摘 要：文章以工商管理專業(yè)為例，提出了落實“大思政課”與專業(yè)課程思政建設的五個統(tǒng)籌：課程與課程的統(tǒng)籌、教材與時事的統(tǒng)籌、教學與實踐的統(tǒng)籌、教學與創(chuàng)新的統(tǒng)籌、師資與培訓的統(tǒng)籌。探討了在“大思政”時代背景下，工商管理專業(yè)教育在育人體系中的新使命。新時代建設大思政課要更加注重學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，強化實踐性和實際問題導向，倡導創(chuàng)新精神、社會責任感和國際化視野，使學生更好地適應未來社會的發(fā)展需求。

關鍵詞：“大思政課” 課程思政建設 協(xié)同育人模式

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）03-209-03

2022年7月，教育部等十部門印發(fā)了《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，對教學、實踐、資源、師資、工作格局、組織領導等六個方面提出了建設思路和行動指南。這不僅明確了“大思政課”的建設目標和內(nèi)容，也對“大思政課”的建設提出了更高要求?！按笏颊n”使實現(xiàn)立德樹人根本任務的內(nèi)在要求，是思政課課堂教學中作用最顯著、最重要的方面。落實“大思政課”要以提高學生思想政治覺悟和綜合素質(zhì)為目標，做好五個統(tǒng)籌：一是解決“大思政課程”各學科的協(xié)同難點，做好課程與課程的統(tǒng)籌；二是直面“大思政課程”教材聚焦熱點問題的痛點，做好教材與時事的統(tǒng)籌；三是強調(diào)“大思政課程”培養(yǎng)實際問題解決能力的重點，做好教學與實踐的統(tǒng)籌；四是緊跟“大思政課程”教學方法創(chuàng)新的熱點，做好教學與創(chuàng)新的統(tǒng)籌；五是對準“大思政課程”教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展的焦點，做好師資與培訓的統(tǒng)籌。

一、“大思政課”視角下課程與課程的統(tǒng)籌

2020年印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》重點提出高校應圍繞課程建設“主戰(zhàn)場”，教師隊伍“主力軍”，課程教學“主渠道”，促使其他各專業(yè)課程與思政課程在育人方面實現(xiàn)協(xié)同效應[1]。在學校層面，需要明確整體的共同育人目標，確保各專業(yè)課程與思政課程在培養(yǎng)學生思想道德、文化素養(yǎng)等方面有一致的目標和期望。促使各專業(yè)課程與思政課程的教師進行密切合作，開展跨學科的教學設計，制定一致的教學框架，確保各專業(yè)課程與思政課程在教學內(nèi)容和方法上相互銜接，構建一個具有統(tǒng)一性特點的教育體系，并且將思政課程的關鍵概念與核心要義有機融匯入各專業(yè)的課程中。

工商管理專業(yè)建設過程中貫徹“立德樹人”的教育理念，秉持“一個目標、兩條路徑、三個特色、四個舉措”的閉環(huán)發(fā)展理念，構建“高?！髽I(yè)—政府”三方融合的專業(yè)培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)具有德才兼?zhèn)浜蛧H化視野的卓越工商管理人才，建設滿足國家戰(zhàn)略和長三角區(qū)域發(fā)展需求的一流專業(yè)為目標。在專業(yè)教育過程中，高校不僅要把德育和智力教育放在同等重要的地位，而且要把道德的目標放在培養(yǎng)大學生的第一位[2]。將學科資源、學術資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領”有機統(tǒng)一，推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉(zhuǎn)型[3]。

在課程的統(tǒng)籌方面，可以在工商管理專業(yè)課程中嵌入思政元素，同時在“大思政課”中引入相關工商管理案例，實現(xiàn)兩者的相互滲透。在工商管理專業(yè)中設置專門的跨學科模塊，將思政教育與實際案例相結合。在課程構建方面，工商管理專業(yè)應該在以下三個方面積極努力：首先，將立德樹人的理念內(nèi)化為“行德、養(yǎng)正、至格”，構建一個協(xié)同培養(yǎng)學生的課程思政體系；其次，建立校級課程思政專業(yè)課，確保在整個教學過程中貫穿價值觀的塑造、知識傳遞以及能力培養(yǎng)；最后，定期組織思政研討，激發(fā)學生對專業(yè)的認同感和自豪感，培養(yǎng)具備家國情懷、國際視野以及競爭力的工商管理人才。

二、“大思政課”視角下教材與時事的統(tǒng)籌

統(tǒng)編教材是“大思政課”的基礎，時事是其中的主脈，順著時代的發(fā)展潮流，注重邏輯思維，把社會發(fā)生的時事熱點融進來，讓課程更易懂，更貼近同學們的實際生活，這樣一整套做法相互輔助、共同促進教學效果。時事是社會發(fā)展和變革的縮影，將教材與時事結合能夠使教學內(nèi)容更貼近實際，更有現(xiàn)實意義。

