謝伍瑛

摘要：新文科已經(jīng)成為教育工作者和管理者關(guān)注和研究的焦點(diǎn)問題，在這一背景下，地方高校的新聞傳播本科教育應(yīng)該何去何從？本文以新聞傳播學(xué)科的教育改革為切入點(diǎn)，著重探討了地方高校新聞傳播本科教育應(yīng)該堅(jiān)守的理念與應(yīng)該創(chuàng)新的教學(xué)問題。本文提出了四個(gè)方面的原則應(yīng)該堅(jiān)守，認(rèn)為不管技術(shù)怎么變革，新聞傳播學(xué)本科教育必須筑牢意識(shí)形態(tài)之堤，夯實(shí)育人化人根基。新聞傳播學(xué)本科教育在寬口徑，厚基礎(chǔ)上，繼續(xù)強(qiáng)化人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)要堅(jiān)守；未來的傳媒人才要肩負(fù)起中國傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與傳承重任要堅(jiān)守；防范學(xué)科資源過度整合，學(xué)科的學(xué)術(shù)話語權(quán)和學(xué)科本體地位要堅(jiān)守。在堅(jiān)守這四個(gè)原則的基礎(chǔ)上，認(rèn)為本科人才培養(yǎng)方式、課程體系、師資隊(duì)伍需要改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新文科；新聞傳播；本科教育

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.07.088

2018年中共中央在所發(fā)文件里正式提出“新文科”這一概念。2019年4月29日，教育部、科技部、財(cái)政部等部門聯(lián)合召開“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)，標(biāo)志著國家“四新”建設(shè)工程正式開啟。自此新文科也成為教育工作者和管理者關(guān)注和研究的焦點(diǎn)話題。

由于受到新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命的影響，整個(gè)傳媒領(lǐng)域邊界不斷擴(kuò)大，跨學(xué)科性已經(jīng)成為了新聞傳播學(xué)的顯性特點(diǎn)，這一特性和新文科的跨學(xué)科性，學(xué)科融合交叉不謀而合。傳統(tǒng)的新聞傳播教育遭到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，很多高校新聞學(xué)院都在探討和實(shí)施各種不同程度的教學(xué)改革。尤其是清華大學(xué)取消了新聞傳播學(xué)本科招生更是引起了學(xué)界和業(yè)界的大震蕩。很多高校也在嘗試進(jìn)行各種改革，比如大類招生、大類培養(yǎng)，“2+2”模式，文理兼收和其他學(xué)院合作辦學(xué)，業(yè)界導(dǎo)師進(jìn)課堂等舉措。圍繞著新文科背景下對(duì)新聞傳播教育的觀念創(chuàng)新與路徑轉(zhuǎn)型進(jìn)行了研究，強(qiáng)調(diào)在目標(biāo)定位上，圍繞培養(yǎng)“講好中國故事”新聞人才這個(gè)中心。對(duì)整個(gè)新聞傳播教育如何培養(yǎng)高端的國際傳播人才進(jìn)行了探討。對(duì)新文科背景下某一專業(yè)如廣告學(xué)、影視與戲劇文學(xué)等專業(yè)如何改革進(jìn)行了探討。對(duì)地方院校在改革過程中的困難進(jìn)行了探討。但是針對(duì)地方院校新聞傳播本科教育在新文科背景下改革過程中哪些是應(yīng)該堅(jiān)守和強(qiáng)化的，哪些是應(yīng)該大膽創(chuàng)新還有待深入研究。

新文科與傳統(tǒng)文科相比最大的不同就是人文社會(huì)科學(xué)與理學(xué)、工學(xué)新興領(lǐng)域進(jìn)行交叉融合，新文科背景下新技術(shù)應(yīng)用于傳媒領(lǐng)域。近年來，人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬技術(shù)等新興技術(shù)開始應(yīng)用于傳媒行業(yè)，甚至改變了信息生產(chǎn)和傳播流程。在這樣的背景下，新的社會(huì)需求、新的國情對(duì)新聞傳播教育提出了新的要求，跨學(xué)科性是新聞傳播學(xué)的顯性特點(diǎn)。新聞傳播學(xué)本科教育面臨著轉(zhuǎn)型，但是究竟應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)型？在轉(zhuǎn)型過程中，哪些理念和原則是必須要堅(jiān)守的？本文以我校新聞與傳播學(xué)院為個(gè)案，對(duì)地方高校新聞傳播本科教育在新文科背景下的變與不變的問題進(jìn)行探討。

