楊莉

摘要：以國際結(jié)算專業(yè)課程為研究對象，以中國貿(mào)易故事為切入點建構(gòu)課程思政教學主線，探討講好中國貿(mào)易故事的課程思政教學改革實踐，以期實現(xiàn)將知識傳授與價值引領相結(jié)合，在專業(yè)課程中貫穿價值觀培養(yǎng)。并以信用證業(yè)務教學為例，探討了講好貿(mào)易故事的課程思政教學組織過程。

關鍵詞：課程思政；國際結(jié)算；貿(mào)易故事；信用證業(yè)務

中圖分類號：F74文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.07.031

0引言

課程思政是扎根中國大地辦教育，堅持社會主義辦學方向的重要途徑。2014年課程思政被首次提出，2020年6月，教育部正式頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出高校要從學科建設、課程教學、 教師能力等方面開展課程思政建設。

近10年來，課程思政的理論研究與實踐創(chuàng)新已取得較豐富的成果。新時代高校課程思政在內(nèi)涵理解、元素挖掘、教學方式和教學實踐都呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢（蒲清平和何麗玲，2021）。在教學中實現(xiàn)知識傳授與價值引領的統(tǒng)一，使大學生在獲得科學知識的同時樹立正確的價值觀，是課程思政改革需要關注的核心問題（王新華和王娜，2021）。課程思政改革中也存在內(nèi)涵挖掘不到位、認識差異較大、課程體系欠缺、方法選擇困難等問題。在高校中，專業(yè)課程的比重較高，學生對于自己的專業(yè)課有著特殊的情感和興趣，專業(yè)領域的典型案例往往對學生更具有吸引力和感染力，更容易引起學生的情感共鳴。因此，發(fā)揮專業(yè)課程的思政功能，對于培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人具有無可替代的重要作用（王東維，2023）。

講故事、講案例是學生普遍喜歡和認同的一種教學方式。2013年8月習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調(diào)“要講好中國故事，傳播好中國聲音”。新形勢下，講好中國故事不僅是中國輿論的追求方向，也是實現(xiàn)高校思想政治理論課的功能，是對高校思想政治理論課教師課堂教學的基本要求（樊英杰，2019）。通過擺事實、講故事的形式將課程思政的理念表現(xiàn)出來，避免說教、喊口號式思政教育，便能自然深刻地潛移默化影響學生的思想。但是課程思政又不只是簡單地講故事，而要結(jié)合課程內(nèi)容的具體知識點進行巧妙地融入，講出“故事背后的故事”。

國際結(jié)算是國際經(jīng)濟與貿(mào)易和國際商務專業(yè)的專業(yè)基礎平臺課程。國際結(jié)算的理論與實務是隨著國際貿(mào)易的發(fā)展而發(fā)展的，與經(jīng)濟發(fā)展和貿(mào)易實踐密不可分。教師梳理國內(nèi)外貿(mào)易實踐中的故事，提煉中國貿(mào)易故事中的思政元素，系統(tǒng)地開展國際結(jié)算課程思政，對于培養(yǎng)同時具備扎實的專業(yè)基礎知識、專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德、正確的價值取向的從事國際貿(mào)易的專業(yè)人才具有十分重要的意義。

1基于中國貿(mào)易故事的國際結(jié)算課程思政探索

在國際結(jié)算課程的授課實踐中，秉承以學生發(fā)展為中心的教學理念，以中國貿(mào)易故事為切入點建構(gòu)課程思政教學主線，探索“會講、講懂、會做”的課程思政建設路徑，堅持“專業(yè)能力”和“德育育人”的雙主線，將知識傳授與價值引領相結(jié)合。教學過程中，將二者進行深度融合并共同貫穿于教學活動的組織和實施，實現(xiàn)專業(yè)技能和思政元素的多元共振。

