文/陳露露 江蘇省南京市第二幼兒園

【案例背景】

在大班上學期開展“我是中國娃”的主題活動中，幼兒了解中國悠久的歷史和傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒對祖國的熱愛之情，為自己是中國人而感到驕傲。主題健康領域的目標提到“參與各項民間游戲（擲沙包、跳皮筋、跳房子）和民族特色運動，在活動中通過輕松自如地走、跑、跳，鍛煉基本動作的協(xié)調(diào)性和平衡性”。

這些在日常生活中比較罕見的民間游戲讓幼兒產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，他們積極地參加晨間鍛煉活動，每天玩得不亦樂乎。有的拿著鞭子研究怎樣把陀螺抽動起來；有的追著鐵環(huán)到處跑；有的在長繩下來回穿梭……看著幼兒投入而又快樂地享受晨間鍛煉時光，不禁感慨興趣是最好的老師。就連家長們也深受感染，喚起了他們美好的童年回憶。于是，便有一位熱心的媽媽給幼兒準備了許多五彩花繩，可是這些繩子該怎么玩呢？幼兒開啟了翻花繩之旅。

【活動實錄】

片段展示 自由探索

飯后，教師帶領幼兒圍坐在操場上曬太陽，教師拿出許多彩色的繩子。

師：你們瞧，今天翔翔媽媽給我們帶來了好多漂亮的繩子。你們知道這些繩子是怎么玩的嗎？

小博：我知道！把它們繞在手上，我好像在電視上看過。

翔翔：我看媽媽是套在手上編啊編的。

師：沒錯，我們能干的小手可以讓繩子變出許多不同花樣。請你們看看老師是怎樣變的？

教師將繩子掛在左手的大拇指和小拇指上，翻挑了幾下后，繩子變成了一個“降落傘”。幼兒不禁感嘆起來,圍著教師想再看一次。這一次，教師特意放慢了速度，一邊講解一邊翻挑。幼兒都迫不及待地想試一試，拿到繩子后互相看看手里的繩子，交流著繩子的花色。繩子欣賞差不多后，幼兒開始行動了。

五彩的繩子在稚嫩的小手指上纏繞著，幼兒十分投入，嘗試了一次又一次。終于有人成功啦！第一個成功變出降落傘的是美美，平日里美美很喜歡手工類的游戲，動手能力較強。幼兒立刻就圍住了美美，看她是怎樣把繩子變成降落傘的。接著，又有幼兒成功了，一個、兩個、三個……

分析

繩子是生活中常見的低結構材料，可以任意改變形狀，給幼兒提供很大的探索空間。顏色絢麗的繩子更是會引起幼兒的注意，他們喜歡色彩鮮艷的事物，也刺激著他們的感官。因此，翻花繩是符合幼兒的年齡特點并能促進幼兒身心發(fā)展的游戲。

教師結合主題，抓住了契機，充分調(diào)動了幼兒探索繩子玩法的積極性，不是一味地反復模仿練習，而是放手讓幼兒自己去探索如何將繩子變成降落傘。在幼兒注意力最集中的時候，放慢示范動作并加以講解，無疑是教師潤物細無聲的教學策略。

片段展示 榜樣的力量

從那以后，每天飯后翻花繩成為幼兒最期待的活動。然而花繩初體驗沒有想象中的那么美好,“為什么繩子總是不聽我的話？”“繩子總是會打結，我解不開……”有的幼兒遇到了困難，并逐漸失去了耐心；有的幼兒選擇迎難而上。美美和文文就是一對愛鉆研的好朋友，她倆總是喜歡一起翻花繩，遇到困難就一起去問教師，很快她們已經(jīng)可以翻好幾個來回了。失去興趣的幼兒在她們的幫助下也找回了信心，這對小教師深受大家的喜愛。后來，大家都會翻了，就聚在一起比賽看誰翻得快。最后，大家都很熟練，難分勝負的時候，玩翻花繩的興致也就不再那么高了。甚至小坤開始把繩子系在了椅子上“騎馬”，幾個平時比較活躍的男生立刻模仿起來，整個教室變得喧鬧不堪。

就在教師猶豫是不是要把翻花繩的游戲暫停的時候，發(fā)現(xiàn)了安安靜靜玩繩子的美美。美美正在用繩子把五個手指都綁起來,神奇的是，她拿起其中一根繩子輕輕一抽，繩子全部都解開了！教師請美美演示給大家看，果然，幼兒都驚訝得張大了嘴巴。美美告訴大家，這是她的媽媽在家教她的。美美的話給了其他幼兒靈感，立刻就有幼兒認為這是個很棒的玩法，打算回家請教爸爸媽媽。