1應(yīng)該堅(jiān)守的原則

1.1新聞傳播學(xué)本科教育必須筑牢意識(shí)形態(tài)之堤，夯實(shí)育人化人根基

黨的二十大報(bào)告中指出，要辦好人民滿意的教育，我們要時(shí)刻牢記為黨育人，為國育才?！拔覀円ㄔO(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，牢牢掌握黨對(duì)意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，全面落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，鞏固壯大奮進(jìn)新時(shí)代的主流思想輿論，加強(qiáng)全媒體傳播體系建設(shè)，推動(dòng)形成良好網(wǎng)絡(luò)生態(tài)?！辈还苄畔⒓夹g(shù)怎么發(fā)展，媒體作為黨的喉舌功能是不變的，傳媒行業(yè)是離意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域最近的行業(yè)。

課程體系不管怎么革新，我們的課程思政領(lǐng)域時(shí)刻要堅(jiān)守和加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)底線思維。培養(yǎng)出來的學(xué)生首先要明白從自己手中創(chuàng)作出的文字、圖片、圖像一旦被媒體刊播，就會(huì)為更多的人所知曉，就會(huì)產(chǎn)生影響力。如果自身的價(jià)值觀有問題就會(huì)把受眾帶偏。要時(shí)刻牢記、踐行弘揚(yáng)和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞正能量。新的信息技術(shù)應(yīng)該是服務(wù)于內(nèi)容的傳播，不管內(nèi)容呈現(xiàn)方式如何變革和創(chuàng)新，內(nèi)容本身的底色是進(jìn)一步傳承和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過新的信息技術(shù)，創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)方式和形態(tài)，深化愛國主義、集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步了解國情、民情、社情，厚植學(xué)生的家國情懷。

1.2新聞傳播本科教育在寬口徑，厚基礎(chǔ)上，繼續(xù)強(qiáng)化人文素養(yǎng)要堅(jiān)守

雖然跨學(xué)科是新聞傳播學(xué)的顯性特點(diǎn)，尤其是新的信息技術(shù)的應(yīng)用使得新聞生產(chǎn)流程有了一些變化，甚至越來越多的工程師加入傳媒行業(yè)，傳媒行業(yè)也越來越需要技術(shù)的支持。但是這不意味著新聞傳播學(xué)不強(qiáng)調(diào)深厚的人文素養(yǎng)。當(dāng)機(jī)器越來越取代人的工作時(shí)，寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)理念，深厚的人文素養(yǎng)可能是未來不輕易被機(jī)器所取代的利器。學(xué)生不僅僅需要能快速上手，要有為未來職業(yè)發(fā)展需要的厚基礎(chǔ)，如寬廣的知識(shí)面，深厚的人文底蘊(yùn)，自主學(xué)習(xí)的能力。

1.3未來的傳媒人才要肩負(fù)起中國傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與傳承重任不能松懈

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“我們要堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度?！秉h的二十大報(bào)告和黨的十九大報(bào)告都強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)，堅(jiān)持百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，堅(jiān)持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，弘揚(yáng)革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滿足人民日益增長(zhǎng)的精神文化需求，鞏固全黨全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，不斷提升國家文化軟實(shí)力和中華文化影響力。”

不管新聞生產(chǎn)流程怎么變化，媒體形態(tài)怎么變化，未來的傳媒人需要的技能怎么變化，傳承好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好中國故事，傳播好中國聲音這一要求不會(huì)變。這一重任未來的傳媒人必須肩負(fù)起來。而高校新聞傳播學(xué)教育必須培養(yǎng)好這方面的人才，滿足國情的需求。傳媒行業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)的高端產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)的產(chǎn)品是信息產(chǎn)品，具有潛移默化的滲透作用。我們的內(nèi)容產(chǎn)品底色是以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，傳媒的一大功能是傳承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在堅(jiān)定文化自信方面，傳媒行業(yè)要走在前列，充當(dāng)領(lǐng)頭雁和主力軍。我們的學(xué)生不管以后在哪類媒體工作，都必須堅(jiān)守這一點(diǎn)。

