摘"要：新形勢下，國家大力扶持高等職業(yè)教育，產(chǎn)學研合作在高等職業(yè)教育和現(xiàn)代社會發(fā)展中日益顯現(xiàn)出其重要作用。通過分析產(chǎn)學研合作教育制度保障措施、產(chǎn)學研合作為目標教育導向保障體系，并闡述在此保障措施和保障體系下構(gòu)建的政府黨政機關(guān)-高職院校-企事業(yè)單位運作模型，從而推動國家高職院校的高質(zhì)量且可持續(xù)發(fā)展，為國家的經(jīng)濟建設和發(fā)展輸送出越來越多有價值的綜合創(chuàng)新型高技能人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研新型合作教育；保障措施；運作模型

中圖分類號：F2"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.05.008

0"前言

目前，國家進入戰(zhàn)略發(fā)展新時期，在扶持地方高等高職院校職業(yè)教育的方面不斷有政策傾斜靠攏，這也使得高職院校的師生數(shù)量在穩(wěn)步增加，教學質(zhì)量也在穩(wěn)定提升。但是，由此也帶來了一些客觀存在的問題，比如高職院校內(nèi)已有的實訓場地以及實訓資源緊張，不夠均衡分配，導致師生的實訓機會有所欠缺，專業(yè)理論知識與實際拓展操作也沒有很好地結(jié)合起來，綜合導致了學生的專業(yè)復合能力呈偏弱態(tài)勢。國家在推行的產(chǎn)學研結(jié)合教育的優(yōu)勢，其目的是為學生提供一個很好的實踐和學習舞臺，讓學生在老師及導師的引領(lǐng)下，采用互助有益的形式，運用自己專業(yè)的知識、技能去完成企事業(yè)單位提供的生產(chǎn)或者科研的項目。使得學生能夠運用所學的專業(yè)理論分析相關(guān)問題并能解決，最終在完成所擔負項目的實踐操作過程中，使其積累豐富有效的實踐經(jīng)驗，為將來的人身發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。所以，產(chǎn)學研合作教育的優(yōu)勢，能夠讓在高職院校的學生可以提前認知企事業(yè)單位的理論和項目，提前感受企事業(yè)單位的工作環(huán)境氛圍，是一種從校園生活到實際的企事業(yè)單位的過渡，能夠消除和緩解學生的不適感，從而更好更快地融入到企事業(yè)單位中去。學生能夠?qū)砻媾R的崗位工作和環(huán)境有一定的了解。故產(chǎn)學研結(jié)合教育的目的是推動國家高職院校的持續(xù)發(fā)展，為經(jīng)濟建設輸送更多有價值的應用創(chuàng)新型人才。

我國目前推行的產(chǎn)學研合作教育，其歷史不是太長，所以在總體上有很大的發(fā)展空間。特別是在近年來，在國家政策的扶持下，高職院校與企事業(yè)單位共同努力和不斷的有益探索，已經(jīng)讓這種新型教育模式初步具有一定的規(guī)模與特色：

（1）“基地融入項目”模式。社會企事業(yè)單位與高等高職院校之間以共同的合作科研或者生產(chǎn)項目與課題為橋梁，各方都充分利用各自對教育人才、生產(chǎn)設備、工作條件和技術(shù)水平等多方面的互補優(yōu)勢，以共同申報或者合作共建相關(guān)的科研項目，這樣既能創(chuàng)造良好的社會經(jīng)濟效益，更能為學生和老師及企事業(yè)單位骨干提供一個非常好的提升水平的機遇。

（2）“模塊化”培育模式。國家高職院校與企事業(yè)單位進行定向合作，按照企事業(yè)單位的要求，針對企事業(yè)單位所在地經(jīng)濟發(fā)展的主旋律，并結(jié)合當?shù)氐膬?yōu)質(zhì)教育資源，按照模塊化定向培育企事業(yè)單位急需的實踐型人才。如當前部分高職院校西部創(chuàng)新人才計劃等。