1.1基于中國貿(mào)易故事的國際結(jié)算課程思政育人目標

通過梳理中國貿(mào)易故事，建設課程思政資源庫，將貿(mào)易故事與國際結(jié)算知識點緊密融合，科學合理拓展專業(yè)知識的廣度、深度和溫度，從而實現(xiàn)課程思政的育人目標。整體來說，宏觀層次方面，可以從世界經(jīng)濟發(fā)展、中國經(jīng)貿(mào)發(fā)展指向的國際視野、大國擔當、愛國熱情等方面作為切入點；微觀層次方面，則通過中國結(jié)算業(yè)務發(fā)展、中國企業(yè)貿(mào)易案例指向的職業(yè)道德、契約精神、工匠精神等作為切入點。

表1中國貿(mào)易故事的課程思政育人目標知識章節(jié)中國貿(mào)易故事育人目標導論中國對外貿(mào)易發(fā)展歷程人民幣跨境清算系統(tǒng)CIPS理解中國的大國擔當，培養(yǎng)學生愛國熱情，大國自信。國際結(jié)算票據(jù)票據(jù)在我國的發(fā)展歷史，中外票據(jù)法的差異，中國企業(yè)的涉外票據(jù)案例擴展學生對我國商業(yè)史的認知。拓寬學生國際化視野， 進一步增強學生的法治意識和責任意識。國際結(jié)算方式匯付、托收、信用證等結(jié)算方式在中國的發(fā)展，中國銀行參與國際結(jié)算慣例的修訂，中國企業(yè)貿(mào)易案例教育學生誠信至上、遵守商業(yè)秘密，培養(yǎng)學生的契約精神和風險意識。 國際結(jié)算單證中國企業(yè)貿(mào)易案例培養(yǎng)學生一絲不茍的工作作風、踏實認真的工作態(tài)度和強烈的工作責任感。結(jié)算方式實訓中國企業(yè)貿(mào)易案例引導學生嚴守契約精神、工匠精神。樹立風險意識，識別貿(mào)易陷阱，在未來的工作中提高貿(mào)易效率及安全性。1.2基于講好貿(mào)易故事的教學方法設計

如何講好貿(mào)易故事，不能等同于簡單的案例教學。講貿(mào)易故事時，首先應將講故事與講授、合作學習、任務驅(qū)動等教學方法融合。其次，不僅是教師講故事，更要引導學生參與講故事，從故事中反思，并付諸實訓實踐。

案例教學：導論、結(jié)算票據(jù)、結(jié)算方式、結(jié)算單據(jù)、結(jié)算實訓的各教學內(nèi)容都融入中國貿(mào)易故事。每章挖掘 5～8個不同層面不同角度的中國貿(mào)易故事供師生探討。

翻轉(zhuǎn)課堂：通過師生角色互換，以學生分組展示講授主體進行相關基礎知識點梳理，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析能力。

項目驅(qū)動：本課程實務性強，國際結(jié)算單據(jù)的繕制、匯付、托收、信用證結(jié)算業(yè)務流程都布置了實訓任務。通過親身實踐，加深對于契約精神、誠實守信以及風險意識的理解。

合作學習：案例的分析需要同學間合作討論，實訓項目則由同學們擔任貿(mào)易流程中的不同角色，合作完成。

1.3教學考核評價

考核講好中國貿(mào)易故事國際結(jié)算課程思政教學實踐的效果，應同時考慮學生獲得感方面的理性維度和發(fā)展持續(xù)性方面的實踐維度。可以將課程效果評價分為短期和長期兩部分：短期效果即一學期課程學習效果，從學生學到的知識、對知識的理解和運用來考察；長期效果是對學生價值觀上的持續(xù)改造，通過學生在后續(xù)的專業(yè)領域?qū)嵙曇约熬蜆I(yè)進行持續(xù)性跟蹤評價。