1.4要堅(jiān)守學(xué)科的學(xué)術(shù)話語權(quán)，防范學(xué)科資源過度整合，導(dǎo)致新的學(xué)術(shù)危機(jī)

當(dāng)新聞傳播學(xué)越來越與計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)關(guān)聯(lián)起來時(shí)，工程師開始占據(jù)了傳媒行業(yè)的職位時(shí)，在強(qiáng)調(diào)文理工學(xué)科交叉的同時(shí)，我們要保持清醒的頭腦。學(xué)科交叉不意味著學(xué)科主體地位的喪失，在交叉融合的同時(shí)，注意堅(jiān)守學(xué)科邊界。不要融著融著，把本學(xué)科融沒有了。新文科背景下，跨界融合是常態(tài)，但是學(xué)術(shù)話語權(quán)要堅(jiān)守。新聞傳播學(xué)的核心地位不能變，其他的學(xué)科融合進(jìn)來只是幫助新聞傳播學(xué)更好解決行業(yè)新問題、研究行業(yè)新現(xiàn)象，助力新聞傳播學(xué)。而不是取代新聞傳播學(xué)。當(dāng)人工智能越來越滲透到傳媒領(lǐng)域時(shí)，新聞傳播學(xué)的顯性地位在逐步弱化。面對(duì)行業(yè)出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，學(xué)界更要堅(jiān)守學(xué)科話語權(quán)，撥開迷霧看到事物的本質(zhì)。

雖然在新文科背景下，高校在新聞傳播本科教育人才培養(yǎng)上有太多原則需要堅(jiān)守。但是新的信息技術(shù)給整個(gè)傳媒行業(yè)帶來的顛覆性變革，尤其是業(yè)務(wù)流程、管理理念、人才需求、用戶習(xí)慣等的變化，都迫使高校在新聞傳播本科人才培養(yǎng)上要改革。尤其是地方高校本科教育更是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，直接對(duì)接一線。

本文以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院新聞與傳播學(xué)院為例，認(rèn)為本科人才培養(yǎng)方式、課程體系、師資隊(duì)伍需要改革與創(chuàng)新。具體在實(shí)踐操作層面，如何通過全媒化課程體系構(gòu)建與創(chuàng)新，如何整合學(xué)科資源，真正實(shí)現(xiàn)跨界融合。如何通過師資結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新和研究領(lǐng)域的創(chuàng)新來讓融通性理念滲透到課程設(shè)置環(huán)節(jié)。地方院校新聞傳播學(xué)本科教育如何充分利用地域優(yōu)勢(shì)，結(jié)合市場(chǎng)需求，找準(zhǔn)定位，實(shí)行差異化競(jìng)爭(zhēng)，走創(chuàng)新新聞傳播學(xué)本科教育人才培養(yǎng)模式之路。

2應(yīng)該改革和創(chuàng)新的具體內(nèi)容

2.1改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式

厘清新文科背景下人才教育價(jià)值與理念，進(jìn)一步完善專業(yè)培養(yǎng)方案和目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。目前的傳媒行業(yè)不僅僅需要傳統(tǒng)文科人才，在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，新聞傳播學(xué)的人才培養(yǎng)更多的是強(qiáng)調(diào)采、寫、編、評(píng)能力，強(qiáng)調(diào)文字功底，強(qiáng)調(diào)有思想。但是新文科背景下，機(jī)器新聞出現(xiàn)了，虛擬主播出現(xiàn)了。機(jī)器逐漸取代人，如果恪守原來的培養(yǎng)方式和目標(biāo)。那么培養(yǎng)出來的人就會(huì)與業(yè)界需求相差甚遠(yuǎn)。不管是“1+3”，還是“2+2”，還是大類招生，還是取消新聞傳播本科教育。不同的學(xué)校都在探索不同的培養(yǎng)模式。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院作為一所省屬高校，學(xué)校秉承“三有三實(shí)”的人才培養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)有理想有能力有擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐實(shí)干實(shí)用。以本為本，我們培養(yǎng)的本科生主要還是應(yīng)用型人才。所以在新文科背景下，我們是文理兼收，大類招生，大二再分流。同時(shí)學(xué)?，F(xiàn)有的業(yè)界導(dǎo)師進(jìn)課堂，雙師型教師，中期實(shí)習(xí)等都是在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐實(shí)用實(shí)干。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，通過以賽促教，以賽促改等。強(qiáng)調(diào)“六個(gè)共同”等。學(xué)校的虛擬仿真實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)深入接觸社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。

