摘"要：大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)使智慧圖書館的環(huán)境發(fā)生了重大變化，本論文將以“雙區(qū)”粵澳協(xié)同為背景，進(jìn)行高校圖書館機(jī)構(gòu)知識庫平臺模型構(gòu)建研究，并通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺以及實(shí)體展區(qū)的方式，實(shí)現(xiàn)科技成果資源共享與服務(wù)，實(shí)施協(xié)同育人功能。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)；粵澳協(xié)同；機(jī)構(gòu)知識庫

中圖分類號：F27"""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.05.036

1"研究背景

2019年2月18日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》。2021年9月，黨中央、國務(wù)院印發(fā)《橫琴粵澳深度合作區(qū)建設(shè)總體方案》。在粵港澳大灣區(qū)和粵澳深度合作區(qū)“雙區(qū)”框架下，粵澳協(xié)同搭建平臺，激發(fā)“人才培養(yǎng)高地”集聚效應(yīng)，建設(shè)人才蓄水池，為粵澳兩地持續(xù)繁榮發(fā)展提供充足穩(wěn)定、機(jī)制化的人才保障。

此外我們已經(jīng)從信息時(shí)代走進(jìn)了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)（data"driven）的“智能時(shí)代”，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)是一種利用各種數(shù)據(jù)采集手段獲取數(shù)據(jù)，并將其加工、組織和轉(zhuǎn)化為有意義信息的過程。這些信息會經(jīng)過分析、整合和提煉，從而訓(xùn)練出能夠自動(dòng)決策的模型。簡而言之，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)就是通過數(shù)據(jù)的收集和處理，來生成能夠幫助我們做出智能決策的模型。如何真正地打造一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的機(jī)構(gòu)知識庫平臺，是當(dāng)前圖書館科技情報(bào)智慧服務(wù)研究的重點(diǎn)。

2"研究價(jià)值

高校圖書館機(jī)構(gòu)知識庫平臺是一個(gè)以特定機(jī)構(gòu)的各種文件為主要內(nèi)容的資源管理平臺，它既可以用作機(jī)構(gòu)的特色數(shù)字圖書館，也可以充當(dāng)機(jī)構(gòu)的門戶網(wǎng)站，更可以當(dāng)作機(jī)構(gòu)的教學(xué)輔助支撐平臺，達(dá)到育人的功能。圖書館作為高校的信息中心，熟悉本機(jī)構(gòu)的各種信息資源，除了可以豐富館藏和提高圖書館地位外，還可以將資源收集到機(jī)構(gòu)知識庫平臺，對本機(jī)構(gòu)的各種成果進(jìn)行收集，是高校的文化傳承的重要標(biāo)志?？梢詾閷W(xué)校教職工及學(xué)生提供全方位一體化的科研檢索，為學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才提供專業(yè)的保障，可以使數(shù)字資料、紙質(zhì)文獻(xiàn)永久性保存，并多維度的展示本機(jī)構(gòu)的科研成果，有利于提高本機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)地位。

3"國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代，美國興起了一場名為開放存取（Open"Access，簡稱OA）的運(yùn)動(dòng)，迅速席卷全球。在這個(gè)時(shí)期，人們開始提出機(jī)構(gòu)知識庫（Institutional"Repository，簡稱IR）的概念。機(jī)構(gòu)知識庫也被稱為機(jī)構(gòu)庫、成果庫、典藏庫等。它是由特定機(jī)構(gòu)（如大學(xué)、研究所、圖書館、博物館等）建立起來的一個(gè)平臺，用于收集和存儲該機(jī)構(gòu)所產(chǎn)生的各種學(xué)術(shù)成果和知識資源。通過機(jī)構(gòu)知識庫，這些機(jī)構(gòu)能夠更好地管理和分享他們的研究成果，從而促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和知識傳播的便利性。這一創(chuàng)新的概念為人們獲取和分享學(xué)術(shù)資源提供了全新的途徑，推動(dòng)了學(xué)術(shù)界和科研領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步。

