浙江省金華師范學(xué)校附屬小學(xué) 陳 銳

在體育課程一體化的推進(jìn)下，小學(xué)體育教學(xué)在新課程改革的深入發(fā)展階段中，地位越來越顯著。按照新課標(biāo)要求，學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)小學(xué)一、二年級每周4 課時(shí)，三至六年級和初中每周3 課時(shí)，并要求課間體育活動每天時(shí)間不少于30 分鐘。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要求全體學(xué)生參加每周的體育藝術(shù)“2+1”活動，精選專職教師有計(jì)劃地進(jìn)行精心指導(dǎo)，通過體育教學(xué)，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生積極參加陽光體育運(yùn)動。對于體育教師而言，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，已成為當(dāng)前體育教學(xué)的重點(diǎn)。體育游戲具有較強(qiáng)的趣味性，迎合了小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。如何運(yùn)用體育游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和運(yùn)動能力，成為每個(gè)體育教師的必修課程。

一、直擊體育課堂中的“游戲現(xiàn)場”

（一）無趣：游戲內(nèi)容陳舊化

游戲化教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而產(chǎn)生的一種教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容如果一成不變，不能依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，沒有時(shí)代性與感染力，肯定不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如體操技巧中“跪跳起”游戲新舊版對比（見表1）：

表1 “跪跳起”游戲新舊版對比

從表1 中，我們可以看出，舊游戲無趣、單一，規(guī)則簡單，不具有太大的挑戰(zhàn)性，這樣的體育課堂沒有“激趣點(diǎn)”；新游戲經(jīng)過有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)新的改編與升級，利用小道具激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，這樣的體育課堂才能擺脫陳舊化與無趣，展現(xiàn)游戲化教學(xué)的新發(fā)展趨勢。

（二）無視：游戲組織形式化

案例：一節(jié)籃球課上，一個(gè)小組只有幾個(gè)籃球，學(xué)生可以自行投籃或者自行進(jìn)行比賽，沒有規(guī)則和要求，甚至幾組學(xué)生全部擠在一個(gè)籃球筐下比賽，學(xué)?；@球場地小，很容易造成混亂，且容易出現(xiàn)教學(xué)事故?！耙粋€(gè)哨子一個(gè)球”，教師的隨意性讓學(xué)生變成了操場上的“小羊”，這樣的體育課堂在很多學(xué)校屢見不鮮。

游戲論認(rèn)為，體育本質(zhì)上是一種游戲，規(guī)則是游戲世界得以持續(xù)的重要條件。教師開展游戲活動無明確的教學(xué)目的和組織安排，任由學(xué)生自由活動，才導(dǎo)致游戲活動的開展出現(xiàn)混亂。著名特級教師吳正憲曾說，專業(yè)地讀懂教材，用心地讀懂學(xué)生，智慧地讀懂課堂，這是教師的教育情懷與責(zé)任。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，充分了解學(xué)生，精心安排游戲內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲程序，才能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性和主動性參與到游戲中。

（三）無能：游戲負(fù)荷低效化

我們發(fā)現(xiàn)，有些體育課堂，小游戲滿堂灌，看似這節(jié)課豐富多彩、趣味叢生，其實(shí)，游戲與主教材內(nèi)容的相關(guān)度不大。參照“教材三個(gè)一”：一個(gè)單一動作、一個(gè)組合動作、一個(gè)游戲。某位教師的“前滾翻”課上，一個(gè)單一動作——學(xué)習(xí)前滾翻動作；一個(gè)組合動作——前滾翻+后倒?jié)L動2 次組合；一個(gè)游戲迎面接力跑。然而，問題出在：游戲與本課的教材內(nèi)容“前滾翻”一點(diǎn)關(guān)系都沒有，那么，這個(gè)游戲就起不到“正效應(yīng)”作用，突破不了本課的重難點(diǎn)。在體育教學(xué)中，游戲的呈現(xiàn)不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還承載著與本節(jié)課息息相關(guān)的認(rèn)知、情感、技能等教學(xué)目標(biāo)。所以，游戲的組織絕對不能形式化，必須將“形式”升級為“實(shí)質(zhì)”。

董玉泉老師在評價(jià)體育課堂教學(xué)質(zhì)量時(shí)，提出了這樣的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生是否“出汗”（強(qiáng)度與密度），學(xué)生在課堂上是否“笑”（情感表現(xiàn)）。如何在注重學(xué)生全面發(fā)展的背景下，讓學(xué)生自覺地走出教室，痛快地出汗，開懷地歡笑，營造快樂、健康的愉悅氛圍，促進(jìn)其身心健康、和諧發(fā)展？在新的體育課堂氛圍下，游戲化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的目標(biāo)。