時事往往涉及多個領域，將其與教材進行統(tǒng)籌可以促進學生跨學科學習。這樣的教學方式可以使學生全面理解一個問題、事件或現(xiàn)象，而不僅僅局限于某個學科的知識，有助于教師從多向度優(yōu)化教學路徑，協(xié)同一致推動高校思政課講好道理。通過融入當前的熱門議題，教科書能夠提升課堂的交互性，把抽象的理論知識變成富有活力的教學實例，從而提高學生對知識的吸納和領悟。

在教材設計與更新方面，要定期審查和更新課程內(nèi)容，以確保教材內(nèi)容與時事保持同步。教材內(nèi)容應當與國家政策、方向密切相關，確保教材能夠與當下社會、國家的重大事件和問題聯(lián)系起來，使學生在學習的過程中更容易理解其內(nèi)涵。思政課統(tǒng)編教材在教學中具有科學性和理論性的特點，為高校思政課落實立德樹人根本任務提供了基本的教學準繩[4]。在教材設計中，時政教育的意義表現(xiàn)得淋漓盡致，不僅有助于學生形成正確的世界觀、價值觀，還能夠促使他們更好地適應社會的發(fā)展變化。

三、“大思政課”視角下教學與實踐的統(tǒng)籌

在當今復雜多變的社會背景下，“大思政課”作為培養(yǎng)學生思想品德和綜合素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)，教學與實踐的統(tǒng)籌成為不可忽視的重要議題。思政課要與社會實踐相結合，實現(xiàn)原理性知識和實踐性知識有機統(tǒng)一，使學生對“大思政課”形成強烈的參與感和充實的獲得感，真正讓思政課在社會不同領域“動起來”“用起來”“強起來”，最終實現(xiàn)思政課人才培養(yǎng)與社會發(fā)展有效接軌[5]。

我們在工商管理專業(yè)的教學過程中強調(diào)三個課堂協(xié)同發(fā)力，提升實踐能力?！暗谝徽n堂”即課堂教學，通過啟發(fā)式和引導式教學促使學生主動思索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；“第二課堂”即校內(nèi)實踐，組織學生參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐類活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力；“第三課堂”即校外實習，利用實習基地和學校中外辦學的平臺，實現(xiàn)學習范圍從國內(nèi)向國外延伸。

在教學課程的設置方面，圍繞積累實踐經(jīng)驗方面，開展社會調(diào)查、EDI模擬實驗、國際化競爭與運營策略模擬實訓等課程；圍繞掌握工作技能方面，開展MATLAB應用、綜合物流模擬實驗、第三方B2B電子商務綜合實訓等課程；圍繞提高人際溝通能力方面，開展人力資源管理實驗、現(xiàn)代營銷綜合實訓等課程，加強實踐性培養(yǎng)，推進實踐教學改革的進展。做好教學與實踐統(tǒng)籌的關鍵意義在于它能夠深刻地影響學生的學習體驗、實際應用能力以及社會責任感，對于塑造全面發(fā)展的新一代有著深遠的影響。通過將理論知識融入實際操作，學生在實踐中的親身經(jīng)歷和感悟?qū)⒊蔀橹R的生動注解，有助于提高教學的深度和廣度。

四、“大思政課”視角下教學與創(chuàng)新的統(tǒng)籌

在“大思政”課程的建設中要突出創(chuàng)新，增強思政課教學新動能[6]。創(chuàng)新聯(lián)學聯(lián)講聯(lián)研，推動思政課改革創(chuàng)新。

隨著經(jīng)濟和信息技術的迅速發(fā)展，社會對具有創(chuàng)新能力的研究人才的需求不斷增加，同時也提出了更為嚴格的能力要求。作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的源頭，高校應將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)置于核心位置。探索話題式、互動式、案例式等課堂教學方式創(chuàng)新，提高學生對思政課的獲得感、參與感[7]。傳統(tǒng)的教學方法往往以灌輸為主，學生在單一的知識點中缺乏積極性。而通過引入創(chuàng)新元素，如實踐性項目、跨學科的融合等，可以使學生更好地參與到學習過程中，從而激發(fā)他們的學習熱情。

工商管理專業(yè)目前著力于設置創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程：包含智慧物流與供應鏈管理、創(chuàng)新管理和創(chuàng)業(yè)學、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃等課程。此舉措的目的就是使工商管理專業(yè)學生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生較強的探索性、批判性思維能力、良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，能夠使學生將工商管理專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實現(xiàn)有機結合。

設立優(yōu)秀人才計劃，鼓勵個性發(fā)展是促進教學創(chuàng)新的有效手段。優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升學生的實踐能力和業(yè)務能力；優(yōu)秀學術人才培育計劃，旨在培養(yǎng)學生的學術研究興趣，通過課題參與取得初步研究成果；依托合作辦學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的國際化視野，為成為領導者夯實基礎。此外，鼓勵學生開展獨立研究和創(chuàng)新項目，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，可以鼓勵他們選擇感興趣的主題，進行獨立研究和創(chuàng)新項目。