短期效果中，學生的貿(mào)易故事課堂分析展示部分通過學生組內(nèi)互評、組間互評、教師總結(jié)性評價等方式進行；結(jié)算業(yè)務流程仿真部分由仿真系統(tǒng)評分結(jié)合老師評價調(diào)整形成綜合性評價。長期效果則可以從學生的就業(yè)情況和就業(yè)單位的反饋信息得出。

1.4實施效果

通過講好中國貿(mào)易故事課程思政建設的開展，給學生帶來的影響是顯而易見的。首先，學生對本課程及國際貿(mào)易專業(yè)課程學習興趣更高，學生課堂參與度更高，學習主動性得以增強。其次，通過國際結(jié)算流程模擬、貿(mào)易故事中的結(jié)算案例分析等多元化實踐性教學活動，大大提升了學習過程的參與度和獲得感。第三，促進專業(yè)認知，學生更富有敬業(yè)精神，對中國貿(mào)易日新月異的發(fā)展更加關注。第四，引導學生將契約精神、誠實守信、恪盡職守等思政元素內(nèi)化于平常的學習生活中，提高學生綜合素質(zhì)。總之，學生對于思政元素接受程度較高。相比普通案例教學，學生更注重思政元素的自我提煉。

同時，中國貿(mào)易故事課程思政的實施范圍是學習國際結(jié)算課程的學生，但本課程建立“貿(mào)易故事”思政案例庫可以將受益范圍輻射到國際貿(mào)易原理、國際貿(mào)易實務，外貿(mào)單證等國際貿(mào)易類的課程。

2講好中國貿(mào)易故事的教學組織設計——以信用證業(yè)務教學為例

信用證業(yè)務是國際結(jié)算方式這一篇章的重要內(nèi)容，知識點包括信用證的當事人、種類、業(yè)務流程、風險以及信用證業(yè)務的實踐。信用證雖然產(chǎn)生于19世紀80年代的英國，但是在中國的發(fā)展歷史并不久遠。新中國成立特別是改革開放以來，我國貨物貿(mào)易實現(xiàn)跨越式發(fā)展，信用證等銀行參與的國際結(jié)算業(yè)務也迅速發(fā)展，因此也累積了很多貿(mào)易故事。

2.1教學內(nèi)容與方法

立足于教學內(nèi)容重點和中國信用證實踐，我們對貿(mào)易故事進行了梳理。例如，雖然信用證業(yè)務的大量開展為我國企業(yè)在國際結(jié)算中提供了保障，但各種信用證結(jié)算不能順利開展甚至欺詐的案例也屢見不鮮。此外，中國多次參與信用證相關國際慣例的修訂工作，在國際商會例會中提出中國的問題。在數(shù)字貿(mào)易、跨境貿(mào)易各種外貿(mào)新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展之際，我國的信用證業(yè)務也圍繞對外貿(mào)易政策，推進創(chuàng)新產(chǎn)品試點和落地，為我國貿(mào)易深化開放和便利化對外貿(mào)易發(fā)展增添新動能。通過依據(jù)信用證知識點和中國信用證實踐的貿(mào)易故事梳理，不僅使得貿(mào)易故事與教學內(nèi)容有機銜接，也更好地挖掘了大國擔當、國際視野、契約精神、誠實守信、敬業(yè)精神、風險意識等思政教育元素。表2信用證教學環(huán)節(jié)課程思政融入中國貿(mào)易故事的教學內(nèi)容設計教學內(nèi)容教學方法思政主題中國貿(mào)易故事融入信用證業(yè)務的

課堂導入教師講授，

合作學習大國擔當，拓展國際化視野信用證業(yè)務在中國的發(fā)展歷史：（1）中國銀行在1983年加入環(huán)球金融電訊協(xié)會（SWIFT）成為會員用戶，并于1984年2月正式使用SWIFT辦理國際結(jié)算業(yè)務。（2）2005年10月24日，由最高人民法院審判委員會第1368次會議通過《最高人民法院關于審理信用證糾紛案件若干問題的規(guī)定》信用證基礎