二、探尋兒童視域下的體育游戲

英國著名教育家洛克認(rèn)為，教育兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲。在教學(xué)四年級“障礙跑技能練習(xí)”一課時(shí)，筆者巧借“游戲教學(xué)”，有目的、有效率地激活體育課堂，并獲得深刻的體會。

（一）以兒童的思維為視角，創(chuàng)設(shè)主題游戲情境

真實(shí)有效的課堂，一定要走入學(xué)生的世界，了解他們最喜歡的故事、最喜歡模仿的動物、最崇拜的人。教師只有真正去關(guān)注學(xué)生的需求、興趣、情感，真誠地去感受他們的內(nèi)心世界，才能以兒童化的思維角度，創(chuàng)設(shè)出最受他們喜愛的游戲情境。筆者結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的軍事拓展活動，將“障礙跑技能練習(xí)”改成“保衛(wèi)祖國、突破防線——障礙跑的練習(xí)”的主題游戲課。

1.結(jié)合圖像，模擬情境

當(dāng)下的教學(xué)中，已融入越來越多的信息技術(shù)元素，滲透到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，而在體育課堂中，多媒體被運(yùn)用得越來越頻繁。筆者以圖像為媒介和載體，讓學(xué)生直觀地感受到情境浮現(xiàn)在眼前，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者采用故事圖片的形式講解解放軍是如何克服危機(jī)、戰(zhàn)勝困難的，深刻、直觀地讓學(xué)生了解解放軍是怎樣經(jīng)歷刻苦訓(xùn)練的。通過圖片的融入，學(xué)生對障礙跑的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.滲透音樂，渲染情境

音樂情境，不僅能給學(xué)生營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，而且巧用音樂結(jié)合游戲與練習(xí)更能給體育課堂錦上添花，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

如，“保衛(wèi)祖國、突破防線——障礙跑的練習(xí)”這節(jié)課以軍事主題貫穿全課，選用《強(qiáng)軍戰(zhàn)歌》《我和我的祖國》等多首激揚(yáng)的歌曲貫穿、滲透在障礙跑的每個(gè)環(huán)節(jié)中。整節(jié)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，練習(xí)氛圍濃厚。音樂是體育課堂上不可或缺的一個(gè)重要“武器”。

3.互換角色，體驗(yàn)情境

互換角色，使體育課堂時(shí)刻充滿活力與挑戰(zhàn)。如“保衛(wèi)祖國、突破防線——障礙跑的練習(xí)”一課，筆者在“跳+跨+鉆+繞”分組輪換游戲中，每通過一輪新練習(xí)后，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行角色互換，交遞徽章，更換領(lǐng)隊(duì)身份，帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。如在“闖關(guān)接力賽”游戲中，完成速度最快的一名同學(xué)與教師互換角色，“學(xué)生”變成“教官”，“教師”代替“學(xué)生”進(jìn)行下一輪游戲?？此贫虝旱摹皳Q位”游戲，實(shí)則有助于學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，引導(dǎo)學(xué)生形成對多種角色的全面認(rèn)知，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、挑戰(zhàn)性，通過情境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和挑戰(zhàn)意識。

（二）以兒童的發(fā)展為方向，確定多維游戲目標(biāo)

如何避免為游戲而游戲的現(xiàn)象？教師必須準(zhǔn)確地從兒童的發(fā)展角度來制訂多維游戲目標(biāo)，設(shè)計(jì)出游戲活動的目標(biāo)：內(nèi)容適宜、難度適宜、負(fù)荷適宜。如“保衛(wèi)祖國、突破防線——障礙跑的練習(xí)”一課，筆者設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）能夠說出跳、跨、鉆、繞障礙跑的動作方法及練習(xí)方法；（2）通過跳、跨、鉆、繞等各種組合練習(xí)，提高學(xué)生的速度和靈敏性，增強(qiáng)學(xué)生上下肢的力量，提升協(xié)調(diào)能力和越過障礙的能力；（3）通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作競爭意識，養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，在練習(xí)中積極參與、努力完成，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、愛國、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。

針對以上教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)以下三個(gè)層次的游戲。

第一層次：單人的跳、跨、鉆、繞輪換游戲。根據(jù)動作要求進(jìn)行輪換練習(xí)，比一比哪個(gè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的輪次多。

