□ 馬曉霞 甘肅省臨夏回族自治州廣河縣城西幼兒園
語言教育在基礎(chǔ)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位,其在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣、發(fā)展幼兒智力方面具有十分重要的作用,而游戲是幼兒最感興趣的學(xué)習(xí)方法之一,它對發(fā)展幼兒的行為和思維有很大的影響。基于此,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特征,將趣味游戲和語言教學(xué)結(jié)合在一起,全面優(yōu)化幼兒的語言表達(dá),從而促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。
語言是人們交流和表達(dá)思想的工具。而幼兒期是語言教育的黃金時期,幼兒的思維活躍,對語言的敏感度較強(qiáng)。在幼兒期進(jìn)行語言教育,是鞏固幼兒表達(dá)、閱讀及思維能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),因此,語言教學(xué)顯得尤為重要。
教學(xué)中程式化現(xiàn)象嚴(yán)重。在幼兒語言教學(xué)中,程式化現(xiàn)象較為嚴(yán)重,主要表現(xiàn)為:在游戲活動開始前,教師就對每個環(huán)節(jié)都做了詳細(xì)的計劃。比如提問題的方式、孩子們的反應(yīng)、下一步的銜接等,都在教師的計劃之中。在具體的教學(xué)過程中,由于擔(dān)心“不確定因素”,教師會減少游戲教學(xué),以達(dá)到控制教學(xué)課堂的目的。盡管“課前準(zhǔn)備”的方法有助于教師對課堂進(jìn)行把握,但這種缺乏自由發(fā)揮的教學(xué)方式太過刻板,容易使教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏差。教師必須清楚地意識到,如果始終“一成不變”地按照教學(xué)計劃開展教學(xué),必然會與游戲教學(xué)脫節(jié)。
游戲中太過重視秩序與紀(jì)律。通過對大量語言教學(xué)活動的觀察,我們發(fā)現(xiàn),教師課堂教學(xué)的平均時間為20~30 分鐘,而在課堂上維持秩序的次數(shù)為5~8 次。尤其是在教學(xué)內(nèi)容不能使幼兒產(chǎn)生濃厚興趣的情況下,幼兒違紀(jì)的頻率就更高了。就像杜威說的:“玩是孩子們生命中不可或缺的一部分,也是他們獲取知識的主要方式?!币虼耍诮虒W(xué)中要不斷地進(jìn)行改革,不能過于注重秩序的維持,忽略幼兒的天性,這樣才能取得較好的教學(xué)效果。
幼兒的天性就是玩,他們會在玩耍的過程中感受生活的樂趣,探索世界的奧秘。所以,在語言教學(xué)的過程中,要遵循幼兒的天性,要讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中建立對語言的認(rèn)識,從而實現(xiàn)對語言的初步探索,提升自身的語言表達(dá)能力?;诖?,在進(jìn)行語言教學(xué)時,教師首先要對幼兒的性格進(jìn)行全面的了解,掌握幼兒的心理和有關(guān)知識,不斷探索適合幼兒的語言學(xué)習(xí)方法。其次,在實際的學(xué)前教育中,要運用與幼兒特點相適應(yīng)的教學(xué)方法,讓幼兒在有趣生動的游戲活動中提高語言表達(dá)能力。
構(gòu)建趣味游戲化氛圍。對幼兒來說,趣味的游戲活動是提升學(xué)習(xí)氛圍的有效方式,而學(xué)習(xí)氛圍可以激勵他們專注地學(xué)習(xí)。因此,在語言教學(xué)中,教師要營造輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,使幼兒在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。例如,教師可以根據(jù)《白雪公主》中的相關(guān)情節(jié),設(shè)計出一種表演類的游戲。在游戲開始之前,教師可以通過多媒體手段展示故事內(nèi)容,讓孩子們更好地理解角色。接著,教師可以將孩子們分成幾個小組,并在此基礎(chǔ)上通過“手心手背”的游戲,指導(dǎo)孩子們進(jìn)行角色的選擇。完成角色選擇后,教師會鼓勵孩子們進(jìn)行一些簡單的彩排,隨后上臺表演。在這種有趣的游戲環(huán)境中,每個孩子都可以積極地投入語言的學(xué)習(xí)中,并在愉快的玩耍中體會到語言的樂趣,從而積極地進(jìn)行表達(dá)。