（3）“實踐+理論+實踐”模式，通過實踐與理論的融合接觸，已經(jīng)升華為如今的“工學交替”模式，將理論融入實踐，既有利于學生們的學習，還可以提高學生認知動手思考的能力，同時結(jié)合專業(yè)理論運用到實際中去，能夠形成很好的專業(yè)技能，為將來走上實際的工作崗位打下一個良好基礎(chǔ)。

（4）高職院校內(nèi)部產(chǎn)學研合作模式。利用校辦企事業(yè)單位工廠、企事業(yè)單位實訓基地和試驗設備等豐富的資源，積極組織學生與教師共同參加工程項目實訓和生產(chǎn)項目實習，開展高職院校內(nèi)部的產(chǎn)學研合作的教育。

（5）企事業(yè)單位與高職院校共建博士后流動站。截至目前，全國已設立1310多個企事業(yè)博士后科研流動工作站，涵蓋了國家國防工業(yè)、工程建筑、石油化工、生物醫(yī)藥與電子技術(shù)信息等各個重要前沿領(lǐng)域。

通過以上敘述，多種新型產(chǎn)學研合作教育模式的出現(xiàn)，為現(xiàn)代高職院校發(fā)展提供了新的思路，更是行之有效的能夠為高質(zhì)量完成培育人才的根本性措施。產(chǎn)學研的發(fā)展，有利于提高高職院校教學質(zhì)量，并將大量科技成果主動轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，有利于帶動國家經(jīng)濟，創(chuàng)造經(jīng)濟效益，也有利于高職院校推動學科建設和各項改革。

但是，國內(nèi)的部分學者對產(chǎn)學研合作教育的認識和研究還不夠深入全面，對產(chǎn)學研合作教育這種精神還沒有達成完全共識，所以在推行這項改革的時候，不僅需要專業(yè)的理論指導，更需要國家政府黨政機關(guān)和企事業(yè)的共同支持與指導，形成更好的保障措施，如在制度方面的保障、目標導向方面的保障，并在這些保障下建立良好的運作模型。

1"制度保障措施體系

1.1"創(chuàng)新培育學生獨立思維制度

要努力做到讓學生走出校園，在企事業(yè)單位鍛煉學習成長，并有出色的表現(xiàn)，在學生的積極參與中，保障了創(chuàng)新課題和項目的順利完成，所以，高職院校應創(chuàng)新培育學生獨立思維能力，優(yōu)化教書育人模式。每一年，從新生進入學校的大門開始，結(jié)合各專業(yè)優(yōu)勢及產(chǎn)學研教育結(jié)合需求，制定“模塊化”的人才培育和教育教學計劃，提高人才培育的專門性和針對性。在學生課程設置上，要基于產(chǎn)學研合作教育的特點和國家發(fā)展需求，優(yōu)化調(diào)整。譬如，從高職院校學生上二年級開始，盡量多增加一些實踐類課程的比例，盡可能利用高職院校實訓基地進行專業(yè)實踐，培養(yǎng)其獨立思維和獨立動手的能力，為將來進入企事業(yè)單位生產(chǎn)奠定良好基礎(chǔ)。同時，高職院校應鼓勵并支持學生參加校外企事業(yè)單位的實踐鍛煉，為個人今后成長做好儲備。

1.2"加強教育管理制度

立足高職院校根本宗旨，是讓學生在教育中真正學有所長，具備為祖國建設發(fā)展的真本領(lǐng)，這既是檢驗高職院校產(chǎn)學研合作教育是否成功的金鑰匙，也是高職院校管理工作的核心和根本。而在以前，往往部分高職院校存在一些特殊現(xiàn)象，對學生管理重視不足，導致出現(xiàn)了部分學生在同企業(yè)的合作教育中的權(quán)益沒有得到充分保護，存在某種程度上“虛度光陰”，未能真正讓學生的專業(yè)技能得到鍛煉。因此，高職院校應當聯(lián)合企事業(yè)單位，加強對實習學生的管理，并積極主動爭取符合學生的鍛煉機會。同時要建立學生的反饋機制，將在單位所學所獲定期反饋給高職院校，讓學生自覺學到本領(lǐng)、提升自我。

