［摘 要］ 互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代大幕之下，人工智能技術(shù)快速發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，也可以借助人工智能的力量實(shí)現(xiàn)更高效、個(gè)性化的教學(xué)。中北大學(xué)作為一所音樂(lè)教育資源豐富的高校，積極探索人工智能在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，為受教育者提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。本研究旨在探索人工智能技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，以中北大學(xué)為例進(jìn)行深入研究。通過(guò)分析現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)模式和存在的問(wèn)題，結(jié)合人工智能技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，分析人工智能技術(shù)應(yīng)用于中北大學(xué)音樂(lè)教學(xué)所產(chǎn)生的影響。

［關(guān)鍵詞］ 音樂(lè)教學(xué)；人工智能技術(shù)；中北大學(xué)；應(yīng)用研究

［中圖分類(lèi)號(hào)］ J60-05" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２4）01-0034-03

經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了巨大變化，教育領(lǐng)域緊隨潮流，在教學(xué)中引入人工智能技術(shù)，音樂(lè)教學(xué)更是緊抓機(jī)遇，甩去古時(shí)的“口口相傳”。人工智能技術(shù)作為新型的教學(xué)輔助手段，正在被越來(lái)越多的音樂(lè)教育工作者重視并積極運(yùn)用。［1］

一、音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式以面對(duì)面的班級(jí)教學(xué)為主，即教師在課堂上通過(guò)講解、示范和受教育者的模仿來(lái)傳授音樂(lè)知識(shí)和技能。其主要特點(diǎn)包括：1.教師作為教育花壇的“統(tǒng)治階級(jí)”，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，受教育者被動(dòng)接受教師的指導(dǎo)和教育。如此，音樂(lè)教育更像是音樂(lè)匠人的培養(yǎng)方式。2.重視理論知識(shí)和技巧訓(xùn)練的傳授。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)注重受教育者對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技巧的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，一定程度上忽視對(duì)受教育者音樂(lè)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，阻礙受教育者的音樂(lè)創(chuàng)造能力與音樂(lè)審美能力的提升。3.以演唱或演奏為主要形式。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)較為重視升學(xué)、考試或比賽結(jié)果，注重受教育者的演奏技能和表演能力的培養(yǎng)，易導(dǎo)致受教育者藝術(shù)理念過(guò)于狹隘，從而忽視音樂(lè)作品的情感表達(dá)。

（二）音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

在當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，存在許多問(wèn)題與挑戰(zhàn)，例如：1.受教育者個(gè)體差異。受教育者在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的起點(diǎn)、興趣、天賦等各方面各不相同，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿(mǎn)足個(gè)性化需求，易導(dǎo)致受教育者學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或?qū)W習(xí)效果不佳。2.教學(xué)資源不足。音樂(lè)教學(xué)需要大量的教學(xué)資源，如樂(lè)器、場(chǎng)地、樂(lè)譜、錄音設(shè)備等，傳統(tǒng)教學(xué)模式受資源有限性的制約，難以滿(mǎn)足受教育者的實(shí)際需求。3.評(píng)估方式單一。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)主要以考試、演唱或演奏等藝術(shù)理論與藝術(shù)技巧評(píng)估為主，忽視了對(duì)受教育者音樂(lè)綜合素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)，無(wú)法準(zhǔn)確反映受教育者的實(shí)際水平和潛力。4.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師在音樂(lè)教學(xué)中面臨教學(xué)方法的更新、教學(xué)內(nèi)容的潤(rùn)色、教學(xué)資源的獲取和應(yīng)用、個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的提升等挑戰(zhàn)，需要更多的支持和培訓(xùn)。5.培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、教育體系不完善、受教育者實(shí)踐經(jīng)歷較少等，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力與教育目標(biāo)要求存在差距，普遍缺乏足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，在一定程度上推動(dòng)了音樂(lè)教育的發(fā)展?，F(xiàn)如今，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已不再完全適合于新時(shí)代音樂(lè)課程的教學(xué)，也不再能滿(mǎn)足新時(shí)代音樂(lè)學(xué)習(xí)者的需求。［2］

