任越　焦俊杰

關(guān)鍵詞：一級學科；檔案學；專業(yè)認同；圖書情報與檔案管理；信息資源管理；信息化；數(shù)字化

2022年9月，國務(wù)院學位委員會、教育部印發(fā)《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022年）》，其中“圖書情報與檔案管理”一級學科更名為“信息資源管理”。在1997年《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》中首次設(shè)置“圖書館、情報與檔案管理”一級學科，2011 年在《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》中調(diào)整為“圖書情報與檔案管理”一級學科，后一直沿用。學界對于一級學科更名始終有爭鳴，經(jīng)過二十余年的學科發(fā)展與學術(shù)研究，“信息資源管理”一級學科終于登上歷史舞臺。

隨著一級學科名稱改變，原有的圖書館學、情報學、檔案學也迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。檔案學界為此組織了蘭臺筆談等討論活動，相關(guān)研究主要集中在一級學科更名為信息資源管理后對檔案學專業(yè)在學科歷史歸屬[1]、學科未來發(fā)展[2]、學術(shù)研究題域擴展[3]、高校專業(yè)建設(shè)[4]、研究生教育內(nèi)涵擴展[5]上產(chǎn)生的影響和變革。一級學科更名使檔案學專業(yè)擁有了新的平臺和生長點，但學科發(fā)展的根本在人才，沒有一定的人才基數(shù)，一切都將成為空中樓閣。目前檔案學專業(yè)人才一人難求，全國有各級檔案行政管理部門及各級各類檔案館7100多個，這意味著上述單位平均5年才有1.34名檔案學專業(yè)畢業(yè)生供給。[6]同時受到“新高考”改革、大類招生等因素影響，各高校歷年招生情況都不甚理想。

擴大人才規(guī)模和質(zhì)量的前提是建立檔案學專業(yè)認同，在原一級學科“圖書情報與檔案管理”下對于二級學科的專業(yè)認同已形成了少量研究成果。付立宏等提出情報學專業(yè)認同是指情報學及其相近專業(yè)研究生、用人單位對情報學專業(yè)的接受與認可程度，它不僅影響情報學就讀學生對情報學專業(yè)的態(tài)度及學習效果，而且在一定程度上影響情報學的學科生命。[7]邢文明和周玉琴結(jié)合圖書館學專業(yè)的特點認為，專業(yè)認同是指特定專業(yè)學生在認知了解本專業(yè)的基礎(chǔ)上，接受與認可本專業(yè)，并愿意以積極的態(tài)度和主動的行為去學習和探究，是一種與學習相伴隨的情感、態(tài)度乃至認識動態(tài)轉(zhuǎn)變的過程。[8]余益飛、李剛指出檔案學專業(yè)認同是檔案學在校生（包括本科和碩士）對自己所學專業(yè)的接受與認可，并愿意以積極的態(tài)度和主動的行為去學習與探究，表現(xiàn)為對自己所屬檔案學專業(yè)群體的態(tài)度和情感，以及畢業(yè)后持續(xù)從事本專業(yè)工作的意愿，等等。[9]以上研究成果是以學生與專業(yè)的聯(lián)結(jié)為出發(fā)點，視角孤立。對于一個專業(yè)的認同是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)性的問題，既包括專業(yè)學生的認同，也有社會公眾的認同、用人單位的認同等，各類認同之間相互促進，相互轉(zhuǎn)化，形成良性循環(huán)。一級學科更名后對檔案學專業(yè)認同的研究尚處于空白，本文將結(jié)合一級學科更名背景，對檔案學專業(yè)認同進行多路徑建構(gòu)。