1.3"健全三方保障制度

為讓學生、高職院校及企事業(yè)單位三方合作更為密切，由三方根據(jù)客觀情況，共同研究商討后制定出一套整體的運行和保障機制。例如，針對項目出現(xiàn)卡脖子的問題的研究，形成的科學研究課題知識產(chǎn)權(quán)問題，應當結(jié)合切實可行且互惠互利的合作形式，并且簽訂雙方合作協(xié)議框架，明確知識產(chǎn)權(quán)的問題，避免了后期埋下糾紛隱患等。同時，對于某些創(chuàng)新型的高職院校中的優(yōu)質(zhì)專業(yè)來說，要根據(jù)項目開展的實際合作內(nèi)容形式，建立協(xié)調(diào)一致的考核評價機制，方便高職院校掌握學生的情況，也促進學生自主能動力，讓三方合作向深層次發(fā)展。

2"目標導向保障體系

2.1"加強引領(lǐng)實踐教學基地建設

校外實踐教學基地，是校企合作、產(chǎn)學研教育結(jié)合的重要載體和平臺，應以“互惠互利、合作共建”的發(fā)展思路，不求一時之利，著重長遠發(fā)展，打造文化底蘊積累，選擇基礎(chǔ)條件較好的企事業(yè)單位，發(fā)展成為保障充分、運行良好的校外實習基地，確保學生校外實習機會良好，實現(xiàn)學生的實習與就業(yè)無縫鏈接。高職院?？梢酝ㄟ^對校外實踐教學基地建設內(nèi)容、方式及思路的探索與實踐，開展全方位多層次合作途徑，鞏固一批校外實習基地群，特別是促進一些實習企事業(yè)單位與學生就業(yè)緊密聯(lián)系，確保學生就業(yè)前崗位綜合能力的初步形成，建立起校外實習信息收集分析制度，及時歸類學生專業(yè)、崗位、職位晉升等個人發(fā)展情況，使學生實習基地的管理體系化、全方位化。

2.2"提升師資隊伍水平

產(chǎn)學研結(jié)合教育模式思想下人才培育質(zhì)量的關(guān)鍵所在是建設一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實踐教師隊伍。通過調(diào)研分析，部分地方高職院校采取以下兩種措施較為成熟。一方面，是加強加快對中青年教師的培訓，通過校企合作模式，積極組織專業(yè)課教師到企事業(yè)單位第一線頂崗掛職鍛煉，熟知企事業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)和最新的生產(chǎn)工藝，并通過老師的實操，打造成一支既有專業(yè)理論知識，同時又具備專業(yè)技能的“雙師型”人才隊伍；另一方面，地方高職院校應該積極聘請校外知名老師、企事業(yè)單位骨干人才來擔任兼職指導教師，來學校課堂講課，將實際工作崗位遇到問題與書本中理論融合起來，將成功經(jīng)驗案例引入課堂，這也是對高職院校師資隊伍的有益補充和完善。

2.3"加強建立校企合作優(yōu)質(zhì)基地

地方高職院校應該以地區(qū)企事業(yè)單位為依托，一是要積極爭取設立省級產(chǎn)學研合作教育優(yōu)質(zhì)基地立項，二是要設立校級產(chǎn)學研合作教育基地優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新平臺。有兩大益處，第一是充分應用企事業(yè)單位和高職院校師資力量，在政府黨政機關(guān)及相關(guān)部門的大力支持下，采取“高職院校+企事業(yè)單位”結(jié)合的方式，開展學生和老師們的認證培訓，引導高職院校加強與企事業(yè)單位開展產(chǎn)學研合作教育，為國家培育高層次人才，有益促進科研成果的轉(zhuǎn)化，發(fā)揮高職院校為提升地方經(jīng)濟發(fā)展而助力。第二是與企事業(yè)單位建立產(chǎn)學研教育優(yōu)質(zhì)合作基地，依托企事業(yè)單位良好平臺，為企事業(yè)單位模塊化培育、儲備人才也是地方高職院校全面推進并踐行產(chǎn)學研合作教育模式的重要途徑。