（三）中北大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與需求分析

中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院作為一所具有豐富藝術(shù)教學(xué)資源和優(yōu)秀師資力量的高校，在音樂(lè)教學(xué)方面面臨以下現(xiàn)狀和需求：1.受教育者個(gè)體差異大。中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院擁有眾多受教育者，但其在音樂(lè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與興趣方面存在差異，需要個(gè)性化的教學(xué)方法和資源支持。2.教學(xué)資源有限。中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的音樂(lè)教學(xué)資源有限，如樂(lè)器設(shè)備、錄音設(shè)備等，需要通過(guò)創(chuàng)新手段提高資源利用效率和受教育者的實(shí)踐能力。3.評(píng)估方式需要多樣化。傳統(tǒng)的考試及演唱、演奏評(píng)估方式無(wú)法全面評(píng)價(jià)受教育者的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院需要探索更加多樣化的評(píng)估方式，注重受教育者的創(chuàng)造性、表達(dá)能力和音樂(lè)理論的應(yīng)用能力。4.教師專(zhuān)業(yè)與素養(yǎng)發(fā)展。中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的音樂(lè)教師需要更加精進(jìn)自身的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積極探索與創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)資源，以適應(yīng)音樂(lè)教育的發(fā)展需求。部分課堂仍然以傳統(tǒng)的授課模式為主，老師們運(yùn)用部分技術(shù)，但更多是局限在將其作為教學(xué)工具，而不能將現(xiàn)有技術(shù)和音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行深度融合。5.受教育者音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)歷較少，需要不斷創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，增強(qiáng)受教育者參與性與實(shí)踐性，增強(qiáng)其臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

綜上所述，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)對(duì)于中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的音樂(lè)教學(xué)同樣存在。因此，中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的音樂(lè)教學(xué)需要借助新的教育技術(shù)和教學(xué)模式，以滿(mǎn)足受教育者個(gè)性化需求、提高教學(xué)效果，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造力及綜合素養(yǎng)等。

二、人工智能在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

——以中北大學(xué)為例

（一）人工智能技術(shù)在音樂(lè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用概況

音樂(lè)作為一種傳情達(dá)意的精神載體與分享審美趣味的藝術(shù)形式，其教學(xué)與人工智能技術(shù)之間的融合比其他專(zhuān)業(yè)與人工智能技術(shù)整合更加自然，而人工智能技術(shù)在音樂(lè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用正在逐漸展開(kāi)，為音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了更加嶄新的可能性和機(jī)遇。如，人工智能技術(shù)可為教學(xué)雙方提供高效的智能推薦系統(tǒng)，提高與音樂(lè)的互動(dòng)性。或?qū)⑵渥鳛橐魳?lè)創(chuàng)作的輔助工具，通過(guò)分析大量的音樂(lè)數(shù)據(jù)和模式，生成不同的和聲進(jìn)行、旋律段落、節(jié)奏模式或填補(bǔ)歌詞的空白部分，為教學(xué)雙方提供音樂(lè)創(chuàng)作靈感或是創(chuàng)作起點(diǎn)。人工智能還可以提供音樂(lè)創(chuàng)作的技巧和指導(dǎo)，例如如何構(gòu)建和聲、創(chuàng)造曲調(diào)和進(jìn)行曲式安排。［3］此外，人工智能技術(shù)還可以模仿特定風(fēng)格或特定藝術(shù)家的音樂(lè)，幫助教學(xué)雙方探索不同的音樂(lè)風(fēng)格?；谌斯ぶ悄艿膫€(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)度，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料和個(gè)性化的教學(xué)方案。利用學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和模式進(jìn)行分析，了解他們的強(qiáng)項(xiàng)和薄弱點(diǎn)，并為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)定制化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。還可以作為虛擬音樂(lè)教師或輔助工具，提供個(gè)別化的指導(dǎo)與練習(xí)支持。定制化學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的能力和興趣提供有針對(duì)性的練習(xí)、音樂(lè)理論知識(shí)和技巧訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步。這些工具可以使用機(jī)器學(xué)習(xí)和音頻分析算法，實(shí)時(shí)分析學(xué)生的演奏或歌唱，檢測(cè)錯(cuò)誤和改進(jìn)的空間。虛擬指導(dǎo)工具可以提供技巧糾正、藝術(shù)性指導(dǎo)和表演建議，幫助受教育者改善演唱或演奏技能及音樂(lè)表現(xiàn)能力。［4］通過(guò)與受教育者的互動(dòng)，根據(jù)其進(jìn)展實(shí)時(shí)調(diào)整指導(dǎo)內(nèi)容，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和挑戰(zhàn)。人工智能技術(shù)的發(fā)展，為音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來(lái)了全新思路并提供以技術(shù)支持。