1 檔案學所屬一級學科的演變梳理

1.1 從無到有：歷史學一級學科下的檔案學。沈兼士先生最早認識到檔案的史料價值，提出“《周官》有五史，掌一切政教出納之記載”，同時認為，檔案于一代政治、學術(shù)關(guān)系極大。[10]從歷朝歷代對檔案的重視程度不斷提高來看，我國檔案事業(yè)具有強烈的歷史屬性。檔案學研究起始于民國時期，“八千麻袋事件”引發(fā)了社會對歷史檔案的整理熱潮，北京大學、故宮文獻館、歷史語言研究所均開始探索明清檔案科學整理的方法。同時史學界關(guān)注到明清檔案作為一手資料的重要作用，逐漸利用檔案進行考證，開展史學研究，撰寫明清歷史，摒棄坐而論道的空談。這也使得檔案學成為歷史學的輔助學科，在歷史學領(lǐng)域受到認同，相應(yīng)的大量歷史學家也參與到檔案學的建設(shè)中來，完善歷史檔案的管理流程，挖掘歷史檔案的史料價值。這無疑奠定了學科歷史定位的基礎(chǔ)，時至今日檔案工作為史學服務(wù)的功能始終未曾改變。從中華人民共和國成立到1956年底，檔案學作為一門科學逐漸被確定下來。1956年頒布《國務(wù)院關(guān)于加強國家檔案工作的決定》提出：“對檔案學及其他輔助科目，應(yīng)該加強研究工作，以提高科學水平。”[11 ]同年國務(wù)院科學規(guī)劃委員會在制定哲學社會科學發(fā)展規(guī)劃時，也將檔案學列為該規(guī)劃15個獨立學科之一。1983年3月，國務(wù)院學位委員會第四次會議決定公布《高等學校和科研機構(gòu)授予博士和碩士學位的學科專業(yè)目錄（試行草案）》，這一版目錄中檔案學所屬一級學科為歷史學，所屬二級學科為歷史文獻學，頒發(fā)學位名稱為歷史文獻學，“這無形中塑造了一批人的專業(yè)認同和職業(yè)認同，如生于20世紀50、60年代的檔案學者多為此背景下的學者群體，他們的專業(yè)旨趣歷史學色彩相對更為濃厚”。[12]在一級學科歷史學下，高校檔案學專業(yè)開設(shè)課程、學科研究方向、就業(yè)范圍等都與歷史學緊密相關(guān)，學科地位較低。因此這一時期檔案學專業(yè)認同主要來自歷史學家以及史學相關(guān)行業(yè)的認同。學生個體的專業(yè)認同受到年代所限，表現(xiàn)不夠明顯。

1.2 重新歸類：圖書情報與檔案管理一級學科下的檔案學。黨的十一屆三中全會實行改革開放后，我國經(jīng)濟建設(shè)縱深推進，國家和社會運行中產(chǎn)生了類型多樣的檔案，包括文書檔案、科技檔案、民生檔案等，再加之龐雜的歷史檔案，數(shù)量極為豐富。為盡快適應(yīng)這一新形勢，1992年頒布的《全國檔案館設(shè)置原則和布局方案》中明確規(guī)定加快建立各級國家檔案館、部門檔案館、企事業(yè)單位檔案館。不難看出這一時期對檔案本身的管理逐漸擴展到與檔案相關(guān)的人、財、物、地的管理上。

1997年國務(wù)院學位委員會頒布了《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》，在這一版目錄中首次設(shè)置管理學門類，下設(shè)一級學科“圖書情報與檔案管理”，包括圖書館學、情報學、檔案學三個二級學科。由此檔案學從歸屬歷史學調(diào)整到歸屬管理學，即對過往的歷史檔案的整理轉(zhuǎn)變?yōu)閷ΜF(xiàn)行文件——檔案的管理，這無疑是學科向前發(fā)展的應(yīng)有之舉。學科研究對象從檔案本身的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷n案以及相關(guān)資源要素的管理上，更側(cè)重文書和檔案工作的銜接，更強調(diào)資源的合理高效配置。學科課程上也向檔案的長期保存管理、檔案安全管理、檔案館管理、檔案人才隊伍管理等方向轉(zhuǎn)變，具有顯著的管理學特征。學科導(dǎo)向的適時改變?yōu)閲遗囵B(yǎng)了大批檔案管理人才、辦公室文秘人員。在圖書情報與檔案管理一級學科下的檔案學專業(yè)認同主要來自各級各類檔案館、企事業(yè)單位檔案室等用人單位。在就業(yè)的良好形勢下，學生的專業(yè)認同感已有提升，但社會公眾仍未脫離對檔案學埋頭故紙的固有印象。

