué)生文化品格的目的。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中英語詞匯教學(xué)策略

1.開展小組合作探究教學(xué)。小組合作探究教學(xué)的開展需要教師制定完善的教學(xué)方案。首先做好課堂教學(xué)的準備工作，教師需要事先整理重點詞匯與其相關(guān)聯(lián)的詞匯、語句，為了保證教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)將詞匯量控制在20 個左右為宜，隨后進行小組任務(wù)分配，每個學(xué)生都需要在規(guī)定的時間內(nèi)掌握一定量的詞匯，但是在分配詞匯時可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇詞匯的難度。在學(xué)生掌握基本詞匯后，教師可以讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生自行探究詞匯的用法、含義等內(nèi)容，并將自己的理解向其他同學(xué)講述。在這個環(huán)節(jié)中，教師更多的是起到引導(dǎo)、組織、監(jiān)督的作用，當(dāng)學(xué)生自主探究遇到困難時，可以適當(dāng)?shù)攸c撥學(xué)生，幫助學(xué)生打破學(xué)習(xí)壁壘，讓學(xué)生敢于提出問題，有利于提升學(xué)生的自主探究能力與小組合作能力。

2.積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖。 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中英語詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，將初中階段必須掌握的詞匯進行分層，從而實現(xiàn)對初中英語詞匯的全面記憶。思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生英語詞匯量的提升，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造能力以及聯(lián)想能力。在學(xué)習(xí)新詞匯時應(yīng)用思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生建立新詞匯與老詞匯之間的關(guān)系，使學(xué)生更容易掌握新詞匯，還能加強學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)。還可以在詞綴、詞根的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將詞匯關(guān)聯(lián)起來，找到詞匯之間存在的規(guī)律，并以此為切入點提升學(xué)生對詞匯認知的深度，幫助學(xué)生實現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的融會貫通。

3.創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)語境。初中英語教學(xué)對學(xué)生使用英語進行交流的能力提出了更高的要求，因此在教材中也體現(xiàn)出來了很多對話形式，通過在語境中對詞匯進行應(yīng)用理解，有助于幫助學(xué)生對詞匯的含義進行分析。絕大多數(shù)英語詞匯都有著多個含義，而詞匯的具體含義必須要結(jié)合語境分析。基于此，初中英語教師必須要積極創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)語境，讓學(xué)生從單一的詞匯入手，真正理解整個語句的含義。在創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)語境時應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，要使用教材，但是又不能過于依賴教材，而是要在教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式，開展英語詞匯的多元化教學(xué)，提升學(xué)生的詞匯掌握量、詞匯應(yīng)用能力。在詞匯教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意循序漸進，從簡單的詞匯開始，逐漸增加詞匯語句的難度，不會對學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，又能讓學(xué)生不間斷地學(xué)習(xí)進步，充分彰顯學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)初中英語教學(xué)對核心素養(yǎng)培育的重要價值。