翻花繩又繼續(xù)成為幼兒最喜歡的游戲，而且每天都有幼兒帶來新的發(fā)現(xiàn)和玩法。從一個人玩到互相學習，再到兩個人合作玩，互相配合……幼兒的小手越來越靈活，在五彩的繩子間上下翻飛。

分析

翻花繩游戲進入瓶頸期，幼兒開始遇到困難。如何引導幼兒尋求克服困難的方法？這是教師在觀察幼兒并掌握幼兒游戲情況后進行的思考。因此，當高級榜樣出現(xiàn)后，教師能夠立刻發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮高級榜樣的作用。同伴學習是幼兒認知發(fā)展的有效途徑，而家庭教育的影響也不容忽視。從案例中發(fā)現(xiàn)，翻花繩的初始階段是較簡單的，幼兒可以通過自己觀察練習獲得。而更深層次的翻花繩對幼兒來說有難度，甚至需要兩人的合作完成。幼兒立刻便想到了身邊的高級榜樣——無所不能的爸爸媽媽，通過家長的示范和一對一指導，幼兒的水平又上升了。

片段展示 自主學習

有一天，美美跑來問教師：“老師，你會新的翻法嗎？可以教我嗎？”教師覺得慚愧的同時也很欣慰，幼兒竟有如此大的熱情和潛力，教師想到一個辦法：“我不會，但是我可以幫你搜視頻來學習！”美美很贊同教師的想法。

這促使教師開始思考，幼兒喜歡這個游戲并且渴望深入的學習。于是，教師在健康區(qū)投放了一些可以支持幼兒自主學習的材料——平板電腦和翻花繩的書籍。幼兒的進步飛快，看著他們從原來的手忙腳亂到指尖靈活飛舞，教師感到非常高興。不知從何時起，班上的幼兒個個變身花繩小達人，他們繩不離身，人繩合一。只要閑暇的時間都被他們利用起來玩花繩，坐車上學的路上、飯后、課間……總是能看到他們用小手靈活地翻挑著花繩的模樣。

分析

通過案例可以發(fā)現(xiàn)，教師在支持幼兒自主學習的過程中采取許多策略，為幼兒創(chuàng)設了一個自主學習的空間。幼兒不僅可以在過渡環(huán)節(jié)與好朋友一起翻花繩，還可以在區(qū)域中深入地探索學習新的玩法。教師借助的是電子設備和步驟圖等手段，這些都是符合幼兒具體形象思維的，并能夠滿足幼兒不同層次的發(fā)展需求，充分遵循了幼兒的發(fā)展規(guī)律。

【案例反思】

本次活動來源于幼兒發(fā)展的需求和興趣，體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。材料簡單、玩法多樣是翻花繩活動的主要特點，不僅鍛煉了幼兒手部肌肉的力量和靈活性，還滿足了幼兒自主學習的需求，促進交往能力的發(fā)展。對幼兒來說，是一個非常有意義、有價值的活動。

（一）情感發(fā)展的價值

一根小小的繩子讓幼兒玩出了自我，拉近了同伴之間的關系，架起了親子間溝通的橋梁。在案例中，起初教師利用一日活動中的過渡環(huán)節(jié)，讓幼兒自由探索繩子的玩法，給予幼兒一個輕松愉悅的探索空間，讓幼兒盡情地釋放自己。當幼兒遇到困難時會主動尋求同伴的幫助，學會克服困難，找到解決問題的辦法，而提供幫助的幼兒從中也獲得了成就感和自信心。回到家中和爸爸媽媽一起探討繩子的玩法，促進了親子間情感的交流，讓家長更加了解幼兒的需求和情況。

（二）認知發(fā)展的價值

游戲材料的選擇非常關鍵?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲以及偶發(fā)事件中的教育價值，把握時機，積極引導。案例中的繩子是幼兒生活中常見的材料，玩法又具有一定的挑戰(zhàn)性，很符合大班幼兒的年齡特點和認知發(fā)展需要。

幼兒在翻花繩過程中嘗試用不同的方法積累玩繩的經(jīng)驗，進行很多嘗試性行為，表現(xiàn)為自發(fā)練習，最初活動的引發(fā)表明了翻花繩對幼兒具有挑戰(zhàn)價值。因此，從活動一開始自主探索，到集體探索，直至區(qū)域游戲探索，無時不滲透著幼兒自發(fā)的行為。

（三）在游戲中教師是引導者、支持者

在整個活動的組織中，教師的角色定位也非常重要。在本案例中，教師先以一個活動的發(fā)起和參與者的身份和幼兒共同探索，形成了輕松、愉悅的活動氛圍；在集體探索的過程中，教師又充當了一個玩伴的角色，起到了較好的主導作用；教師還以一個引導者的身份，強調(diào)以幼兒為主體，真正體現(xiàn)了幼兒的主體地位，也充分調(diào)動了幼兒的積極性，把活動推向了更高潮。