1.3 整裝出發(fā)：信息資源管理一級學科下的檔案學。2022年國務(wù)院學位委員會、教育部公布的最新《研究生教育學科專業(yè)目錄》中，檔案學原屬的圖書情報與檔案管理一級學科，更名為信息資源管理一級學科。從時代發(fā)展進程來看，以數(shù)字化和智能化為核心的數(shù)字時代已經(jīng)來臨。在檔案事業(yè)上表現(xiàn)為運用數(shù)字技術(shù)和數(shù)字方法開展檔案管理、利用和服務(wù)，檔案館形態(tài)上已從數(shù)字檔案館向智慧檔案館發(fā)展，強調(diào)提供線上線下均等的數(shù)字化服務(wù)；從研究對象來看，馮惠玲教授認為：“管理活動從面向?qū)嶓w轉(zhuǎn)向更加深入內(nèi)容，圖書、情報、檔案接納了更多形式的信息，管理活動進入信息層、數(shù)據(jù)層，于是學科領(lǐng)域自然而然地擴展到各種類型的信息管理和數(shù)據(jù)管理?！盵13]

隨著紙質(zhì)檔案加快轉(zhuǎn)型為電子檔案，研究對象已由關(guān)注檔案本體，到關(guān)注檔案數(shù)字化，再到關(guān)注檔案文本內(nèi)容和檔案數(shù)據(jù)價值上；從學科的發(fā)展來看，原屬的圖書情報與檔案管理一級學科是圖書館學、情報學和檔案學名稱的無序堆積，無法顯現(xiàn)三者的內(nèi)在聯(lián)系。更名的信息資源管理一級學科依據(jù)的是三者同屬于信息資源，同時涵蓋三者交叉學科。這將有效拓寬一級學科口徑，給予檔案學等二級學科發(fā)展空間，在學科創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、招生錄取上實現(xiàn)新的突破。

2 一級學科更名為檔案學專業(yè)認同帶來的優(yōu)勢條件

2.1 平臺提檔升級與國家戰(zhàn)略相對接。中國信通院發(fā)布的《全球數(shù)字經(jīng)濟白皮書（2022年）》中顯示，在數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模方面，美國位居第一，2021年達到15.3萬億美元，中國位居第二，為7.1萬億美元。從數(shù)字經(jīng)濟占GDP比重來看，德國、英國、美國比重位列全球前三，均超過65%，新加坡、中國、芬蘭、墨西哥比重介于30%～45%之間。面對時代之變，我國相繼出臺了一系列國家戰(zhàn)略，從頂層設(shè)計的高度為數(shù)字中國布局謀篇。

2022年5月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推進實施國家文化數(shù)字化戰(zhàn)略的意見》中指出要推動公共圖書館、文化館、博物館、美術(shù)館、非遺館等加強公共數(shù)字文化資源建設(shè)。各級各類檔案館作為公共文化事業(yè)機構(gòu)主動與國家文化數(shù)字化戰(zhàn)略對接，這將有力發(fā)揮檔案學專業(yè)的學理支撐、智力支持、人才支撐等作用，引入信息資源管理的方法和形式，在檔案數(shù)字化基礎(chǔ)上更加注重檔案內(nèi)容挖掘、檔案數(shù)據(jù)管護、文化成果創(chuàng)新。建黨百年之際，中央檔案館推出百集微紀錄片《紅色檔案——走進中央檔案館》，用真實的檔案敘事紅色文化，在國家的紅色文化傳承中展現(xiàn)檔案的力量，改變社會公眾對檔案工作的認知。2023年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》中要求夯實數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)據(jù)資源體系“兩大基礎(chǔ)”。一方面，檔案館作為數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的重要組成機構(gòu)將逐步從數(shù)字檔案館到智能檔案館再到智慧檔案館迭代升級；另一方面，檔案領(lǐng)域擁有豐富的檔案數(shù)據(jù)，是極具價值的生產(chǎn)要素。未來將在一級學科信息資源管理的大框架下，深耕檔案數(shù)據(jù)價值，依靠信息技術(shù)清洗解構(gòu)，關(guān)聯(lián)重構(gòu)檔案數(shù)據(jù)，形成專題檔案數(shù)據(jù)集和可量化可分享的數(shù)據(jù)產(chǎn)品。