2.2構(gòu)建全新的全媒化課程體系

在跨界融合過程中，整合學(xué)科資源，構(gòu)建通識(shí)課、專業(yè)知識(shí)技能課和思維課三大課程體系，打造引領(lǐng)型“金課”。推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的知識(shí)體系習(xí)得。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面，處理好通識(shí)課、專業(yè)知識(shí)技能課和思維課三大體系的關(guān)系和比重問題。通過整合學(xué)科資源，優(yōu)化課程群，促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通、有機(jī)結(jié)合。新文科背景下的傳媒教育，在寬口徑、厚基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)盡可能地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，不僅要廣泛涉獵哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等文科學(xué)科門類，也要對(duì)理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)有所知曉和了解。

2.3優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

新的課程體系需要優(yōu)化現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)，構(gòu)建協(xié)同式學(xué)科平臺(tái)。師資隊(duì)伍建設(shè)是改革能順利執(zhí)行的保障力量。新文科背景下要求新聞傳播學(xué)院的師資絕不是傳統(tǒng)的純文科背景，尤其是技能型和技術(shù)類的實(shí)驗(yàn)課，更是對(duì)老師的要求很高。從現(xiàn)有高校經(jīng)驗(yàn)來看，如果只是單純地引進(jìn)信息技術(shù)類的教師，如計(jì)算機(jī)、信息工程等專業(yè)背景的老師，容易出現(xiàn)一些問題，比如學(xué)科話語的陌生導(dǎo)致老師之間無法對(duì)話，還有可能出現(xiàn)全程在教學(xué)生編程，不僅學(xué)生聽不懂，和新聞傳播學(xué)關(guān)聯(lián)度也不強(qiáng)。所以師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是必須要做的。

新文科背景下的新聞傳播學(xué)院師資一定要有懂信息技術(shù)的教師，這個(gè)教師最好同時(shí)兼具新聞傳播學(xué)和信息技術(shù)類學(xué)科背景。這樣就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)術(shù)話語的隔閡，同時(shí)打造協(xié)同式學(xué)科平臺(tái)，使得跨界融合落到實(shí)處，真正能滿足新聞傳播學(xué)發(fā)展的需要。新聞傳播學(xué)教學(xué)與業(yè)界有實(shí)際距離的問題。這個(gè)問題只有通過優(yōu)化師資隊(duì)伍來解決。除了業(yè)界導(dǎo)師進(jìn)課堂，最重要的是引進(jìn)一批具有豐富業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界精英進(jìn)高校。地方高校由于平臺(tái)限制，有博士學(xué)位的業(yè)界精英很難被吸引，尤其是在新媒體領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界精英。針對(duì)這一群體可以適當(dāng)降低學(xué)歷門檻，現(xiàn)有的具有博士學(xué)位的教師大部分都是在傳統(tǒng)媒體思維下培養(yǎng)出來的，進(jìn)入高校以后，由于高校的評(píng)價(jià)體制決定了這些老師也沒有太多機(jī)會(huì)進(jìn)入新媒體一線掛職。如果教師始終傳授傳統(tǒng)媒體知識(shí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生又怎能適應(yīng)新媒體領(lǐng)域。

總之，在新文科背景下，地方高校新聞傳播本科教育既要保持原則和理念的堅(jiān)守，也要在課程體系、人才培養(yǎng)方式、師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)

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