五、“大思政課”視角下師資與培訓的統(tǒng)籌

“大思政課”是中國高校教育體系的重要組成部分，其目標不僅僅是傳授知識，更在于培養(yǎng)學生的思想品德和社會責任感。要實現(xiàn)這一目標的關鍵就在于建設一支高素質(zhì)的師資隊伍和行之有效的培訓機制。當前，雖然高校擁有一定數(shù)量的思政課教師，但在整體素質(zhì)和專業(yè)背景上存在差異。部分教師在思政學科知識上較為薄弱，缺乏深厚的思政理論功底；還有些教師在教學方法和教學手段上有待提高。因此，建設一支結構合理、素質(zhì)過硬的師資隊伍是提升新時代育人目標下亟待解決的問題。在工商管理專業(yè)中，師資力量和培訓計劃的統(tǒng)籌是確保高質(zhì)量教育的關鍵。

工商管理專業(yè)師資隊伍不僅應當具備扎實的理論功底，熟悉國家政策、社會發(fā)展趨勢以及思想政治理論知識，能夠深入淺出地向?qū)W生傳授相關知識，還要具備豐富的教學經(jīng)驗和教學技巧，能夠通過多種方式和方法激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。隨著時代的不斷變化和教育理念的更新，師資隊伍需要不斷更新知識、拓展視野，以適應新時代大思政課的教學要求。通過培訓，師資隊伍能夠?qū)W習和借鑒先進的教學方法和理念，提升教學水平，更好地服務于學生的學習。持續(xù)的培訓能夠加強師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，使其在教學實踐中更具信心和能力。

“大思政課”視域下思政課實踐教學是一項系統(tǒng)工程，需要多個主體參與，不僅要充分發(fā)揮高校師資隊伍的核心作用，還要廣泛調(diào)動社會各方力量協(xié)同配合，建設一支專兼結合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。通過邀請資深教授和專家進行講座，教師可以接觸到最前沿的研究成果和教學方法。此外，借助互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代技術手段，提供在線教育資源和課程，是師資培訓的一種重要方式。通過網(wǎng)絡教學資源，教師可以隨時隨地獲取最新的教育信息，學習國內(nèi)外先進的教學理念和方法。師資隊伍思政建設的終極目標是為學生成為有擔當、有情懷的社會人才奠定堅實基礎。

六、結語

在高校人才培養(yǎng)過程中，不斷完善思想政治工作體系，整合各方面資源力量，建好上好“大思政課”，對于推動高校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，具有極為重要的意義和作用。

在“大思政”時代，工商管理專業(yè)課程思政建設需要通過合理統(tǒng)籌課程結構，實現(xiàn)專業(yè)知識與思想政治教育的有機融合。這意味著我們要在設計課程的時候，不僅要注重傳授專業(yè)領域的知識和技能，更要考慮如何將思政內(nèi)容巧妙地融入其中。通過統(tǒng)籌課程結構，我們可以使學生在學業(yè)發(fā)展的同時，深刻領會專業(yè)與思政的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)的人才。在“大思政”的大背景下，通過審查、篩選、引入富有思想深度的教材，傳遞專業(yè)知識，引導學生對社會問題的認識。確保學生在學習過程中接觸到有關思政教育的材料，培養(yǎng)他們對社會關切的敏感性和責任感。通過建立多層次師資隊伍，引進不同層次、不同經(jīng)驗和專業(yè)背景的教師。這些統(tǒng)籌措施共同構成了一個有機的體系，確保工商管理專業(yè)課程思政建設與“大思政”理念的高度一致。通過這一體系，我們能夠培養(yǎng)出更多具備全面素養(yǎng)、社會責任感和良好道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才，為社會發(fā)展和進步提供強有力的支持。

[基金項目：教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目：“雙碳背景下電商平臺碳減排虛擬仿真實驗”（220505160235024）]

參考文獻：

[1] 彭紅霞.工商管理專業(yè)課程與思想政治協(xié)同育人模式的探索[J].江蘇商論，2021（03）：127-128.

[2] 高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（01）：31-34.

[3] 堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路[N].人民日報，2022-4-26（001）

[4] 徐志萍.“大思政課”的理論內(nèi)涵、現(xiàn)實價值與實踐路徑[J].中學政治教學參考，2023（32）：41-44.

[5] 雷洪峰，靳斯琪.核心要義、育人理路、實踐進路：“大思政課”基本問題探析[J].思想教育研究，2023（07）：86-90.

[6] 孫秀玲，郭倩倩.論“大思政課”視域下“思政小課堂”與“社會大課堂”的有效銜接[J].教學與研究，2023（09）：113-120.

[7] 秦曉華.“大思政課”視域下思政課實踐教學改革的困境與出路[J].學校黨建與思想教育，2023（13）：70-74.

（作者單位：上海理工大學管理學院 上海 200093）

［作者簡介：張凱，博士，副教授，碩士生導師，研究方向：電商平臺運營機制。］

（責編：賈偉）