信息資源管理下的檔案學科更便于深度參與數(shù)字社會、數(shù)字文化、數(shù)字政府等國家戰(zhàn)略，既從檔案的角度為國家戰(zhàn)略助力，又通過國家戰(zhàn)略提升社會認同。從國家戰(zhàn)略的對接上將給予檔案學更多應(yīng)用場景，產(chǎn)生深刻持久的社會影響力，讓社會各界看到檔案在國家發(fā)展中具備的獨特作用。

2.2 以更快的步伐與行業(yè)迭代相耦合。從“十五”計劃到“十四五”規(guī)劃，25年間我國已頒布并實施了5次國家性質(zhì)的檔案事業(yè)規(guī)劃。對五次規(guī)劃全文進行詞頻統(tǒng)計，從《全國檔案事業(yè)發(fā)展“十五”計劃》到《全國檔案事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，“信息化”和“數(shù)字化”出現(xiàn)頻次有所起伏，而《“十四五”全國檔案事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》出現(xiàn)頻次大幅增加，如表1所示。

頂層設(shè)計從檔案實體走向檔案數(shù)據(jù)會產(chǎn)生巨大變化，順應(yīng)信息化發(fā)展潮流勢必會重塑檔案行業(yè)形態(tài)，對于檔案職業(yè)人員的信息素養(yǎng)、信息技術(shù)能力、信息分析水平有更高的要求。一級學科更名后檔案學將加快信息化環(huán)境下檔案學專業(yè)全面變革的步伐。結(jié)合檔案事業(yè)自身特點并吸收信息資源管理理論與技術(shù)的營養(yǎng)，引入信息資源管理課程，同時找到學科的交叉點和生長點。培養(yǎng)學生既具有檔案學專業(yè)核心素養(yǎng)，又能夠立足檔案事業(yè)，借助信息資源管理方法與理念，重塑檔案業(yè)態(tài)在信息時代的樣貌。

2.3 以更強的能力與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。2021年12月，中央全面深化改革委員會第二十三次會議審議通過了《關(guān)于深入推進世界一流大學和一流學科建設(shè)的若干意見》，強調(diào)辦好世界一流大學和一流學科，必須扎根中國大地，牢牢抓住人才培養(yǎng)這個關(guān)鍵，堅持服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，優(yōu)化學科專業(yè)和人才培養(yǎng)布局，打造高水平師資隊伍，深化科教融合育人。[14]一級學科更名為信息資源管理對檔案學創(chuàng)新守護專業(yè)核心能力和拓展專業(yè)發(fā)展邊界是有益的。

檔案學將會形成三條發(fā)展主線，一是從歷史原點出發(fā)，向數(shù)字人文進軍。通過挖掘檔案信息內(nèi)容，融入歷史背景，運用數(shù)字人文方法，重新建構(gòu)檔案數(shù)字敘事體系，豐富歷史檔案的呈現(xiàn)方式與內(nèi)容的深度解讀。二是從信息角度出發(fā)，把無序隱性的檔案內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有顯性價值的檔案數(shù)據(jù)資源，在“存量數(shù)字化、增量電子化”工作完成后，通過信息挖掘、信息組織、知識圖譜等方法關(guān)聯(lián)相關(guān)檔案數(shù)據(jù)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。三是從文化角度出發(fā)，以文化事業(yè)機構(gòu)檔案館作為陣地，強化公共文化服務(wù)屬性。

實現(xiàn)檔案學專業(yè)發(fā)展的三條主線離不開一級學科信息資源管理的支撐，可以通過交叉合作找到檔案學專業(yè)發(fā)展的新起點。專業(yè)發(fā)展的直接受益對象是本碩博學生，檔案學專業(yè)高校通過寬口徑教學，擴充學生知識體系，樹立交叉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)具備情感維度、知識維度、能力維度的復(fù)合型人才。全過程具有一定挑戰(zhàn)性，但在就業(yè)范圍上有更大選擇權(quán)，更具主動性，通過促進個人終身全面發(fā)展獲得學生認同。

3 檔案學專業(yè)認同的路徑建構(gòu)

3.1 固本培元：以檔案學核心知識建構(gòu)社會認同。檔案學專業(yè)認同需要社會認同、行業(yè)認同、學生認同多路徑建構(gòu)，三者之間缺一不可并且互相促進與轉(zhuǎn)化，可以看作是一個良性循環(huán)的立體生態(tài)系統(tǒng)，如圖1所示。