第二層次：“跳+跨+鉆+繞”分組輪換游戲。通過小組討論的形式，討論出分別選用哪種動作（跳、跨、鉆、繞）通過每組器材，以規(guī)定時(shí)間內(nèi)小組組員中完成最少的組次數(shù)為本小組最終完成次數(shù)，比一比哪組的完成組次最多。

第三層次：“闖關(guān)接力賽”游戲。第一輪，比一比哪組的完成速度最快。游戲結(jié)束，教師提問：“為什么這組速度最快？你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生自主總結(jié)：熟練掌握每個(gè)闖關(guān)動作，小組成員之間有序安排、銜接流暢。

三個(gè)層次的游戲，由簡單到復(fù)雜，由單人到小組，規(guī)則簡單，層層疊進(jìn)，趣味性越來越高，第一個(gè)游戲比快，第二個(gè)游戲比合作，第三個(gè)游戲讓學(xué)生明白，不僅需要團(tuán)隊(duì)的配合，還需要自身素質(zhì)的提升，熟練掌握跳、跨、鉆、繞每個(gè)動作。三個(gè)層次的游戲不僅是玩，還承載了體育育人功能。

（三）以兒童的“真趣”為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)方法

教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，只有把“教”與“玩”有機(jī)地結(jié)合起來，才能讓體育課堂充滿學(xué)生最童真的笑臉。教師巧用游戲化教學(xué)方法，可以讓學(xué)生充分享受體育課堂帶來的歡樂，讓學(xué)生愛上課堂，體驗(yàn)在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”“玩中思”“思中悟”。

1.游戲前：設(shè)置問題任務(wù)單，合作解決

在創(chuàng)設(shè)運(yùn)動情境的過程中，教師通常采用設(shè)置問題的策略，激發(fā)學(xué)生去思考與解決。如“保衛(wèi)祖國、突破防線——障礙跑的練習(xí)”一課，筆者在游戲前提出問題：“猜一猜，場地里布置的器材，各有什么用途?！睂W(xué)生回答：“小欄架讓我們進(jìn)行跨欄，圓形環(huán)用來跳，標(biāo)志桶用來繞，墊子真猜不到干什么用的?！本o接著，筆者并沒有直接告訴學(xué)生器材的真實(shí)用途，而是拋出任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式討論如何進(jìn)行“跳+跨+鉆+繞”分組輪換游戲。在這一過程中，教師不斷拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，合作解決，從而真正達(dá)到“合作學(xué)習(xí)”。

2.游戲中：搭建競技比賽場，學(xué)以致用

英國著名教育家洛克說過，兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候。在創(chuàng)設(shè)運(yùn)動情境的過程中，學(xué)生最期待的就是“比賽游戲”情境。小學(xué)生愛表現(xiàn)、愛挑戰(zhàn)，然而，提升運(yùn)動能力的最終表現(xiàn)形式是學(xué)生積極參與比賽和自我表現(xiàn)的體現(xiàn)。在“保衛(wèi)祖國、突破防線——障礙跑的練習(xí)”一課中，筆者在“闖關(guān)接力賽”游戲中，通過將跳、跨、鉆、繞組合起來，以接力賽的游戲形式進(jìn)行小組比賽，不僅提高了學(xué)生的速度和靈敏性，提升了其越過障礙的能力，還解決了教學(xué)重點(diǎn)“跳、跨、鉆、繞的銜接”，突破了教學(xué)難點(diǎn)“上下肢協(xié)調(diào)配合”，以賽促練、賽練結(jié)合，鞏固所學(xué)，真正做到深度學(xué)習(xí)、學(xué)以致用。

3. 游戲后：曬出效度成績單，反思提升

在游戲結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對本次游戲的成績與自己的發(fā)揮進(jìn)行反思：這次的成績是否滿意？跳、跨、鉆、繞動作的掌握如何？自我認(rèn)為還有沒有可提升的空間？有“學(xué)”才有“思”，有“思”必再“學(xué)”。發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生基于理解自主進(jìn)行知識建構(gòu)，基于真實(shí)情境主動思考與反思，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)作用，這就是體育課堂的魅力、游戲化教學(xué)的作用。

教師用心去教學(xué)，運(yùn)用游戲化教學(xué)方法去收集學(xué)生童真的笑臉，讓他們痛快地出汗、開懷地歡笑是目標(biāo)，讓他們真正喜歡上體育課堂是愿望。筆者相信，教師通過游戲化教學(xué)可以做到，提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生真正喜歡上體育課堂，奉獻(xiàn)給學(xué)生一節(jié)節(jié)充實(shí)、有趣、有意義的體育課。