□ 馬曉霞 甘肅省臨夏回族自治州廣河縣城西幼兒園

語言教育在基礎(chǔ)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，其在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣、發(fā)展幼兒智力方面具有十分重要的作用，而游戲是幼兒最感興趣的學(xué)習(xí)方法之一，它對發(fā)展幼兒的行為和思維有很大的影響。基于此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特征，將趣味游戲和語言教學(xué)結(jié)合在一起，全面優(yōu)化幼兒的語言表達(dá)，從而促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。

幼兒語言教學(xué)的必要性

語言是人們交流和表達(dá)思想的工具。而幼兒期是語言教育的黃金時期，幼兒的思維活躍，對語言的敏感度較強(qiáng)。在幼兒期進(jìn)行語言教育，是鞏固幼兒表達(dá)、閱讀及思維能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，語言教學(xué)顯得尤為重要。

語言教學(xué)游戲化過程中存在的問題

教學(xué)中程式化現(xiàn)象嚴(yán)重。在幼兒語言教學(xué)中，程式化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為：在游戲活動開始前，教師就對每個環(huán)節(jié)都做了詳細(xì)的計劃。比如提問題的方式、孩子們的反應(yīng)、下一步的銜接等，都在教師的計劃之中。在具體的教學(xué)過程中，由于擔(dān)心“不確定因素”，教師會減少游戲教學(xué)，以達(dá)到控制教學(xué)課堂的目的。盡管“課前準(zhǔn)備”的方法有助于教師對課堂進(jìn)行把握，但這種缺乏自由發(fā)揮的教學(xué)方式太過刻板，容易使教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏差。教師必須清楚地意識到，如果始終“一成不變”地按照教學(xué)計劃開展教學(xué)，必然會與游戲教學(xué)脫節(jié)。

游戲中太過重視秩序與紀(jì)律。通過對大量語言教學(xué)活動的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，教師課堂教學(xué)的平均時間為20～30 分鐘，而在課堂上維持秩序的次數(shù)為5～8 次。尤其是在教學(xué)內(nèi)容不能使幼兒產(chǎn)生濃厚興趣的情況下，幼兒違紀(jì)的頻率就更高了。就像杜威說的：“玩是孩子們生命中不可或缺的一部分，也是他們獲取知識的主要方式?！币虼耍诮虒W(xué)中要不斷地進(jìn)行改革，不能過于注重秩序的維持，忽略幼兒的天性，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

語言教學(xué)游戲化的有效方法

幼兒的天性就是玩，他們會在玩耍的過程中感受生活的樂趣，探索世界的奧秘。所以，在語言教學(xué)的過程中，要遵循幼兒的天性，要讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中建立對語言的認(rèn)識，從而實現(xiàn)對語言的初步探索，提升自身的語言表達(dá)能力?；诖?，在進(jìn)行語言教學(xué)時，教師首先要對幼兒的性格進(jìn)行全面的了解，掌握幼兒的心理和有關(guān)知識，不斷探索適合幼兒的語言學(xué)習(xí)方法。其次，在實際的學(xué)前教育中，要運用與幼兒特點相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓幼兒在有趣生動的游戲活動中提高語言表達(dá)能力。

構(gòu)建趣味游戲化氛圍。對幼兒來說，趣味的游戲活動是提升學(xué)習(xí)氛圍的有效方式，而學(xué)習(xí)氛圍可以激勵他們專注地學(xué)習(xí)。因此，在語言教學(xué)中，教師要營造輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。例如，教師可以根據(jù)《白雪公主》中的相關(guān)情節(jié)，設(shè)計出一種表演類的游戲。在游戲開始之前，教師可以通過多媒體手段展示故事內(nèi)容，讓孩子們更好地理解角色。接著，教師可以將孩子們分成幾個小組，并在此基礎(chǔ)上通過“手心手背”的游戲，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行角色的選擇。完成角色選擇后，教師會鼓勵孩子們進(jìn)行一些簡單的彩排，隨后上臺表演。在這種有趣的游戲環(huán)境中，每個孩子都可以積極地投入語言的學(xué)習(xí)中，并在愉快的玩耍中體會到語言的樂趣，從而積極地進(jìn)行表達(dá)。