在中國知識資源總庫（CNKI）以“圖書館”“機(jī)構(gòu)知識庫”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，檢索出相關(guān)文獻(xiàn)為553篇，其中中文文獻(xiàn)為218篇，外文文獻(xiàn)為335篇，2021年有2篇中文、2篇外文文獻(xiàn)，說明機(jī)構(gòu)知識庫依然是研究熱點(diǎn)；以“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”“機(jī)構(gòu)知識庫”為關(guān)鍵詞，進(jìn)行主題搜索，僅有7篇文獻(xiàn)，說明以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為背景研究知識庫是研究創(chuàng)新點(diǎn)。

在國內(nèi)，2004年，吳建中發(fā)表了第一篇關(guān)于機(jī)構(gòu)知識庫的論文，他提出了機(jī)構(gòu)知識庫應(yīng)該成為圖書館的一個(gè)重要組成部分。自那時(shí)起，機(jī)構(gòu)知識庫理論研究進(jìn)入了一個(gè)相對較長的時(shí)期。這些研究內(nèi)容涵蓋了國外機(jī)構(gòu)知識庫的情況、機(jī)構(gòu)知識庫的存取政策，以及機(jī)構(gòu)知識庫建設(shè)所面臨的問題和應(yīng)對策略。通過這些研究，人們對機(jī)構(gòu)知識庫的概念、功能和實(shí)施方法有了更深入的了解，并為機(jī)構(gòu)知識庫的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。在2010年，龐弘燊等人發(fā)表了第一篇關(guān)于國內(nèi)高校機(jī)構(gòu)知識庫案例的論文，這標(biāo)志著國內(nèi)高校機(jī)構(gòu)知識庫建設(shè)的正式啟動(dòng)。隨后，在2011年，中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（CALIS）制定并實(shí)施了針對中國高校機(jī)構(gòu)知識庫建設(shè)及推廣的第三期規(guī)劃項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目致力于幫助中國高校建立和發(fā)展機(jī)構(gòu)知識庫，并推廣其在學(xué)術(shù)界的應(yīng)用。2016年9月，中國高校機(jī)構(gòu)知識庫聯(lián)盟（CHAIR）正式成立，截至2022年6月，CHAIR共包含51所會員機(jī)構(gòu)。目前，我國香港和臺灣地區(qū)的機(jī)構(gòu)知識庫，發(fā)展比較典型的有香港機(jī)構(gòu)知識庫整合系統(tǒng)（Hong"Kong"Institutional"Repositories，簡稱HKIR，參與機(jī)構(gòu)：8所政府資助大學(xué)）和臺灣學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)典藏（Taiwan"Academic"Institutional"Repository，簡稱TAIR，參與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)：140所）。

在國外，2001年，俄亥俄州立大學(xué)圖書館推動(dòng)遠(yuǎn)程教育體系改革的項(xiàng)目中，提出了建立一個(gè)名為俄亥俄州立大學(xué)知識庫（Ohio"State"University"Knowledge"Bank）的想法。這個(gè)知識庫旨在保存該校教師的教學(xué)和科研資源，并向所有合法的網(wǎng)絡(luò)用戶免費(fèi)開放。通過建立這個(gè)知識庫，俄亥俄州立大學(xué)希望能夠更好地管理和分享教師們的優(yōu)秀教學(xué)和科研成果。在2002年，機(jī)構(gòu)知識庫正式宣布誕生。麻省理工學(xué)院成為第一個(gè)建立機(jī)構(gòu)知識庫的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。這一里程碑事件實(shí)現(xiàn)得益于麻省理工學(xué)院與惠普公司的合作。經(jīng)過近3年的研發(fā)工作，他們成功推出了著名的機(jī)構(gòu)知識庫系統(tǒng)DSpace。在2005年，OpenDOAR（Direct"of"Open"Access"Repositories，開放存取知識庫名錄）成為公認(rèn)的收錄開放存取知識庫最權(quán)威的目錄網(wǎng)站。其目標(biāo)是收錄、組織和展示各國建立的各種開放存取知識庫，以促進(jìn)開放存取資源的檢索和使用。OpenDOAR的重要性在于它為研究者、學(xué)者和學(xué)術(shù)界提供了一個(gè)集中檢索開放存取資源的平臺。截止到2022年9月，注冊的機(jī)構(gòu)知識庫數(shù)量已達(dá)5923個(gè)，但其中中國大陸僅有65個(gè)，中國臺灣有60個(gè)。截止到2022年9月，在ROAR（開放獲取知識庫注冊機(jī)構(gòu)）注冊的機(jī)構(gòu)知識庫數(shù)量已達(dá)4725個(gè)，其中中國大陸僅有96個(gè)，中國香港有10個(gè)，中國臺灣有83個(gè)。