3"構(gòu)建有保障的運作模型

3.1"政府黨政機關(guān)主導

政府黨政機關(guān)需要從國家和社會發(fā)展的全局角度，建立和健全鼓勵院校和企業(yè)開展產(chǎn)學研合作教育相關(guān)的政策支持，并落到實處。目前來講，我國依舊沒有一套系統(tǒng)的法律法規(guī)和政策來推進保障產(chǎn)學研教育的發(fā)展。在1992年《關(guān)于加快改革和積極發(fā)展普通高等教育的意見》和1999年《中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革全面推薦素質(zhì)教育的意見》的文件中，對院校和企業(yè)的產(chǎn)學研教育的內(nèi)容缺乏指導性意見。所以，政府黨政機關(guān)需從全局角度，高屋建瓴地發(fā)揮管理、動員、組織和協(xié)調(diào)功效，加快政策扶持力度，制定出完善的產(chǎn)學研教育政策，著力提升其規(guī)范化和導向性，促進產(chǎn)學研合作教育健康穩(wěn)定發(fā)展。政府黨政機關(guān)相關(guān)部門可以建立專門的管理機構(gòu)對產(chǎn)學研合作教育進行管理研究。

3.2"高職院校承壓

高職院校是為國家培育棟梁人才的溫床，必須時時刻刻地增強育人意識，順應時代滾滾潮流，主動與企事業(yè)單位加強交流與溝通，增加形式發(fā)展研究，不斷擴大產(chǎn)學研合作教育力度，提升高職院校辦學質(zhì)量和水平，培育出更多的與時代接軌的有用人才。

第一、不斷提高學生的專業(yè)技術(shù)和理論水平，努力培育出社會上所亟須的新型應用高級人才，摒棄舊觀念，改變傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學理念，重實踐，加大實踐教學環(huán)節(jié)方面在年度授課計劃中的比重，服務市場需求變化，完善業(yè)績考核形式，改進完善新的教學模式。

第二、優(yōu)質(zhì)老師是高等高職院校教育的核心資源和寶貴財富。不斷增強師資隊伍的建設是高職院校持續(xù)不斷的使命，也是生存發(fā)展之道，應致力于培育出一大批德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍，作為拳頭先鋒走出校門，與企事業(yè)單位交流，感受國家發(fā)展環(huán)境，并思索為國家發(fā)展所需進行的教育發(fā)展方向，反饋至教育本身，才能有針對性地培育出無論是理論知識還是實際操作都很優(yōu)秀的學生。

第三、高職院校應鼓勵支持學生積極參加產(chǎn)學研合作教育。作為產(chǎn)學研合作教育的主角，學生積極主動參與是極其重要因素，也是成敗關(guān)鍵所在。而我國目前開展的多數(shù)產(chǎn)學研合作教育過程，大多沒有考慮到學生的具體需求，更多的淺嘗輒止，與勞務工無益，導致比較多的學生在項目實施過程中，對產(chǎn)學研合作教育的認知不足，或者認同感不足，流于形式，缺乏積極性，在某種程度上也影響了產(chǎn)學研合作教育的順利發(fā)展。因此，高職院校必須將學生思想工作放在首位，提供校內(nèi)政策支持和輔導，做好引領(lǐng)工作，引導學生積極主動參與產(chǎn)學研合作教育。

