□ 張麗君 江蘇省南通市如皋市石莊鎮(zhèn)石莊幼兒園

在幼兒園管理工作中堅持“以人為本”的理念，首先需要明確人在管理中的作用。人在幼兒園管理中占據(jù)著主體地位，遵循“以人為本”的管理理念可以激發(fā)人的積極性、創(chuàng)造性、主動性，提高人的工作效率，促進幼兒園管理質(zhì)量的提升?！耙匀藶楸尽钡墓芾硭枷脒€可以調(diào)節(jié)管理者與被管理者的關(guān)系，充分發(fā)揮被管理者的才能，提高整個團隊的教學(xué)效果。且與傳統(tǒng)的管理方式相比，“以人為本”思想在管理工作中的應(yīng)用，改變了以往上下級分明的管理形式，使得管理工作更加人性化，教學(xué)氛圍更加和諧，增強了幼兒園管理工作的效果，能夠為幼兒的健康成長保駕護航。因此，堅持“以人為本”，強化幼兒園管理，是幼兒園管理者必須要做的。

尊重信任教師，提高保教質(zhì)量

教師是與幼兒相處時間最久的同伴之一，教師的言行舉止對幼兒的發(fā)展有著重要影響。但目前大部分的幼兒園中，教師除了負責(zé)教授幼兒知識外，還需要參加園內(nèi)的各種活動，并不定時參加競賽或培訓(xùn)，這導(dǎo)致教師的壓力過大。因此，在開展幼兒園管理工作時，管理者應(yīng)堅持“以人為本”的管理思想，給予教師足夠的關(guān)注和一定的人文關(guān)懷，加強與教師的溝通，對教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行及時指導(dǎo)，與教師共同解決問題。

在以往的幼兒園管理工作中，教師的地位較為被動，其日常教學(xué)工作與生活均處于被管理的狀態(tài)。但教師是具有主觀性的個體，管理者要信任教師，圍繞教師展開管理工作，明確教師在幼兒園管理工作中的主體地位，堅持“以人為本”的管理思想，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，使得教師能夠根據(jù)自身的想法開展科學(xué)合理的保教活動，從而讓幼兒在教師的有效引領(lǐng)下健康成長。管理者還應(yīng)多關(guān)心教師，滿足教師在保教活動中的物質(zhì)需求與文化需求，提升教師的福利待遇，讓教師感覺自身的工作被支持、被贊揚，從而提升教師的自豪感，讓教師在今后的工作中更加積極。在設(shè)計保教活動時，管理者還需要給予教師一定的自主權(quán)，使得教師可以選擇適合的教學(xué)對策與方式，充分發(fā)揮自身的教學(xué)才能。對于教師在日常保教活動中的不足，管理者則應(yīng)委婉地提出，與教師共同探討，思考問題的解決方法，從而促進教師業(yè)務(wù)能力的提升，這也體現(xiàn)了管理者對教師的信任與尊重。

構(gòu)建和諧關(guān)系，建立良好氛圍

由于在以往的幼兒園管理過程中管理者與被管理者屬于上下級的關(guān)系，所以教師在面對園長時難免會有一些拘謹，這使得二者無法進行有效的溝通。但“以人為本”的管理思想可以有效改善此類現(xiàn)象，這種管理理念重點在于突出教師的主體性，需要園長理解教師的心理狀態(tài)，主動與教師進行溝通交流，與教師建立和諧平等的關(guān)系，使教師敢于及時和園長溝通自己的想法，從而促進幼兒園管理效果的提升。

例如，在“以人為本”的管理思想指導(dǎo)下，園長與教師平等交流時，可以構(gòu)建良好的氛圍，使教師的心情得以放松，能夠在愉悅的狀態(tài)下開展教學(xué)工作，進而提高教學(xué)效率。園長需要尊重教師的人格，鼓勵幼兒園全體員工互相幫助、互相學(xué)習(xí)。且園長需要挖掘出教師的獨特優(yōu)勢，對其進行表揚，使教師的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，方便教師更加順利地組織教學(xué)活動。此外，園長在“以人為本”的管理思想下，除了要滿足教職工的精神與生活需求外，還需要及時關(guān)注教職工的狀態(tài)，把握教職工的情緒變化，當教職工遇到困難時，應(yīng)提供力所能及的幫助，使教職工感受到幼兒園集體的溫暖。這樣可以提高教師對幼兒園的認同感，構(gòu)建良好的幼兒園氛圍，使教師與幼兒在溫暖的環(huán)境下學(xué)習(xí)，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