簡(jiǎn)言之，人工智能技術(shù)作為先進(jìn)的科技手段，在音樂(lè)創(chuàng)作、數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)及數(shù)據(jù)分析與處理等方面有著傳統(tǒng)技術(shù)所無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)和特色，作為音樂(lè)教輔工具的使用，給傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)手段的改革帶來(lái)了巨大的便利與深遠(yuǎn)的影響。科技進(jìn)步讓人工智能技術(shù)不斷更新與完善，相應(yīng)，技術(shù)的應(yīng)用技能要求也隨之提升，施教主體應(yīng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡量熟練掌握嶄新的教學(xué)技術(shù)。［5］

（二）人工智能在中北大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

中北大學(xué)現(xiàn)有人工智能與計(jì)算機(jī)視覺(jué)研究所、大數(shù)據(jù)與視覺(jué)計(jì)算研究所、大數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)安全研究所，從事大數(shù)據(jù)、人工智能方向的研究。其中，人工智能與計(jì)算機(jī)視覺(jué)研究所，起源于1998年成立的多媒體仿真研究室，2005年院系改制后更名為虛擬仿真與可視化研究所，2014年依托研究所的虛擬仿真研究成果獲批計(jì)算機(jī)及應(yīng)用國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。隨著研究?jī)?nèi)涵的不斷延展，2020年更名為人工智能與計(jì)算機(jī)視覺(jué)研究所。

中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院也早于2019年在校園瑾瑜國(guó)際會(huì)議中心，邀請(qǐng)開(kāi)南大學(xué)黃志方老師與北京和弦佳佳人工智能科技有限公司總經(jīng)理周家浩分別做“人工智能音樂(lè)科技”和“人工智能與優(yōu)質(zhì)音樂(lè)教育產(chǎn)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用”的講座。講座之中，黃老師講述了人工智能音樂(lè)科技四部曲，包括：智能自動(dòng)作曲的應(yīng)用、世界通用虛擬樂(lè)器應(yīng)用、虛擬歌手影像與歌聲合成、音樂(lè)治療相關(guān)應(yīng)用。內(nèi)容涵蓋了人工智能自動(dòng)作曲基本原理與自動(dòng)作曲架構(gòu)、人工智能自動(dòng)作曲系統(tǒng)的作品、人工智能自動(dòng)作曲的發(fā)展前景和未來(lái)的發(fā)展方向等方面。在研討會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，黃老師還特意播放了由AI作詞與自動(dòng)作曲整合技術(shù)而成的歌曲《夢(mèng)中追尋》。周經(jīng)理介紹了人工智能在音樂(lè)教育中的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)軟件music++的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建“人工智能音樂(lè)教育4.0”平臺(tái)，基于人工智能機(jī)器學(xué)習(xí)來(lái)分析音樂(lè)演奏中所存在的問(wèn)題，通過(guò)AR、多維度視頻、互動(dòng)樂(lè)譜、可視化作品分析、可視化演奏分析、音樂(lè)教育平臺(tái)4.0等方面來(lái)分析學(xué)生問(wèn)題，一方面可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，另一方面可以讓老師和家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生并解決學(xué)業(yè)問(wèn)題。［6］