滿足個性化游戲需求。幼兒是一個獨立的個體,每一個幼兒都有其自身的內(nèi)在需要。在游戲中,不同的幼兒會根據(jù)自己的個性和需要扮演不同的游戲角色,而其對角色的理解是其個體能力和語言能力的直接反映。每一個孩子都有自己的長處和閃光點,語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展要根據(jù)個人的能力來決定,所以,充分尊重孩子的差異性是進(jìn)行語言教學(xué)的關(guān)鍵。例如,在“打招呼”這個情景式語言訓(xùn)練中,教師要讓孩子們學(xué)會和別人“打招呼”時要注意的各個事項,并學(xué)會運用自己的語言表達(dá)能力。為了調(diào)動幼兒的參與熱情,教師可通過搜集生活場景、圖片等多種方式,讓幼兒參與到具體的對話中,并通過開展角色扮演活動,促使幼兒積極參與對話,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性。
立足生活化游戲體驗。教育家陶行知提倡“生活即教育”,認(rèn)為教育不能脫離生活。語言表達(dá)是日常生活中不可或缺的一種能力,而且大多數(shù)的語言學(xué)習(xí)方法都需要在日常生活中不斷地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。由此可見,幼兒的語言教育離不開生活,幼兒可以通過生活經(jīng)歷來提高自己的語言能力和水平。所以,在平時的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該以生活為基礎(chǔ),以與生活緊密聯(lián)系的游戲形式為手段,引導(dǎo)孩子們親身經(jīng)歷、體會生活,從而提高他們的語言能力。
幼兒的思維能力很強(qiáng),特別是在繪畫的世界里,他們能夠很好地把握住畫面中的細(xì)節(jié)和要素。因此,教師引導(dǎo)幼兒將活潑的畫面和文字結(jié)合起來,體會語言的美;再通過讓幼兒互相探討、舉手發(fā)言等方式,引導(dǎo)幼兒有序地表達(dá)與繪畫相關(guān)的內(nèi)容與想法。例如,教師會讓孩子們看一些與生活相關(guān)的圖片,并讓他們說出與其有關(guān)的東西,使孩子們能夠充分體會到文字與圖片結(jié)合的趣味性;同時,通過文字的描寫來刺激孩子的想象力,讓孩子一邊聆聽,一邊進(jìn)行想象和創(chuàng)作。這種教學(xué)方法是將語言和繪畫融合在一起,從而促進(jìn)孩子對語言的理解和運用。
此外,教師還可以利用種植、養(yǎng)殖等活動,讓孩子去感受生命,比如用手觸摸植物的葉子,用耳朵聆聽動物的鳴叫,用鼻子細(xì)嗅花香,用舌頭品嘗果實。通過此類活動,讓孩子們對生活有最直觀的感覺。接著,教師可以引導(dǎo)孩子們講述真實的生活經(jīng)歷,表達(dá)內(nèi)心的感受與想法,并學(xué)會用正確的語言來描述他們的所見所聞。
采用智力游戲,促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。在實際教學(xué)中,要真正提高幼兒的語言能力,必須重視運用智力游戲。智力游戲有別于其他的游戲,它要求幼兒在玩的時候能夠靈活運用自己的大腦,并且有自己的想法。要做到這一點,就要根據(jù)語言教學(xué)的實際需求,進(jìn)行科學(xué)、巧妙的設(shè)計。例如,教師可以讓孩子們以“人”作為一個關(guān)鍵字來完成詞語的組合。教學(xué)過程中,教師運用激勵的方法,引導(dǎo)幼兒主動思考,并與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來,從而使幼兒能夠更好地進(jìn)行詞匯的儲備。為了充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性,教師可以通過口頭表揚(yáng)、發(fā)放貼紙等方式,對組詞能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。
游戲化教學(xué)是幼兒十分喜愛的教學(xué)方式,其對幼兒教師的語言教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用,對幼兒認(rèn)知能力、語言能力等各方面的發(fā)展也具有重要的促進(jìn)作用。因此,幼兒園應(yīng)當(dāng)進(jìn)行游戲化語言教學(xué),在此過程中,既要注意滿足幼兒的興趣,又要充分發(fā)揮教育功能。在具體的教學(xué)過程中,幼兒教師對游戲化程度的掌握尤為重要,教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行干預(yù)或者退出干預(yù)。所有的教育活動都應(yīng)以尊重幼兒的個性為出發(fā)點,并以合理的方式引導(dǎo)幼兒,讓他們更深入地參與到游戲活動中。教師要突破傳統(tǒng)、固定的游戲化教學(xué)模式,給予孩子充分、自由的發(fā)揮空間,讓他們在游戲教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)語言知識,提高語言表達(dá)能力。