陳淑華

古詩(shī)詞是中華民族文化的瑰寶，也是小學(xué)語(yǔ)文教育中必不可少的內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師過于注重對(duì)詩(shī)詞的背誦和記憶，而忽略了對(duì)其內(nèi)涵和意義的深入理解。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)也需要適應(yīng)新的教育理念和需求。因此，小學(xué)教師要充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟古詩(shī)詞內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷改進(jìn)和完善。在這一背景下，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化具有重要的意義。雖然小學(xué)語(yǔ)文教師注意到古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中依舊存在一些問題。一是教學(xué)注重記憶而非理解，教師往往只注重讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞，卻忽略了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。二是教學(xué)難度過大，許多古詩(shī)詞中的生僻字、成語(yǔ)等難點(diǎn)詞匯，對(duì)于小學(xué)生來說十分陌生。三是缺乏趣味性，傳統(tǒng)的背誦、默寫模式容易使學(xué)生失去興趣，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師要針對(duì)以上問題進(jìn)行改進(jìn)，使小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)變得更加豐富有趣、更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容教學(xué)，領(lǐng)略詩(shī)詞內(nèi)涵

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)在教材中扮演著越來越重要的角色。古詩(shī)詞是中華民族文化的精髓，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、文化素養(yǎng)和人文精神的有效途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重學(xué)生是否能夠背誦、默寫古詩(shī)詞，忽視了古詩(shī)詞內(nèi)涵的教學(xué)。學(xué)生只進(jìn)行背誦而不去理解，在學(xué)習(xí)之后很容易就遺忘了。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要建立正確的教育理念，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和審美情趣。

教師可以選取與教材內(nèi)容相符的古詩(shī)詞進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地理解、記憶和應(yīng)用。如部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材中有一首古詩(shī)是《夜書所見》，教師在講解時(shí)，可以先介紹該首詩(shī)的背景和作者，讓學(xué)生了解這首詩(shī)由南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作，描寫了他在客游他鄉(xiāng)時(shí)的思鄉(xiāng)之情。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析，讓學(xué)生理解詩(shī)中詞語(yǔ)的含義和詩(shī)句的意境。如“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”的“客情”指的是旅者思鄉(xiāng)之情，“知有兒童挑促織”的“促織”指的是蛐蛐?？傊?，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)媒體，提升學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)已經(jīng)成了教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)媒體的運(yùn)用可以使古詩(shī)詞教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。教師通過視頻、音頻等多媒體形式，可以更好地為學(xué)生展現(xiàn)古詩(shī)詞的美。同時(shí)，教學(xué)媒體也可以提供更為直觀的圖像和聲音效果，幫助學(xué)生更好地感受古詩(shī)詞的意境和情感表達(dá)。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《元日》為例，《元日》是北宋詩(shī)人王安石創(chuàng)作的一首辭舊迎新、充滿歡樂氣氛的節(jié)日詩(shī)歌。教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)該優(yōu)先考慮視覺媒體，如圖片或視頻素材。對(duì)于《元日》這首詩(shī)，教師可以選擇一些具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的圖像，如紅燈籠、年畫等，并結(jié)合節(jié)日氣氛，讓學(xué)生更易理解古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的文化信息。此外，教師還可以通過制作PPT，將圖像與文字結(jié)合起來，展示我國(guó)慶祝新年的場(chǎng)景，以此為學(xué)生表現(xiàn)詩(shī)詞的整體意境和情感表達(dá)，讓學(xué)生更好地感悟到古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的文化信息?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中增加對(duì)教學(xué)媒體的運(yùn)用，可以更好地幫助學(xué)生理解和感受古詩(shī)詞所表達(dá)的情感和文化內(nèi)涵，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（三）積極組織課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

積極開展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生審美素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段。小學(xué)生正處于接受新知識(shí)和文化的關(guān)鍵期，多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生充分感受到中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的含義。同時(shí)，古詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、形象生動(dòng)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的提高作用。開展豐富多彩的活動(dòng)，還可以幫助學(xué)生提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《暮江吟》為例，它是唐代詩(shī)人白居易寫的一首寫景詩(shī)。教師可以要求學(xué)生朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)中的韻律及情感，還可以組織學(xué)生進(jìn)行集體朗讀或合唱，感受音樂之美。在誦讀、理解和創(chuàng)作教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以加入一些趣味性的語(yǔ)文游戲，如填空搶答、接龍等，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的記憶和理解。此外，為了更好地表達(dá)詩(shī)歌的意境，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生通過繪畫、剪紙等方式，創(chuàng)作與《暮江吟》相關(guān)的美術(shù)作品，展示其作品不同的藝術(shù)風(fēng)格和個(gè)性特色。以上措施可以幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞，提升語(yǔ)文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞教學(xué)情境，促進(jìn)師生互動(dòng)

小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造具有情境化特點(diǎn)的場(chǎng)景，通過營(yíng)造身臨其境的氛圍，讓學(xué)生更加深入地理解和感悟古詩(shī)詞的內(nèi)涵。一方面，教學(xué)情境能夠讓學(xué)生置身于古詩(shī)詞描繪的環(huán)境中，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的印象，從而提高其記憶效果；也能通過情感體驗(yàn)幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的情感內(nèi)涵。另一方面，教學(xué)情境可以使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高古詩(shī)詞教學(xué)的效果。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《清平樂·村居》為例，教師在教學(xué)過程中，可以通過多媒體手段呈現(xiàn)村莊的生活場(chǎng)景，如播放山村風(fēng)光的短視頻、當(dāng)?shù)孛袼孜幕掌?、適合該古詩(shī)詞氛圍的背景音樂等，將學(xué)生帶入到模擬村莊環(huán)境中，使學(xué)生更加身臨其境地感受古詩(shī)所描繪的場(chǎng)景。教師還可以設(shè)置互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，如模擬村莊的各種活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，使其感受村莊生活的真實(shí)性和趣味性，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)詞的興趣?？傊?，創(chuàng)建教學(xué)情境可以使學(xué)生將自己的內(nèi)心感受與古詩(shī)詞內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力。

（五）合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)，提升教學(xué)效率

合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)的意義在于幫助學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)詞的理解和鑒賞能力。通過課堂講解和閱讀練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩(shī)詞知識(shí)，但在實(shí)踐中，他們可能仍然不太清楚其中一些詞語(yǔ)的含義，設(shè)置課后作業(yè)可以幫助學(xué)生全面理解古詩(shī)詞。同時(shí)，合理的課后作業(yè)有助于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《村晚》為例，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)難度要適中，應(yīng)與實(shí)際學(xué)情相符。同時(shí)，作業(yè)形式要多樣化。教師可以設(shè)置選擇題、填空題、辨析題、解釋題等多種類型的題目，以便檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)的掌握程度。在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師要及時(shí)反饋，完成好的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，完成差的學(xué)生也要給予鼓勵(lì)，并及時(shí)講解作業(yè)中出現(xiàn)的問題。課后作業(yè)的鞏固和檢驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)媒體，積極組織課堂活動(dòng)，創(chuàng)建教學(xué)情境，注重以生為本因材施教，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為培養(yǎng)具有中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的新時(shí)代人才做出更多的貢獻(xiàn)。