開展民主管理，突出教師的主體地位

教師是幼兒園教學(xué)中的主體，因此，在“以人為本”的管理思想下，管理者需要重視教師的主體性，提高教師的創(chuàng)造意識，使教師參與到管理工作中，充分激發(fā)教師的潛能。同時，幼兒園可以開展民主管理，堅持管理工作中的公平與民主，建立教師之間的互評制度，讓教師通過其他教師的評價，反思自身的教學(xué)行為，總結(jié)積累的教學(xué)經(jīng)驗，并在與其他教師交流的過程中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，迸發(fā)新的教學(xué)靈感，進而提高教學(xué)效果。

為了提高管理效果，幼兒園的管理者需要堅持“以人為本”的管理理念，倡導(dǎo)民主管理，給幼兒園中的教職工提供展示的機會，實現(xiàn)全民管理。管理者還需對教師提出的意見給予足夠的尊重，并思考具體實施的可行性，滿足教師的精神需求，尊重教師在教學(xué)中的主體地位，并提高教師開展教學(xué)活動、參與管理工作的積極性。此外，管理者需要重視情感的作用，情感是人的情緒的外在體現(xiàn)，是維持管理者與被管理者關(guān)系的重要橋梁。管理者需要為教師構(gòu)建和諧、平等、融洽的情感環(huán)境，充分調(diào)動教師的情感，與教師共同參與管理工作，以此來貫徹“以人為本”的管理思想。

提高師德素質(zhì)，建立服務(wù)意識

幼兒園中管理工作的根本目的是為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，以及讓教師清楚自身的教學(xué)責(zé)任。在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，管理者需要開展相應(yīng)的教育活動，提高教師的師德素質(zhì)，因為教師的師德素質(zhì)將直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)效果與身心健康發(fā)展。比如幼兒天生就善于模仿，如果教師的師德素質(zhì)不過關(guān)，會對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生負面的影響。因此，教師需要建立服務(wù)意識，明確幼兒是教學(xué)的服務(wù)對象，通過有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

例如，教師在教導(dǎo)幼兒時需具備童心，與幼兒平等交流，給予幼兒想象的空間，使幼兒在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、成長。教師在教學(xué)時要與幼兒換位思考，站在幼兒的角度構(gòu)思有效的教學(xué)方式。此外，教師還應(yīng)清楚自身的言行舉止對幼兒的影響，努力成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。為了實現(xiàn)對幼兒的有效教學(xué)，教師需要提升自身的德行，以身作則，對幼兒產(chǎn)生正面的影響，從而促進幼兒綜合能力的提高。

重視教學(xué)評價，提升教師專業(yè)能力

在“以人為本”的幼兒園管理工作中，對教師的教學(xué)評價可以體現(xiàn)教師的教學(xué)效果，讓教師及時改進教學(xué)中的不足之處。教學(xué)評價是教學(xué)管理的重要組成部分，因此，幼兒園管理者要重視對教師的教學(xué)評價，采取科學(xué)合理的評價方法，使教師的教學(xué)效果能夠在有效的評價體系中得到提升。此外，幼兒園管理者要對教師進行合理評價，讓教師通過評價明確自身教學(xué)情況，能夠有針對性地提升自身專業(yè)能力，從而提升整體教學(xué)水平。

“以人為本”是幼兒園管理工作中的先進理念，該理念以人為主，管理者在運用該理念時，能夠激發(fā)教師的創(chuàng)造性，挖掘教師的潛力，提高幼兒園的管理效果。在開展幼兒園管理工作時，管理者應(yīng)當信任教師，構(gòu)建和諧的氛圍，開展民主管理，加強對教師的師德教育，注重科學(xué)有效的教學(xué)評價，通過上述多種方式，貫徹落實“以人為本”的管理思想，實現(xiàn)幼兒園管理工作的改革與創(chuàng)新。