3.3"參與共贏

學校培育的學生，服務于國家建設發(fā)展，企事業(yè)單位是載體，企事業(yè)單位須關(guān)注、支持并積極參與產(chǎn)學研合作教育的謀劃和實施工作，是其成功實施和持續(xù)發(fā)展的基本條件。產(chǎn)學研合作教育模式需要高職院校和社會兩個大環(huán)境，學校是培育種子的地方，而企事業(yè)單位是種子生存與發(fā)展的土壤。

第一、企事業(yè)單位須深刻領(lǐng)悟產(chǎn)學研合作教育對國家發(fā)展的科學全面認識。企事業(yè)單位應審時度勢，結(jié)合自身現(xiàn)狀及未來發(fā)展需求，結(jié)合當前國家政策形勢導向，明確自身發(fā)展的主體地位和客觀需求，明確形勢下自身發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃。產(chǎn)學研合作教育是一項任重道遠的工程，需要一代人接著一代人努力奮斗，在短期內(nèi)是不能獲得巨大收益的。所以，多數(shù)的企事業(yè)單位對于這種教育模式的長期效益沒有長遠的認知，這樣導致他們更偏向于尋找一些短平快的合作形式，從而舍棄了產(chǎn)學研合作教育。即使有參與到了合作教育中來的，也僅僅停留在個別項目的合作上面，合作范圍不廣不深，流于形式。企事業(yè)單位作為國家應用型人才的發(fā)展土壤，應為國鑄劍，扮演好雙重角色，促進產(chǎn)學研教育雙方共贏的良好局面。

第二、企事業(yè)單位須發(fā)揮優(yōu)勢做好產(chǎn)學研合作教育的管理運營，為單位持續(xù)發(fā)展奠定人才培育地基。學生通過書本認知到充足的理論知識，來到企事業(yè)單位進行實習時，企事業(yè)單位在做好本職工作的同時，切實安排專門管理培育人員對參加實習的學生進行管理指導，介入到企業(yè)發(fā)展工作中來，讓學生得到不同專業(yè)人員的指導。所以，實行雙導師制度是非常好的措施，使得負責實習生的導師不僅能開展專業(yè)技能的傳授，還能在日常生活中關(guān)注與溝通，引導學生從高職院校走向社會、融入社會。

第三、企事業(yè)單位須對產(chǎn)學研合作教育模式保持積極參與的態(tài)度。分階段統(tǒng)籌策劃好具體可操作的具體事項。比如：項目合作教育前期，企事業(yè)單位應根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展的需求或者本企業(yè)在發(fā)展過程中需要克服的技術(shù)壁壘方面給予高職院校一定的建議，同時積極參與高職院校專業(yè)的設置內(nèi)容以及教學環(huán)節(jié)的制定，使之有針對性的辦學；教育中期，主動關(guān)心實習的學生，及時解決和協(xié)調(diào)學生在工作與生活中所遇到的問題，讓其盡量少被外界不良環(huán)境干擾；教育后期，積極參與有關(guān)產(chǎn)學研合作教育的效果評估環(huán)節(jié)，了解高職院校對于合作教育的反饋，為今后教育的發(fā)展積累豐富經(jīng)驗。

4"結(jié)論

在國家發(fā)展新形勢下，教育不能固步自封，須不斷突破。產(chǎn)學研合作教育是一種創(chuàng)新型人才培育模式，是一種形式下全新的育人模式，她與傳統(tǒng)培育模式完全不同，重點培育學生對知識的實際應用能力，這樣更具國家目前發(fā)展階段特色，在產(chǎn)學研合作教育制度保障措施、產(chǎn)學研合作教育導向保障體系下，充分利用政府黨政機關(guān)、高職院校、企事業(yè)單位的資源優(yōu)勢，將高職院校與企事業(yè)單位進行資源優(yōu)化配置，培育出當前市場經(jīng)濟亟須的應用技能人才，解決我國高質(zhì)量發(fā)展遇到的困難，從而推動國家高職院校的高質(zhì)量且可持續(xù)發(fā)展，為國家的經(jīng)濟建設和發(fā)展輸送出越來越多有價值的綜合創(chuàng)新型高技能人才。

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