劉曉 黃順菊 吳夢雪

男生是校園欺凌的主力軍

團隊的調研結果顯示，在校園欺凌的來源方面，71.6%的學生選擇了同班同學，11.9%選擇了同年級別班同學，5.6%選擇了高年級同學，只有6人選擇了低年級同學，僅占1.5%?？傮w來看，超過七成的欺凌事件是同班同學所為。這可能與同班學生之間長期頻繁的交往分不開，因為頻繁的接觸難免引發(fā)誤會和摩擦，而誤會如果長期得不到化解，便會升級為校園欺凌。

在校園欺凌的人員構成方面，調研顯示，“幾個男同學”是選擇最多的一項，占比38.6%；緊隨其后的是“一個男同學”，有23.5%的學生選擇了此項；其次，有18%的學生選擇了“男女同學都有”；最后，僅有10.2%和4.9%的學生選擇了“幾個女同學”和“一個女同學”。調研結果說明男生是校園欺凌的主力軍。此外，研究數據還表明，相較于“單干”，學生們更傾向于結成“團體”進行欺凌。

自由活動時間和密閉空間更易發(fā)生欺凌

調研結果顯示，課間休息時間、放學后的時間及午休時間是校園欺凌頻發(fā)的3個時間段，分別有33%、26.5%、23.5%的學生選擇；而在上課時間、上網時間和自習時間的選擇上則相對較少，分別只有20.4%、17.7%和14.1%。

眾所周知，欺凌行為通常發(fā)生在家長、老師的視線之外。因此，學生不會選擇在上課時間、自習時間等老師在場的時候進行欺凌，而多選擇課間、午休和放學后等老師看顧較少的自由活動時間實施欺凌。這說明越缺乏監(jiān)管越容易產生校園欺凌。

校園欺凌多發(fā)的地點為教室、宿舍等相對密閉的空間。具體來說，有37.6%的學生選擇教室，31.3%的學生選擇宿舍。選擇操場、放學回家和上學路上、廁所、教學樓的走廊、網吧、食堂的學生，分別為16%、11.4%、10.7%、10%、8.3%、8%。

由此看出，校園欺凌無處不在，但相較于隱蔽狹小的空間，公共場所發(fā)生校園欺凌的可能性相對較小。

傳統(tǒng)欺凌占主導，網絡欺凌增多

校園欺凌的類型多種多樣，但歸納起來大致可分為身體欺凌、言語欺凌、網絡欺凌和關系欺凌。從欺凌的類型上看，中學生多選擇言語欺凌與身體欺凌等傳統(tǒng)的欺凌類型，通過推搡、打架、威脅、辱罵等外顯行為進行欺凌，但網絡欺凌占比依然不容小覷。

隨著互聯(lián)網的發(fā)展，手機、電腦等電子設備已經成為當今中學生的生活必需品，網絡的普及也對校園欺凌的表現形式與傳播發(fā)酵方式的改變產生了重要影響。在調研中，學生們多次提到在網吧發(fā)生校園欺凌。這種新型網絡欺凌形式的誕生使欺凌者在實施校園欺凌時更加便捷化，更少受到地點的限制，且實施過程更為隱蔽，隱匿性高，很難找到真正的欺凌發(fā)出者，欺凌成本低，操作性也更強。

網絡時代的來臨為校園欺凌的表現形式增加了網絡化的特征，形成“虛擬欺凌”，擴大了校園欺凌的影響和傷害范圍，增加了監(jiān)管難度。訪談中有學生表示：“傳統(tǒng)的校園欺凌可以通過遠離欺凌者來減少，然而流言一旦被放到網上，那簡直讓人無處可逃?！?h3>女生間的關系欺凌突出

中學女生間的關系欺凌是校園欺凌中十分突出的一個問題。女生參與校園欺凌的比率越來越高，而且在關系欺凌這一維度上與男生不存在顯著差異。男生校園欺凌表現為辱罵、恐嚇、威脅或性別歧視為主的言語欺凌和性欺凌；而女生間的欺凌則更多表現為較為間接的網絡欺凌和關系欺凌，具體表現為一種基于欺凌情境的人際關系排擠與上傳視頻所形成的組合樣態(tài)。

團隊分析，女生參與校園欺凌的原因更加多樣與微妙，一件不起眼的小事甚至是某一方面的優(yōu)點比較突出，都可能使自己被卷入校園欺凌。女生通常不會把不喜歡、討厭、嫉妒等情緒利用身體欺凌與言語欺凌的形式直接表達出來，而是會轉化為關系欺凌這種“看不見、摸不著”的欺凌形式。通過拉攏其他同學、孤立目標對象這種“抱團”的方式來實施欺凌。對于正處于青春期、喜歡以人際網絡來衡量自己社會地位的中學女生來說，關系欺凌這種隱性的欺凌形式表現得尤為突出。

留守中學生更易成為受害者

留守中學生更容易成為校園欺凌的受害者，而且更可能出現一些極端偏激的錯誤認知。團隊認為，這可能是由于留守學生本身性格與家庭環(huán)境兩方面造成的。

一方面，留守中學生由于父母長期不在身邊，缺乏安全感，導致性格過于內向或者性格過于獨立。他們可能會害怕與他人溝通，不敢向別人表達自己內心的意愿。當面對他人不合理要求時也不懂得如何拒絕，給他人留下懦弱、好欺負的印象標簽，從而更容易成為被欺凌的對象。

另一方面，留守中學生通常家庭經濟條件較差，普遍存在自卑心理，同時父母長期不在身邊無法對其進行人際交往上面的指導，人際事件的處理能力較弱，易產生人際矛盾，從而受到校園欺凌。