通過以上國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，我們可以得出以下結(jié)論：國外對機(jī)構(gòu)知識庫聯(lián)盟的研究開展較早，經(jīng)過多年發(fā)展，機(jī)構(gòu)知識庫及其聯(lián)盟的建設(shè)在現(xiàn)代已經(jīng)變得非常先進(jìn)。該領(lǐng)域已經(jīng)從理論研究逐漸發(fā)展為以實(shí)踐研究為主的階段，并且開始重點(diǎn)研究機(jī)構(gòu)知識庫聯(lián)盟實(shí)踐中的相關(guān)問題。國內(nèi)機(jī)構(gòu)知識庫聯(lián)盟的研究相對較晚起步，與國外發(fā)達(dá)國家相比還存在著一定差距，不過香港地區(qū)和臺灣地區(qū)取得了一定的成績，但是澳門地區(qū)還是比較少，但是其進(jìn)展日益迅速?？傮w而言，國內(nèi)機(jī)構(gòu)知識庫聯(lián)盟的研究正在不斷深入和發(fā)展，為機(jī)構(gòu)知識庫聯(lián)盟的實(shí)踐提供了重要的理論支持和指導(dǎo)。這些研究促進(jìn)了聯(lián)盟的合作與發(fā)展，推動(dòng)了機(jī)構(gòu)知識庫的互聯(lián)互通、共享與協(xié)作，為學(xué)術(shù)界的進(jìn)步和知識傳播作出了積極貢獻(xiàn)。

本論文立足于圖書館的工作實(shí)際，基于國內(nèi)外機(jī)構(gòu)知識庫的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為背景，發(fā)揮多學(xué)科交叉優(yōu)勢，在深入剖析機(jī)構(gòu)知識庫的概念、特點(diǎn)和發(fā)展的基礎(chǔ)上，在“雙區(qū)”背景下，粵澳高校協(xié)同構(gòu)建出符合學(xué)校發(fā)展的高校圖書館機(jī)構(gòu)知識庫平臺模型。

4"圖書館機(jī)構(gòu)知識庫平臺模型的構(gòu)建

4.1"平臺構(gòu)建調(diào)研

前期調(diào)研已經(jīng)收集與本研究有關(guān)的中外文獻(xiàn)數(shù)百篇，所收集的文獻(xiàn)涵蓋了國內(nèi)外機(jī)構(gòu)知識庫的研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)。同時(shí)，對于有相關(guān)知識庫建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校圖書館進(jìn)行了電話和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，如：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館、珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館、南方科技大學(xué)知識苑（英文名稱SUSTech"Knowledge"Commons，簡稱SUSTech"KC）、北京大學(xué)機(jī)構(gòu)知識庫、華中師范大學(xué)智慧云、北京理工大學(xué)機(jī)構(gòu)知識庫等。

通過文獻(xiàn)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)國外在機(jī)構(gòu)知識庫聯(lián)盟的研究方面起步較早。經(jīng)過多年的發(fā)展，機(jī)構(gòu)知識庫及其聯(lián)盟的建設(shè)已變得相當(dāng)先進(jìn)。不僅理論研究逐漸深化，還更加注重實(shí)踐研究，并重點(diǎn)探討了機(jī)構(gòu)知識庫聯(lián)盟實(shí)踐中的相關(guān)問題。相比之下，國內(nèi)的機(jī)構(gòu)知識庫聯(lián)盟研究起步較晚，與發(fā)達(dá)國家相比存在明顯差距。然而，在這方面，香港作為中國的特別行政區(qū)已經(jīng)取得了一定的成就。香港的機(jī)構(gòu)知識庫聯(lián)盟研究相對較為活躍，取得了一些突破性的成果。在國內(nèi)，學(xué)界也開始更加關(guān)注機(jī)構(gòu)知識庫聯(lián)盟的研究。各個(gè)高校和研究機(jī)構(gòu)積極開展合作，努力推動(dòng)聯(lián)盟的發(fā)展。雖然國內(nèi)發(fā)展起步較晚，但有借鑒和學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，努力縮小與國外的差距。

