《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》提出要全面減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。推進(jìn)“雙減”政策，不能僅僅靠學(xué)校減少作業(yè)量，還要全面提高課后服務(wù)質(zhì)量、拓展服務(wù)渠道、做強(qiáng)做優(yōu)免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)校要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的資源，掃除資源共享障礙，構(gòu)筑區(qū)域協(xié)同的教育體系。這樣才能更好地建立信息時(shí)代教育治理的新模式，落實(shí)“雙減”工作，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

一、信息賦能，做好頂層設(shè)計(jì)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校要充分運(yùn)用信息賦能，做好頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)數(shù)字辦公、泛在管理、信息整合的方法，全面推動(dòng)教育信息化的管理模式。這樣能助推區(qū)域教育的現(xiàn)代化建設(shè)，輔助推進(jìn)“雙減”工作。

數(shù)字辦公指的是充分利用學(xué)校信息系統(tǒng)、微信、微博等多種網(wǎng)絡(luò)渠道，搭建學(xué)校和教師、教師和教師、教師和學(xué)生、學(xué)校和家長(zhǎng)之間多元互動(dòng)的信息網(wǎng)絡(luò)。這樣能讓各方響應(yīng)更為及時(shí)，優(yōu)化溝通流程，減少溝通管理的成本。學(xué)校可以給家長(zhǎng)推送和“雙減”有關(guān)的文件，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握親子教育的正確方法，并快速反應(yīng)，解決家長(zhǎng)提出的各種問(wèn)題。泛在管理指的是利用開(kāi)設(shè)門戶網(wǎng)站的方式，拓展溝通渠道，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育信息的公開(kāi)透明。家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)部門都可以隨時(shí)了解學(xué)校的教學(xué)情況，監(jiān)督學(xué)校是否做好了“雙減”工作，了解學(xué)校是否存在作業(yè)布置不合理等情況。這樣就能起到多方共同診斷的效果，能促進(jìn)學(xué)校落實(shí)“雙減”工作。信息整合指的是開(kāi)通信息上傳、溝通的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)和相關(guān)社會(huì)人士都可以上傳數(shù)據(jù)、資料。這樣有助于學(xué)校整合信息，構(gòu)建符合本土特色的校本課程。

運(yùn)用信息賦能的方法，從頂層數(shù)據(jù)入手，構(gòu)筑符合“雙減”政策的辦公、監(jiān)督管理和信息整合系統(tǒng)。這樣才能構(gòu)筑學(xué)生成長(zhǎng)、教師提升專業(yè)水平、家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教育策略的有效溝通平臺(tái)。

二、微格管理，指導(dǎo)實(shí)踐操作

微格管理指的是利用信息技術(shù)，將在線觀摩教學(xué)課程、在線展開(kāi)教學(xué)研討、教師自主評(píng)價(jià)教學(xué)技能、資源采集和歸納等諸多功能融合在一起，進(jìn)而指導(dǎo)教師提升教學(xué)實(shí)踐水平。在微格管理中，全校各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科的教師全員參與、全面運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的各種功能，反思自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

微格管理要采取“提升個(gè)人能力、開(kāi)展校園溝通、進(jìn)行全社會(huì)交流”的方法，從點(diǎn)到面，從微觀到宏觀，全面提升教師的操作水平。在個(gè)人層面，學(xué)校積極引進(jìn)“明德云”“學(xué)科網(wǎng)”“問(wèn)卷星”等優(yōu)質(zhì)的教育資源和教學(xué)技術(shù)，給教師推薦介紹“小樂(lè)秒閱”無(wú)感知課堂和紙筆智慧教學(xué)等智能教學(xué)技術(shù)。這樣能幫助教師提升教學(xué)能力。在校園溝通環(huán)節(jié)，學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)組織教師開(kāi)展教研互動(dòng)交流活動(dòng)，觀看優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，讓他們分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互助解決教學(xué)中遇到的各種難題。在全社會(huì)溝通的環(huán)節(jié)中，學(xué)校選送教師參加省、市、區(qū)的教育教學(xué)比賽，組織教師申報(bào)區(qū)級(jí)課題并順利結(jié)題。這樣能將學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推廣到全社會(huì)，引起全社會(huì)的共鳴。例如學(xué)校以“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式，參加了中央電視臺(tái)舉辦的《共上一堂課》音樂(lè)課活動(dòng)，不僅拓寬了師生的視野，而且還有效促進(jìn)了學(xué)校和社會(huì)的教育聯(lián)合互動(dòng)。

要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師要全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高課后作業(yè)的效果。這對(duì)教師提出了更高的要求。采用微格管理有助于學(xué)校更好地監(jiān)督每一個(gè)教師的教學(xué)情況，并組織他們展開(kāi)教學(xué)研討工作。提升教師專業(yè)水平，自然就能優(yōu)化教學(xué)效果，滿足“雙減”要求。