社會認同指的是為檔案學營造有利的社會環(huán)境和氛圍，讓檔案事業(yè)從幕后走向臺前，提高全社會對檔案事業(yè)的關(guān)注和理解，促進社會公眾尊重檔案職業(yè)，向往檔案行業(yè)，引導(dǎo)社會公眾走進各級檔案館，改變社會對檔案學的固有印象。社會認同在專業(yè)認同中起到堅實的基礎(chǔ)作用，如同大廈基石墊層。在一級學科信息資源管理下的檔案學核心知識有三個維度，這是檔案學的“本”和“元”，既具有信息資源管理的新特征，又具有鮮明的專業(yè)特色。

首先是歷史之維，即關(guān)注歷史檔案在數(shù)字化后的解構(gòu)，借助信息組織、知識關(guān)聯(lián)、可視化、數(shù)字人文等信息技術(shù)重構(gòu)歷史事件。上海市檔案館“跟著檔案觀上海”數(shù)字人文平臺在2023年6月正式上線運行，該平臺以不同年份的上海地圖為基礎(chǔ)，運用人工智能、知識圖譜、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)將檔案知識圖譜和時空地理信息系統(tǒng)、流媒體故事系統(tǒng)等有機融合，通過檔案視角重新觀察上海歷史。此外，該平臺也積極與中小學校開展合作，提供貼合青少年特點的紅色檔案文化教育活動。歷史之維的檔案學核心知識要對接以《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》為指導(dǎo)的數(shù)字素養(yǎng)提升政策，社會公眾尤其是青少年通過檔案數(shù)字化成果感知熟悉的歷史，從小培育數(shù)字素養(yǎng)和檔案意識。面向?qū)W齡前兒童，以兒童視角和口吻重新編排檔案內(nèi)容，出版檔案類兒童讀物、3D立體書、繪本等。面向義務(wù)教育學生群體時，高等院校和各級檔案館形成合力，將檔案中的知識結(jié)合中小學教材大綱共同制定校園教育課程和教育平臺，開展教育實踐和檔案推廣。英國國家檔案館官網(wǎng)教育欄目按活動形式劃分出課程、重點話題、主題館藏和游戲四種類型。其中，檔案網(wǎng)站提供的課程是與學校課程相關(guān)聯(lián)的，教師可以“按原樣”使用它們，也可以根據(jù)需要自行調(diào)整。[15]

其次是信息之維，即關(guān)注檔案事業(yè)正在由實體管理向數(shù)據(jù)管理的轉(zhuǎn)變，重塑與信息時代相匹配的檔案管理流程，重新思考通過區(qū)塊鏈等技術(shù)保全保真檔案，同時挖掘檔案的數(shù)據(jù)價值。信息之維要對接以數(shù)字中國為指導(dǎo)的國家大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略。在單套制實行后不再以“卷”和“件”等為單位，可能是會以KB或MB為單位。面向信息化場景下要重新制定檔案管理方法，注重檔案數(shù)據(jù)的采集、清洗、分析、可視化等治理過程，形成專題檔案數(shù)據(jù)庫，產(chǎn)出可量化可分享的檔案數(shù)據(jù)資產(chǎn)。這將為檔案在國家數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中贏得一席之地，獲得國家認同。

最后是文化之維，即關(guān)注檔案的文化特質(zhì)，檔案不僅承載過去，也正在記錄當下，傳承真實可信的中華文明。利用一級學科信息資源管理的技術(shù)主動與文化機構(gòu)合作開發(fā)，打造沉浸式、專題性的文化產(chǎn)品。對接以國家文化數(shù)字化戰(zhàn)略為指導(dǎo)的文化強國建設(shè)，例如蘇州絲綢檔案館推出的解密書《第七檔案室》、互動密室《第七檔案室·漳緞疑云》、主題劇本殺《第七檔案室·查無此人》等均在線上線下反響強烈，在蘇州文博會等推廣中廣受好評。在一級學科信息資源管理下檔案學核心知識以更加積極主動的姿態(tài)融入國家發(fā)展戰(zhàn)略，展現(xiàn)在社會公眾面前，拉近檔案與社會公眾的距離，得到更加廣泛的社會認同。