由此可見(jiàn)，人工智能技術(shù)的應(yīng)用可為中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的音樂(lè)教學(xué)提供嶄新的教學(xué)思路與諸多便利。通過(guò)music++相關(guān)類(lèi)型軟件的開(kāi)發(fā)所構(gòu)建的“人工智能音樂(lè)教育4.0”平臺(tái)，可對(duì)受教育者的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行多維度實(shí)時(shí)智能評(píng)估與反饋，明晰受教育者的學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)與學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，有的放矢，在有效增強(qiáng)課堂教學(xué)針對(duì)性的基礎(chǔ)之上，為受教育者的課后溫習(xí)指明方向。在音樂(lè)創(chuàng)作與編曲方面，人工智能技術(shù)中的多種數(shù)字音頻技術(shù)與軟件可在創(chuàng)作過(guò)程之中，任意選擇伴奏樂(lè)器，并輔助音樂(lè)創(chuàng)作者進(jìn)行作曲和創(chuàng)作，且創(chuàng)作者所創(chuàng)作的旋律可通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，使平面教學(xué)內(nèi)容立體化。這樣的輔助工具可以幫助創(chuàng)作者拓展創(chuàng)作思路和表達(dá)方式。音樂(lè)創(chuàng)作維度的擴(kuò)充，激發(fā)創(chuàng)作者的創(chuàng)造力及其創(chuàng)新能力，提升其創(chuàng)作積極性。其虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)更為中北大學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供虛擬樂(lè)器與演奏環(huán)境的模擬，受教育者可以通過(guò)與虛擬樂(lè)團(tuán)或是虛擬歌唱家、虛擬演奏家的互動(dòng)，提高演唱演奏技巧、音樂(lè)表達(dá)能力和協(xié)作能力。如中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2023年的“藝工融合”，引進(jìn)了鋼琴遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)高科技異地現(xiàn)場(chǎng)同步教學(xué)，師生通過(guò)聯(lián)網(wǎng)的自動(dòng)演奏鋼琴“實(shí)時(shí)直播”鍵盤(pán)和踏板的動(dòng)作，清晰交流基本功的練習(xí)和樂(lè)曲彈奏的處理。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程現(xiàn)場(chǎng)同步鋼琴實(shí)時(shí)教學(xué)這種虛擬演奏和合奏的體驗(yàn)，可以為受教育者提供更多的演奏機(jī)會(huì)和表現(xiàn)舞臺(tái)，增強(qiáng)其演出的經(jīng)驗(yàn)積累，拓寬他們的音樂(lè)視野，提升表演能力。

三、人工智能技術(shù)的應(yīng)用對(duì)中北大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響

人工智能技術(shù)的應(yīng)用使得中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的音樂(lè)教學(xué)面貌煥然一新。例如，在音樂(lè)創(chuàng)作方面，人工智能音樂(lè)技術(shù)的發(fā)展極大拓寬了作曲人的樂(lè)思，賦予了音樂(lè)創(chuàng)作無(wú)窮的可能性；人工智能音樂(lè)系統(tǒng)可以帶給我們更多的音色、可以讓枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)更加生動(dòng)有趣；人工智能音樂(lè)技術(shù)減輕施教主體的固定工作量，幫助施教主體更加準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)，為多媒體課件制作和教學(xué)提供更多更新的素材、為受教育者提供更多的演唱或演奏機(jī)會(huì)和舞臺(tái)以增強(qiáng)其經(jīng)驗(yàn)積累……