滿足個性化游戲需求。幼兒是一個獨立的個體，每一個幼兒都有其自身的內(nèi)在需要。在游戲中，不同的幼兒會根據(jù)自己的個性和需要扮演不同的游戲角色，而其對角色的理解是其個體能力和語言能力的直接反映。每一個孩子都有自己的長處和閃光點，語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展要根據(jù)個人的能力來決定，所以，充分尊重孩子的差異性是進(jìn)行語言教學(xué)的關(guān)鍵。例如，在“打招呼”這個情景式語言訓(xùn)練中，教師要讓孩子們學(xué)會和別人“打招呼”時要注意的各個事項，并學(xué)會運用自己的語言表達(dá)能力。為了調(diào)動幼兒的參與熱情，教師可通過搜集生活場景、圖片等多種方式，讓幼兒參與到具體的對話中，并通過開展角色扮演活動，促使幼兒積極參與對話，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性。

立足生活化游戲體驗。教育家陶行知提倡“生活即教育”，認(rèn)為教育不能脫離生活。語言表達(dá)是日常生活中不可或缺的一種能力，而且大多數(shù)的語言學(xué)習(xí)方法都需要在日常生活中不斷地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。由此可見，幼兒的語言教育離不開生活，幼兒可以通過生活經(jīng)歷來提高自己的語言能力和水平。所以，在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，以與生活緊密聯(lián)系的游戲形式為手段，引導(dǎo)孩子們親身經(jīng)歷、體會生活，從而提高他們的語言能力。

幼兒的思維能力很強(qiáng)，特別是在繪畫的世界里，他們能夠很好地把握住畫面中的細(xì)節(jié)和要素。因此，教師引導(dǎo)幼兒將活潑的畫面和文字結(jié)合起來，體會語言的美；再通過讓幼兒互相探討、舉手發(fā)言等方式，引導(dǎo)幼兒有序地表達(dá)與繪畫相關(guān)的內(nèi)容與想法。例如，教師會讓孩子們看一些與生活相關(guān)的圖片，并讓他們說出與其有關(guān)的東西，使孩子們能夠充分體會到文字與圖片結(jié)合的趣味性；同時，通過文字的描寫來刺激孩子的想象力，讓孩子一邊聆聽，一邊進(jìn)行想象和創(chuàng)作。這種教學(xué)方法是將語言和繪畫融合在一起，從而促進(jìn)孩子對語言的理解和運用。

此外，教師還可以利用種植、養(yǎng)殖等活動，讓孩子去感受生命，比如用手觸摸植物的葉子，用耳朵聆聽動物的鳴叫，用鼻子細(xì)嗅花香，用舌頭品嘗果實。通過此類活動，讓孩子們對生活有最直觀的感覺。接著，教師可以引導(dǎo)孩子們講述真實的生活經(jīng)歷，表達(dá)內(nèi)心的感受與想法，并學(xué)會用正確的語言來描述他們的所見所聞。

采用智力游戲，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。在實際教學(xué)中，要真正提高幼兒的語言能力，必須重視運用智力游戲。智力游戲有別于其他的游戲，它要求幼兒在玩的時候能夠靈活運用自己的大腦，并且有自己的想法。要做到這一點，就要根據(jù)語言教學(xué)的實際需求，進(jìn)行科學(xué)、巧妙的設(shè)計。例如，教師可以讓孩子們以“人”作為一個關(guān)鍵字來完成詞語的組合。教學(xué)過程中，教師運用激勵的方法，引導(dǎo)幼兒主動思考，并與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，從而使幼兒能夠更好地進(jìn)行詞匯的儲備。為了充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過口頭表揚(yáng)、發(fā)放貼紙等方式，對組詞能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。

游戲化教學(xué)是幼兒十分喜愛的教學(xué)方式，其對幼兒教師的語言教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，對幼兒認(rèn)知能力、語言能力等各方面的發(fā)展也具有重要的促進(jìn)作用。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)進(jìn)行游戲化語言教學(xué)，在此過程中，既要注意滿足幼兒的興趣，又要充分發(fā)揮教育功能。在具體的教學(xué)過程中，幼兒教師對游戲化程度的掌握尤為重要，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行干預(yù)或者退出干預(yù)。所有的教育活動都應(yīng)以尊重幼兒的個性為出發(fā)點，并以合理的方式引導(dǎo)幼兒，讓他們更深入地參與到游戲活動中。教師要突破傳統(tǒng)、固定的游戲化教學(xué)模式，給予孩子充分、自由的發(fā)揮空間，讓他們在游戲教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)語言知識，提高語言表達(dá)能力。