3.2 守正創(chuàng)新：以檔案學核心能力建構(gòu)行業(yè)認同。行業(yè)認同指的是各級檔案館、企事業(yè)單位、文化事業(yè)機構(gòu)、信息咨詢與服務(wù)機構(gòu)對于檔案學專業(yè)學生在聘用、實際工作、選拔任用過程中展現(xiàn)出的能力的滿意度和認可度。行業(yè)認同在檔案學專業(yè)認同中起到支柱作用，如同大廈四梁八柱。馬費成教授指出“我們學科的核心內(nèi)容，資源的獲取、組織開發(fā)、傳遞利用、存儲檢索，整個流程是其他學科基本不去涉及的，這是我們學科的本行”。[16]因此一級學科信息資源管理下的檔案學核心能力指的是將無序信息轉(zhuǎn)化為有序信息，并找到有序信息的內(nèi)部聯(lián)系形成新的有價值的信息。

“守正”指的是檔案學核心能力貫穿和統(tǒng)領(lǐng)三個維度的核心知識，“創(chuàng)新”則是塑造、運用、活化核心知識的能力。“檔案學是應(yīng)用學科，理論本身是重要的，但能不能解決實際問題始終是檢驗一個檔案理論工作者學術(shù)成色的最重要的方式?！盵17]因此核心能力對應(yīng)的就是解決現(xiàn)實問題的實踐能力，是行業(yè)用人所看重的。

建構(gòu)行業(yè)認同需要高等院校、檔案館、檔案企業(yè)三方協(xié)同配合。一是項目協(xié)同，在承擔國家級、部委級、省級科研項目時，高等院校、檔案館、檔案企業(yè)要各派人員組成科研團隊，面向時代變化、國家發(fā)展、地方特色等形成科研課題，特別是要面向一級學科信息資源管理承擔交叉性課題，聚合人才優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、智力優(yōu)勢、實踐優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢，推出可應(yīng)用可復(fù)制的研究成果，增強信息行業(yè)對檔案學的認同。二是過程協(xié)同，即“全過程”展示檔案學核心能力，目前行業(yè)對檔案學科的發(fā)展是模糊不清的。要主動展示學術(shù)引領(lǐng)下檔案工作從原有的手工記錄、人工整理到數(shù)字時代數(shù)字傳輸、網(wǎng)絡(luò)歸檔變化的全過程，展示信息化環(huán)境下檔案學科理論和實踐的深化過程，展示數(shù)字時代檔案學在社會實踐中創(chuàng)造的工作成果。馮惠玲教授帶領(lǐng)的團隊打造了浙江省仙居縣高遷古村的“記憶高遷”，通過檔案還原了村莊歷史，建立了數(shù)字高遷，助力鄉(xiāng)村振興與發(fā)展，擴大了檔案學在行業(yè)中的影響力。三是人崗協(xié)同，一級學科更名后檔案學的核心知識與核心能力都相應(yīng)發(fā)生改變，但相關(guān)行業(yè)對于檔案學的了解程度尚淺。要以高等院校為主體，主動走出校園走訪調(diào)研各級檔案館、檔案企業(yè)、文化事業(yè)機構(gòu)、信息咨詢與服務(wù)機構(gòu)，宣介檔案學專業(yè)的學術(shù)發(fā)展，展示檔案學人才培養(yǎng)碩果，了解崗位所需，積極向用人單位推介專業(yè)人才，加深行業(yè)對專業(yè)的了解程度，為學生就業(yè)保駕護航。

3.3 以生為本：以檔案學核心素養(yǎng)建構(gòu)學生認同。學生認同指的是本碩博學生對于檔案學專業(yè)的知識體系、育人體系、發(fā)展體系的認可，不是被迫選擇專業(yè)，而是在報考、學習、就業(yè)時對檔案學充滿認同與熱愛，并通過高校的培養(yǎng)擁有受益終身的能力和本領(lǐng)。學生認同在檔案學專業(yè)認同中起到關(guān)鍵作用，如大廈磚瓦。檔案學核心素養(yǎng)是指具有家國情懷、專業(yè)熱忱、扎實學識、創(chuàng)新能力。建構(gòu)學生認同要從專業(yè)知識、專業(yè)情感、專業(yè)發(fā)展三個層面進行。