雖然人工智能在音樂(lè)教學(xué)中具有許多應(yīng)用潛力，但它并不能完全取代音樂(lè)教師的角色，音樂(lè)教育仍然需要人性化與情感交流。音樂(lè)教師在音樂(lè)教育中仍然起著至關(guān)重要的作用，他們能夠?yàn)槭芙逃咛峁┤诵曰闹笇?dǎo)、情感支持以及藝術(shù)性的培養(yǎng)。人工智能技術(shù)應(yīng)該始終作為教師的輔助工具，與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法相結(jié)合，共同為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和支持。

此外，人工智能在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用還面臨著一些挑戰(zhàn)和限制。例如，音樂(lè)教育中的情感和表達(dá)是至關(guān)重要的，而人工智能很難完全理解和模擬人類(lèi)的情感和表達(dá)方式。音樂(lè)作品之中包含著人類(lèi)豐富的主觀審美和表達(dá)，人工智能很難準(zhǔn)確理解和評(píng)估音樂(lè)作品的藝術(shù)性以及人類(lèi)的創(chuàng)造力和解釋能力。因此，在情感交流和藝術(shù)性方面，人工智能仍然存在一定的局限性。另外，技術(shù)的依賴(lài)性和可訪問(wèn)性也是一個(gè)問(wèn)題，人工智能在音樂(lè)教育中的應(yīng)用通常需要先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和高速的互聯(lián)網(wǎng)連接。然而，這些技術(shù)在一些地區(qū)和學(xué)?？赡艽嬖谠L問(wèn)困難或經(jīng)濟(jì)限制，無(wú)法提供先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和高速互聯(lián)網(wǎng)連接，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分利用人工智能在音樂(lè)教育中的優(yōu)勢(shì)。在師資方面，要求教師既要熟練運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)與各類(lèi)設(shè)備，又要兼?zhèn)湟魳?lè)文化素養(yǎng)，仍具備一定的挑戰(zhàn)。因此，在應(yīng)用人工智能技術(shù)時(shí)，需要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求和可行性等因素，并不斷進(jìn)行師資力量的強(qiáng)化，以期實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

結(jié) 語(yǔ)

隨著人工智能等新興技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，推動(dòng)了音樂(lè)教育領(lǐng)域新變革。依托國(guó)內(nèi)技術(shù)研發(fā)上的突破，智能教育也正式成為音樂(lè)教育行業(yè)發(fā)展的新亮點(diǎn)，中國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展逐漸向“智能化”“數(shù)字化”“多元化”方向推進(jìn)。因此，在中北大學(xué)研發(fā)落實(shí)智能創(chuàng)作、智能樂(lè)器、人機(jī)交互式智能教輔系統(tǒng)、數(shù)字教學(xué)模式具有重要意義。同時(shí)，研究還需考慮人工智能技術(shù)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育可能帶來(lái)的挑戰(zhàn)，如隱私保護(hù)、師資力量的強(qiáng)化等。

綜上所述，盡管互聯(lián)網(wǎng)和人工智能為音樂(lè)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇，但傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式仍然是音樂(lè)教育的重要形式。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式融合了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源，同時(shí)利用人工智能技術(shù)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)和輔助工具。然而，人工智能在音樂(lè)教育中仍需應(yīng)對(duì)情感交流、藝術(shù)性和技術(shù)依賴(lài)等挑戰(zhàn)。因此，傳統(tǒng)音樂(lè)教育和人工智能技術(shù)應(yīng)該相互結(jié)合，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，提高音樂(lè)教育的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 任哲徽.科技·AI技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.中央民族大學(xué)，2022.

［3］ 徐范宇.電腦音樂(lè)技術(shù)在中學(xué)音樂(lè)編創(chuàng)教學(xué)的實(shí)踐研究［D］.閩南師范大學(xué)，2022.

［4］ 楊柳.電腦音樂(lè)技術(shù)在中職音樂(lè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.廣西師范大學(xué)，2022.

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［6］ 中北大學(xué).藝術(shù)學(xué)院舉辦全國(guó)人工智能音樂(lè)科技研討會(huì)-中北大學(xué)［EB/OL］.（2019-11-26）［2023-7-8］.

（責(zé)任編輯：莊" "唯）