三、在線課堂，塑造智慧家長(zhǎng)

區(qū)域教育信息化發(fā)展要促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量。為了讓所有學(xué)生都在課后開(kāi)展趣味自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，也為了讓不同能力的家長(zhǎng)都能提升家庭教育水平，盡可能地體現(xiàn)出教育公平，學(xué)校要利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑在線課堂，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式自主化，優(yōu)化家庭教育的效果。

在線課堂要針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的特點(diǎn)，安排不同的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生，學(xué)校要組織各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科的教師，設(shè)計(jì)具有個(gè)性、趣味性的校本課程，讓學(xué)生在家就可以用網(wǎng)絡(luò)游戲的方式完成各種類型的作業(yè)，既能起到輔導(dǎo)與答疑的作用，又能幫助學(xué)生進(jìn)入科普、文體、藝術(shù)等豐富多彩的活動(dòng)。針對(duì)家長(zhǎng)，學(xué)校積極開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)講堂”，給家長(zhǎng)介紹什么是“雙減”政策，給他們推送各種親子學(xué)習(xí)的方法，組織家長(zhǎng)參加親子類的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，學(xué)校將松濤文學(xué)社作為載體，構(gòu)筑了良好的校園讀書環(huán)境，同時(shí)還將“勤讀書”的氛圍拓展到了家庭中，幫助各個(gè)家庭成為“愛(ài)讀書、讀好書、善讀書”的“書香門第”。

“雙減”政策認(rèn)為要開(kāi)發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育教學(xué)資源，組織優(yōu)秀教師開(kāi)展免費(fèi)在線互動(dòng)交流答疑，引導(dǎo)學(xué)生用好免費(fèi)線上優(yōu)質(zhì)教育資源。故此，學(xué)校要用好信息技術(shù)，構(gòu)筑在線課堂，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，也給家長(zhǎng)提出建議，指導(dǎo)他們應(yīng)該如何有效地與孩子溝通，進(jìn)而成為智慧家長(zhǎng)。

四、數(shù)據(jù)分析，組織科學(xué)評(píng)價(jià)

數(shù)據(jù)分析指的是利用信息技術(shù)對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行即時(shí)、動(dòng)態(tài)、真實(shí)的教學(xué)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，這樣有助于教師更好地展開(kāi)科學(xué)評(píng)價(jià)。“雙減”政策要求教師提升教學(xué)質(zhì)量，減少無(wú)效的作業(yè)，而數(shù)據(jù)分析正好能幫助教師評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給他們安排有針對(duì)性的個(gè)性化作業(yè)，從而減少評(píng)價(jià)機(jī)械、無(wú)效作業(yè)。

在數(shù)據(jù)分析中，教師可以了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合分析錯(cuò)題集的方法，了解每個(gè)學(xué)生的思維弱點(diǎn)，進(jìn)而給他們布置更有針對(duì)性的題目。學(xué)校要指導(dǎo)教師提升數(shù)據(jù)分析的能力，提升他們對(duì)數(shù)字的敏感度。更好地推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，才能從根本上改革教學(xué)模式。此外，學(xué)校還可以聯(lián)合其他學(xué)校，構(gòu)筑學(xué)區(qū)大數(shù)據(jù)交流平臺(tái)，了解不同學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異。通過(guò)這種分析，能讓教師看到自己和其他學(xué)校教師的差距，思考如何提升教學(xué)質(zhì)量。我校將在加強(qiáng)數(shù)據(jù)交流和分析的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化和貴州平塘、清遠(yuǎn)英德等地學(xué)校的交流力度，形成學(xué)校聯(lián)盟，優(yōu)化跨區(qū)域的學(xué)術(shù)交流，提升教育效果。同時(shí)，利用數(shù)據(jù)分析，學(xué)生家長(zhǎng)能看到自己孩子動(dòng)態(tài)的成績(jī)變化，進(jìn)而分析孩子的成長(zhǎng)軌跡。這有助于家長(zhǎng)調(diào)整教育方法，找到適合孩子的教育策略。

數(shù)據(jù)分析不僅能幫助教師了解學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)方式，布置更有個(gè)性化的作業(yè)，而且它也讓學(xué)生深入了解自己的學(xué)情，使家長(zhǎng)更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校要積極探究如何將政府、學(xué)校、家庭、研究機(jī)構(gòu)等各種主體融合在一起，形成區(qū)域協(xié)同育人模式。這樣能全面利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化線上教學(xué)和線下教學(xué)，構(gòu)筑穩(wěn)定、統(tǒng)一、互聯(lián)、互通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有效地推進(jìn)“雙減”工作。

注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’環(huán)境下‘雙減’政策區(qū)域協(xié)同推進(jìn)策略研究”（編號(hào)：202214362）成果。