專業(yè)知識認同，即扎實學識和創(chuàng)新能力的素養(yǎng)運用，在一級學科信息資源管理下的檔案學，要重新與新的二級學科構(gòu)建內(nèi)在邏輯聯(lián)系，更新人才培養(yǎng)方案，滿足新時代、新學科下的檔案學人才要求。打造以“厚知識基礎(chǔ)”“強技術(shù)運用”為兩翼的培養(yǎng)模塊，以“歷史視角”“信息視角”“文化視角”為特色的學科課程群，以“全課程參與，項目制結(jié)課”為考評方式，適當增加學科的難度。通過具有挑戰(zhàn)性的培養(yǎng)促進學生對檔案學專業(yè)知識深刻理解、深度感受。

專業(yè)情感認同，即對于專業(yè)具有積極的情感態(tài)度，愿意持續(xù)為專業(yè)學習投入時間和精力，有較大的內(nèi)驅(qū)力和自覺性，并愿意選擇檔案行業(yè)為之長期努力。主要是家國情懷、專業(yè)熱忱的素養(yǎng)運用，任越認為檔案學專業(yè)情感教育方法包括通過教師的言傳身教，通過檔案學專業(yè)實踐，通過檔案學各類學術(shù)成果，這可有效提升學生的情感態(tài)度。[18]檔案學專業(yè)情感認同的培養(yǎng)是從社會認同之中就已開始，在面向全年齡段時進行潛移默化的檔案教育，從小引導(dǎo)樹立檔案意識。在選擇檔案學專業(yè)時，學生的基數(shù)就會逐漸增長，學生質(zhì)量就會逐年有所提高。檔案學是一門從實踐上升到理論的學科，更名后本科學生進入大學后要先進行實踐教育，實地調(diào)研各級檔案館和檔案企業(yè)的成績與困境，產(chǎn)生專業(yè)興趣，再帶著問題回到課堂。通過高校優(yōu)質(zhì)教師力量的教學，傳授學科核心知識和核心能力，從理論高度重新理解與審視實踐中的問題。之后要面向?qū)W科競賽、大創(chuàng)項目、科研項目、學術(shù)論文運用核心素養(yǎng)，產(chǎn)出相應(yīng)成果，做到產(chǎn)學研一體化。

專業(yè)發(fā)展認同，即學生對于未來憑借檔案學獲取的就業(yè)選擇、薪資待遇、職業(yè)發(fā)展、社會地位的認同。這需要一代又一代檔案學學生通過核心素養(yǎng)提高自身工作成績，提升專業(yè)美譽度。當然也需要全社會的共同努力，真正認識到檔案學專業(yè)的作用，提高檔案學社會地位，這與上文提出的社會認同路徑不謀而合。檔案學專業(yè)認同之學生認同在經(jīng)過前兩個維度后會更容易產(chǎn)生，當專業(yè)學生畢業(yè)后走向社會，發(fā)揮“為黨管檔、為國守史、為民服務(wù)”的職業(yè)使命，又將有效反哺并帶動社會和行業(yè)的認同。通過學生的培養(yǎng)穩(wěn)固學科的本質(zhì)特色，拓展學科新的邊界，即從“以生為本”的“本”轉(zhuǎn)化為“固本培元”的“本”。檔案學專業(yè)認同通過社會認同、行業(yè)認同、學生認同三條路徑互相促進與轉(zhuǎn)化而實現(xiàn)，有效提高檔案學的學科地位。

4 結(jié)語

在一級學科信息資源管理下建構(gòu)檔案學專業(yè)認同需要依靠社會認同、行業(yè)認同、學生認同，三者之間相輔相成，互相轉(zhuǎn)化。加快推進專業(yè)認同，可以有效避免檔案學專業(yè)亦步亦趨失去特色甚至被邊緣化的困境。在數(shù)字時代，通過提升專業(yè)認同將助力形成自主自信的檔案話語體系，全方位建設(shè)具有中國特色的檔案事業(yè)體系。

（作者單位：1.黑龍江大學信息管理學院、中國人民大學檔案事業(yè)發(fā)展研究中心 任越，博士，教授，博導(dǎo)，副院長；2.中國人民大學檔案事業(yè)發(fā)展研究中心 焦俊杰碩士研究生 來稿日期：2023-10-01）