蔡楊

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量，成為當(dāng)前教育界亟待解決的問(wèn)題。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，包括利用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、在線交流、課外拓展和家?；?dòng)，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

優(yōu)勢(shì)：（1）豐富教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)有大量的教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教學(xué)游戲等，可以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供更加豐富的教學(xué)資源。（2）提高教學(xué)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以使教學(xué)變得更加高效，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線教學(xué)，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。（3）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源更加生動(dòng)、形象，可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

挑戰(zhàn)：（1）信息安全問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)存在著大量的信息安全問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)暴力等，這些問(wèn)題可能會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心健康造成不良影響。（2）教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，有些教學(xué)資源中可能存在錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的信息，這可能會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。（3）學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)中的游戲、社交等功能可能會(huì)使學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展閱讀教學(xué)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，而互聯(lián)網(wǎng)上的資源可以為閱讀教學(xué)提供豐富的素材和工具。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的文學(xué)作品、新聞報(bào)道、博客文章等多種形式的文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解。

例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課后，教師可結(jié)合在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生推薦更多童話閱讀材料，豐富學(xué)生對(duì)童話題材文章的閱讀和積累。同時(shí)，在閱讀技巧上，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)上的閱讀工具，如在線詞典、翻譯軟件等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握閱讀材料。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)上的閱讀平臺(tái)，如“微信閱讀”“掌閱”等，為學(xué)生提供更加個(gè)性化和多樣化的閱讀體驗(yàn)。這些平臺(tái)不僅提供了大量的優(yōu)質(zhì)閱讀材料，還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣愛(ài)好進(jìn)行智能推薦，讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的樂(lè)趣和收獲。總之，利用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展閱讀教學(xué)，可以為學(xué)生提供更加豐富、個(gè)性化和多樣化的閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的又一重要環(huán)節(jié)，而互聯(lián)網(wǎng)上的資源同樣可以為寫(xiě)作教學(xué)提供豐富的素材和工具。

例如，在習(xí)作練習(xí)《我們眼中的繽紛世界》的教學(xué)過(guò)程中，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生展示祖國(guó)的大好河山和世界著名景點(diǎn)，也可從實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生展示生活中的景色，讓學(xué)生既能領(lǐng)略世界各地景色的壯麗，又能善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，提升學(xué)生的觀察能力。教師還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的寫(xiě)作平臺(tái)，如“作文大全”“作文網(wǎng)”等，為學(xué)生提供大量的優(yōu)質(zhì)作文范文和寫(xiě)作指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的行文格式，提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧，使學(xué)生學(xué)到更多關(guān)于人文、自然景物的描寫(xiě)方式。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的寫(xiě)作工具，如在線語(yǔ)法檢查、作文評(píng)分軟件等，幫助學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作技巧、提高寫(xiě)作水平。此外，教師還可以利用博客、微博等社交媒體平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐和交流。學(xué)生可以在這些平臺(tái)上發(fā)表自己的文章、評(píng)論和觀點(diǎn)，與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)，提高寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。但在瀏覽他人作品時(shí)，教師也需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的作品進(jìn)行客觀分析，不以自己的單一觀點(diǎn)去評(píng)判他人的作品，要以包容的心態(tài)去閱讀和學(xué)習(xí)。在自身創(chuàng)作方面，要吸取他人的優(yōu)勢(shì)，但這并不是對(duì)他人寫(xiě)作內(nèi)容的一味抄襲，而是要從自身實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)自己所觀察到的景色，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的寫(xiě)作方法，提升自身的寫(xiě)作能力?？傊?，利用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，可以為學(xué)生提供更加豐富的素材，使學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行在線交流

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行在線交流，例如通過(guò)微信、QQ等社交軟件或者在線教育平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生之間的交流和討論，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和交流能力。

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)除了能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供新的方法外，還能夠?yàn)閹熒鷾贤ń涣魍卣剐碌姆绞?。教師可在教學(xué)平臺(tái)中為學(xué)生開(kāi)設(shè)電子日記，讓學(xué)生在平臺(tái)中記錄每天的見(jiàn)聞。教師也可監(jiān)測(cè)學(xué)生的寫(xiě)作情況，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行交流，也能讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行更加細(xì)致的指導(dǎo)，拉近師生間的距離，也讓語(yǔ)文教學(xué)更加具有現(xiàn)代化和科技化的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課外拓展

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課外拓展，例如通過(guò)在線閱讀、寫(xiě)作比賽等方式，讓學(xué)生在課外也能夠不斷提高自己的語(yǔ)文能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)資源不僅能夠?yàn)榻處熖峁┱n內(nèi)的教學(xué)材料，也能為教師提供更多的課外知識(shí)拓展資料。教師可利用教學(xué)平臺(tái)的簽到打卡功能，讓學(xué)生在閱讀完一本書(shū)后，在平臺(tái)中進(jìn)行打卡。教師可通過(guò)打卡情況來(lái)了解學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀效率。在學(xué)生完成一本書(shū)的閱讀后，教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)的形式來(lái)考查學(xué)生閱讀的有效性，如通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)調(diào)查學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的了解情況。在學(xué)習(xí)平臺(tái)中對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行打卡，能夠提升學(xué)生的閱讀興趣，也能夠讓學(xué)生獲得閱讀后的成就感。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生積極參加寫(xiě)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。教師也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生推薦相關(guān)的文學(xué)書(shū)籍，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解圖書(shū)內(nèi)容后，選擇自己喜歡的圖書(shū)進(jìn)行閱讀。這些資源既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能順應(yīng)學(xué)生的興趣和個(gè)性，為學(xué)生提供多樣化的閱讀選擇，使學(xué)生在課下不斷提升自身的語(yǔ)文能力，積累更多的文學(xué)知識(shí)。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行家?；?dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行家校互動(dòng)，例如通過(guò)微信、QQ等社交軟件或者在線教育平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，讓家長(zhǎng)更加了解孩子的學(xué)習(xí)情況，提高家校合作的成效，讓孩子得到更好的教育。

在當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)生家長(zhǎng)工作較忙，很少有時(shí)間來(lái)與孩子進(jìn)行有效的溝通，能到校參與家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)也很少。教師可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以視頻會(huì)議的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，這樣既能夠省下家長(zhǎng)到校參加會(huì)議的時(shí)間，又能夠提高教師與家長(zhǎng)的溝通頻率。教師可定期舉辦視頻會(huì)議，與家長(zhǎng)共同交流孩子的教學(xué)問(wèn)題，也可將有效的溝通和教育方式傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在生活中多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。另外，教師可通過(guò)微信群等社交媒體，促進(jìn)和家長(zhǎng)之間的交流，獲取家長(zhǎng)的反饋。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度出發(fā)，探討了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，包括利用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、在線交流、課外拓展、家校互動(dòng)。這些策略可以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供更加豐富、個(gè)性化和多樣化的教學(xué)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。