通過電話和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校建立知識庫的模式比較單一，僅僅只有網(wǎng)絡(luò)平臺或者實(shí)體展區(qū)，兩者都有的模式少之又少，所以擬構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺（線上）、實(shí)體展區(qū)（線下）兩種形式兼顧的模式。

4.2"平臺建設(shè)內(nèi)容

4.2.1"網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)內(nèi)容

以粵澳地區(qū)高校協(xié)同為基準(zhǔn)，每個(gè)地區(qū)的高校負(fù)責(zé)自己學(xué)校的平臺建設(shè)，通過科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，我們可以創(chuàng)建一個(gè)功能完善的門戶網(wǎng)頁，提供友善的用戶界面和便捷、智能的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)門戶的自主化管理。管理員可以根據(jù)需求自由搭配門戶的主題顏色、頁面布局以及應(yīng)用模塊。他們可以靈活地調(diào)整布局并進(jìn)行設(shè)置，改變應(yīng)用的樣式，隨時(shí)編輯應(yīng)用的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)意味著門戶網(wǎng)頁將提供直觀且易于使用的界面，使用戶能夠方便地瀏覽和訪問各種功能和信息。管理員可以根據(jù)用戶的反饋和需求，不斷優(yōu)化門戶的設(shè)計(jì)和服務(wù)，以提供更好的用戶體驗(yàn)。

首頁導(dǎo)航欄包括：首頁、學(xué)校教師（檢索與瀏覽學(xué)校的專家學(xué)者）、院系機(jī)構(gòu)（分院系、部門展示學(xué)者與學(xué)術(shù)成果）、學(xué)校成果（瀏覽、檢索、下載與導(dǎo)出學(xué)校學(xué)術(shù)成果）、成果分析（多維度統(tǒng)計(jì)分析學(xué)校學(xué)術(shù)成果）。

學(xué)校教師：教師簡介、職稱、研究方向、二級機(jī)構(gòu)、個(gè)人成果（期刊論文、著作、發(fā)明專利、會議論文、報(bào)紙、課題、獲獎(jiǎng)、作品等）。

院系機(jī)構(gòu)：機(jī)構(gòu)簡介、機(jī)構(gòu)成果。

學(xué)校成果：成果檢索、成果詳情。

成果分析：資源類型、期刊分布、機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)、發(fā)文及被引趨勢。

4.2.2"實(shí)體展區(qū)建設(shè)內(nèi)容

首先，收集學(xué)校教職工個(gè)人成果的實(shí)體作品，包括教師著作、獲獎(jiǎng)證書、榮譽(yù)獎(jiǎng)杯、教師其他類型文獻(xiàn)資料等。其次，設(shè)計(jì)實(shí)體展區(qū)空間規(guī)劃，空間內(nèi)設(shè)置封閉式展柜和特色書架等裝置，用來放置老師捐贈的資料；設(shè)置電視設(shè)備，用來播放電子版資料。最后，搭建成平臺實(shí)體展區(qū)。

實(shí)物展示：教師著作、獲獎(jiǎng)證書、榮譽(yù)獎(jiǎng)杯、教師其他類型文獻(xiàn)資料。

多媒體展示：設(shè)置電視設(shè)備。

空間展示：封閉式展柜、特色書架。

4.3"網(wǎng)絡(luò)平臺架構(gòu)