知識梳理翻轉(zhuǎn)課堂，

教師講授樹立終身學習的理念，拓展國際化視野（1）中國多次參與信用證相關國際慣例的修訂工作：2006年11月，中國銀行派出了由總行及海內(nèi)外分行12名同志組成的代表團參加國際商會2006年秋季例會。（2）中國信用證業(yè)務創(chuàng)新實踐：2022年6月《關于支持外貿(mào)新業(yè)態(tài)跨境人民幣結(jié)算的通知》信用證業(yè)務實訓

（一）☆L/C審核與修改案例教學，項目

驅(qū)動，合作學習契約精神，誠實守信、恪盡職守的工作態(tài)度由信用證修改引發(fā)中國企業(yè)信用證欺詐糾紛案：（1）中國賣方案例：笙華國際貿(mào)易（上海）有限公司出訴荷蘭銀行案。（2）中國買方案例：賣方瑞士某公司因疫情不斷推遲向浙江某公司發(fā)貨，雙方為此不斷修改信用證裝船期。信用證業(yè)務實訓

（二）☆L/C結(jié)算仿真模擬案例教學，項目

驅(qū)動，合作學習敬業(yè)精神，風險意識信用證制單引起的信用證結(jié)算糾紛案例：（1）中國賣方案例：浙江某公司與孟加拉某銀行的信用證糾紛。（2）中國買方案例：大豆貨損風險防范。我國大豆進口依賴較強，存儲和運輸是大豆交易中的重要環(huán)節(jié)。2.2教學過程的組織實施

依托于教學案例，從課前準備、課堂互動和課后反思三個維度設計教學活動與過程。在課前準備階段，教師結(jié)合信用證部分涉及的理論知識點和中國貿(mào)易中的信用證結(jié)算故事，深入挖掘本章思政元素，設定育人目標。在授課過程中，學生作為主體完成信用證知識體系梳理，教師講解重難點；然后教師給出典型的貿(mào)易故事案例，引導學生進行合作討論分析，自主發(fā)掘出契約精神、風險意識等思政元素；最后教師布置信用證結(jié)算仿真實訓任務，學生分配角色模擬當事人完成實訓任務，切身實踐契約精神、誠實守信、恪盡職守等思政目標。課后，師生共同反思，將思政元素內(nèi)化于心，外化于行。

圖1教學組織實施過程

3結(jié)語

通過系統(tǒng)梳理與課程教學重要知識點和中國貿(mào)易實踐緊密結(jié)合的貿(mào)易故事，深度挖掘大國責任、契約精神、誠信等思政教育元素，重新設計課程教學內(nèi)容和教學方法，將課程思政融入知識傳授、融入案例教學、融入實訓環(huán)節(jié)，可以降低學生對于傳統(tǒng)說教的抵觸心理，提升學生內(nèi)化思政元素的積極性和主動性，進一步提升學生的綜合專業(yè)能力。

參考文獻

［1］董靜.“四位一體”視角下課程思政的實施路徑探索——以中國對外貿(mào)易課程為例[J].成都師范學院學報，2023，（2）：7377.

[2]樊英杰.“講好中國故事”的三個教學關鍵詞[J].思想理論教育導刊，2019，（6）：108112.

[3]蒲清平，何麗玲.高校課程思政改革的趨勢、堵點、痛點、難點與應對策略[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2021，（9）：105114.

[4]胡術(shù)恒.論課程思政中知識傳授與價值引領的融合——基于羅素教育目的觀的分析[J].思想政治教育研究，2020，（4）：117122.

[5]王東維.充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政功能[N].中國社會科學報，2023627.

[6]王新華，王娜.論課程思政改革的價值引領[J].學校黨建與思想教育，2021，（2）：5254.

[7]王偉，黃穎.講好金融故事：“金融學”課程思政改革的有效路徑[J].思想理論教育導刊，2021，（3）：112116.