平臺分為四大部分：前臺瀏覽、教師成果管理、院系機(jī)構(gòu)成果管理、機(jī)構(gòu)知識庫系統(tǒng)管理。

前臺瀏覽針對平臺用戶和管理員，包含IR門戶主頁、成果分類導(dǎo)航、多維度聚類展示、高被引成果展示、簡單檢索、成果列表查看、詳細(xì)信息頁面等。

教師成果管理針對擁有個(gè)人后臺的教師，包含前臺瀏覽的全部功能，以及個(gè)人成果維護(hù)、成果提交、個(gè)人信息設(shè)置等功能。

院系機(jī)構(gòu)成果管理針對院系機(jī)構(gòu)管理員，包含院系機(jī)構(gòu)成果維護(hù)、成果提交等功能。

系統(tǒng)管理包含前臺瀏覽的全部功能，以及機(jī)構(gòu)參數(shù)配置、成果管理等大模塊管理功能。

4.4"網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)方案

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)涵蓋的3個(gè)關(guān)鍵步驟：（1）數(shù)據(jù)采集階段；（2）內(nèi)容構(gòu)建階段；（3）服務(wù)對接階段。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)具有的三大特征：（1）海量數(shù)據(jù)特征；（2）自動(dòng)化建模服務(wù)；（3）自動(dòng)化決策能力。根據(jù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的含義，本平臺擬解決的關(guān)鍵問題是數(shù)據(jù)收集階段，如何將海量的元數(shù)據(jù)成果收集、清洗、入庫、維護(hù)等構(gòu)建是關(guān)鍵點(diǎn)。

4.4.1"成果收集

一種是網(wǎng)絡(luò)各數(shù)據(jù)平臺已有的外部元數(shù)據(jù)為機(jī)構(gòu)庫建設(shè)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)；另一種是網(wǎng)絡(luò)抓取不到的元數(shù)據(jù)，需要與學(xué)校其他部門（科技與校企合作處、教務(wù)處、黨政辦公室（檔案科）、信息中心、人事處、實(shí)訓(xùn)中心、各學(xué)院）以及教師本人溝通合作獲取。平臺系統(tǒng)會根據(jù)管理員設(shè)定好的機(jī)構(gòu)檢索式，定時(shí)從底層數(shù)據(jù)庫中自動(dòng)抓取本機(jī)構(gòu)新成果，以確保平臺始終充滿活力。

4.4.2"數(shù)據(jù)清洗

針對被多個(gè)數(shù)據(jù)庫收錄的同一成果，自動(dòng)去重和標(biāo)引。

4.4.3"數(shù)據(jù)入庫

網(wǎng)絡(luò)平臺模型支持通過用戶填寫的機(jī)構(gòu)檢索式來提取本機(jī)構(gòu)成果數(shù)據(jù)，可支持設(shè)置單位英文名、中文曾用名、外文曾用名、關(guān)聯(lián)單位、排除單位。

4.4.4"數(shù)據(jù)維護(hù)

管理員和教師可以對平臺上的各類型成果進(jìn)行統(tǒng)一的存儲和管理，可以對庫中成果進(jìn)行添加、刪除、修改、全文上傳、導(dǎo)出元數(shù)據(jù)等操作，確保公開發(fā)表成果和自有資源管理的集中性和優(yōu)化性。

4.4.5"成果認(rèn)領(lǐng)

管理員可對全部成果進(jìn)行校對和編輯，支持代認(rèn)領(lǐng)教師及院系機(jī)構(gòu)成果。

教師可以登錄學(xué)者成果管理應(yīng)用對自己的成果進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)校對。院系機(jī)構(gòu)管理員可以登錄院系機(jī)構(gòu)成果管理應(yīng)用對院系機(jī)構(gòu)成果進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)校對?？蓪Ψ潜救?非本院系機(jī)構(gòu)成果進(jìn)行移除，對本人成果進(jìn)行編輯。

4.4.6"成果審核

系統(tǒng)支持審核功能，包括系統(tǒng)自動(dòng)審核和人工審核。

若管理員設(shè)置為系統(tǒng)自動(dòng)審核，則教師及二級機(jī)構(gòu)管理員添加、移除、編輯、認(rèn)領(lǐng)的成果系統(tǒng)自動(dòng)審核通過并生成一條自動(dòng)審核通過的記錄。

若管理員設(shè)置為人工審核，則教師及二級機(jī)構(gòu)管理員添加、移除、編輯、認(rèn)領(lǐng)的成果需系統(tǒng)管理員審核通過才會入庫。

4.5"網(wǎng)絡(luò)平臺頁面展示

4.5.1"首頁頁面功能

導(dǎo)航欄區(qū)：首頁、學(xué)校教師、院系機(jī)構(gòu)、學(xué)校成果、成果分析。

檢索區(qū)：可以對成果、學(xué)者、院系機(jī)構(gòu)進(jìn)行簡單快速檢索查找。

內(nèi)容區(qū)：教師推薦、院系機(jī)構(gòu)導(dǎo)航、熱門成果、成果概況。

4.5.2"學(xué)校教師展示

教師瀏覽：提供教師導(dǎo)航頁面，對教師進(jìn)行統(tǒng)一展示，可以通過教師姓氏首字母（A-Z）篩選，并支持對教師的檢索；也可以按照教師的所屬學(xué)院機(jī)構(gòu)進(jìn)行篩選查看。

教師信息：系統(tǒng)自動(dòng)生成教師科研主頁，包括教師簡介、職稱、二級機(jī)構(gòu)、研究方向、個(gè)人成果（期刊論文、著作、發(fā)明專利、會議論文、報(bào)紙、課題、獲獎(jiǎng)、作品等）。對教師科研能力進(jìn)行完整的展示，并且支持可視化分析展示（年度成果趨勢、年度被引趨勢、成果類型分布、成果收錄等）。

4.5.3"院系機(jī)構(gòu)展示

院系機(jī)構(gòu)瀏覽：提供院系機(jī)構(gòu)導(dǎo)航頁面，可直接瀏覽所有學(xué)院機(jī)構(gòu)信息，也可根據(jù)院系機(jī)構(gòu)名稱首字母索引進(jìn)行瀏覽。

院系機(jī)構(gòu)信息：系統(tǒng)自動(dòng)生成院系機(jī)構(gòu)科研主頁，包括機(jī)構(gòu)簡介、機(jī)構(gòu)成果，支持可視化分析展示（成果類型分布、成果收錄分布、年度被引趨勢、主要發(fā)文期刊分布等）。

4.5.4"學(xué)校成果展示

成果檢索：提供一站式檢索框，提供空檢索、簡單檢索、高級檢索和二次檢索4種檢索方式，滿足不同用戶的不同檢索需求。

檢索結(jié)果提供多種組合篩選方式：提供語種、成果類型、年度、重要論文收錄情況、有無全文等多種組合篩選方式。

成果詳情：提供成果的詳細(xì)信息頁面，可以將成果的詳細(xì)字段進(jìn)行展示和單篇文獻(xiàn)分析。

4.5.5"成果分析展示

成果分析：資源類型、期刊分布、機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)、發(fā)文及被引趨勢。

5"結(jié)語

粵澳協(xié)同構(gòu)建高校圖書館機(jī)構(gòu)知識庫平臺模型是基于“雙區(qū)”背景下學(xué)校教職工的學(xué)術(shù)成果、校園文庫建設(shè)的，并通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺以及實(shí)體展區(qū)的方式，實(shí)現(xiàn)科技成果資源共享與服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)平臺可以將各種文件，以數(shù)字的方法保存，并提供檢索與使用，可以使教學(xué)資料、科研成果、電子出版物等數(shù)字資料永久性保存，有助于提升科研團(tuán)隊(duì)的知識共享，促進(jìn)了學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)之間的交流，有助于宣傳推廣本機(jī)構(gòu)，有利于招生。實(shí)體展區(qū)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)與交流平臺，通過參觀展覽館，人們可以深入了解各種不同領(lǐng)域的科學(xué)研究成果，啟發(fā)思維，拓寬視野。這種互動(dòng)和交流能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)界的合作與溝通，有助于加速科研活動(dòng)的推進(jìn)。同時(shí)，將科研成果應(yīng)用到實(shí)際中也能提高其效率，讓更多人受益。因此，建立一個(gè)綜合性的機(jī)構(gòu)文庫平臺，是科研的重要驅(qū)動(dòng)力，是教學(xué)資料的豐富源泉，是校園文化、科研成果的培養(yǎng)基地，也是教育一體化的服務(wù)平臺，更是構(gòu)建落實(shí)立德樹人根本任務(wù)粵澳協(xié)同的育人模式，打造“雙區(qū)”人才培養(yǎng)高地的有益實(shí)踐，是從教育維度對粵澳協(xié)同發(fā)展理論的有益補(bǔ)充。

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