［摘 要］ 鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是一門新興的專業(yè)與學(xué)科，建立在鋼琴伴奏的基礎(chǔ)之上，通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐技巧，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，并逐步提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力與審美實(shí)踐力。文章以鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的內(nèi)涵與分類為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析我國(guó)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的發(fā)展?fàn)顩r。重點(diǎn)論述鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。從深化學(xué)生對(duì)作品的理解、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展三大方面，闡述鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在高職院校教學(xué)中的作用，以供參考。

［關(guān)鍵詞］ 鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)；高職院校；教學(xué)工作；重要作用

［中圖分類號(hào)］ J624.1" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２4）01-0053-03

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是一門獨(dú)立、特殊的學(xué)科，以鋼琴伴奏的形式出現(xiàn)，通過(guò)鋼琴與其他樂(lè)器合奏、鋼琴替代樂(lè)隊(duì)部分、鋼琴伴奏與演唱者合作等方式，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐技能的充分發(fā)揮，幫助學(xué)生更加深入的演繹藝術(shù)作品。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在高職院校教學(xué)中扮演著不可或缺的角色，優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能夠熟悉每一名學(xué)生的藝術(shù)風(fēng)格與藝術(shù)特性，從作品風(fēng)格、藝術(shù)處理、表演心理等層面為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，不僅注重提高學(xué)生的藝術(shù)水平，而且重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)自身應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的專業(yè)功底、高尚的藝術(shù)品格，對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的能力素養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。如何發(fā)揮鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的作用，提高高職院校教學(xué)能力已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的研究課題。

一、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的內(nèi)涵與分類

（一）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的內(nèi)涵

“藝術(shù)指導(dǎo)”是最初由美國(guó)著名鋼琴家Samusl Sanders于20世紀(jì)90年代初提出的概念。伴隨著鋼琴藝術(shù)在各個(gè)國(guó)家的普及，以及鋼琴藝術(shù)在藝術(shù)領(lǐng)域地位的逐漸提升，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)逐漸成為一門獨(dú)立且特殊的學(xué)科。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)（Collaborative Piano）是一門與聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、體操、詩(shī)歌等其他藝術(shù)家合作的鋼琴演奏藝術(shù)，也是對(duì)在器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)上進(jìn)行鋼琴伴奏的人員的統(tǒng)稱。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在教學(xué)與演出中扮演著不同的角色，綜合而言，鋼琴伴奏指導(dǎo)既是一門專業(yè)，又是一項(xiàng)音樂(lè)技能。在藝術(shù)表演領(lǐng)域，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)會(huì)與其他器樂(lè)演奏家合作演出，或者為聲樂(lè)、舞蹈、體操、詩(shī)歌朗誦等藝術(shù)表演進(jìn)行伴奏，在長(zhǎng)期實(shí)踐中與其他藝術(shù)家建立伙伴關(guān)系，協(xié)助其他藝術(shù)家們共同創(chuàng)造音樂(lè)的真實(shí)感，并帶給受眾以更加豐富的視聽(tīng)覺(jué)審美感受，也能夠演出獨(dú)奏曲目。不僅如此，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是在聆聽(tīng)演奏伙伴聲音的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的音樂(lè)技巧，具有較強(qiáng)的開(kāi)放性。如果說(shuō)鋼琴伴奏是藝術(shù)層面的名詞，那么鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)便屬于學(xué)術(shù)上的名詞，在具備專業(yè)技巧的同時(shí)能夠在藝術(shù)上提供指導(dǎo)，可以輔助其他藝術(shù)人員更加完美地演繹作品，可以將音樂(lè)內(nèi)化為自己的綜合素質(zhì)，并且在實(shí)際演出中注重協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的應(yīng)有之義［1］。

（二）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的分類

按照與鋼琴共同演繹藝術(shù)作品的合作對(duì)象，可以將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)劃分為三大基本類型：

一是聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)。聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)體現(xiàn)出鋼琴演奏藝術(shù)與聲樂(lè)演唱藝術(shù)的交織融合，是聲樂(lè)教學(xué)中不可或缺的重要角色。聲樂(lè)藝術(shù)表演需要學(xué)生具備扎實(shí)的聲樂(lè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用聲樂(lè)藝術(shù)語(yǔ)匯以表現(xiàn)出作品的內(nèi)容與內(nèi)涵，并且在聲樂(lè)表演中將自己代入到角色當(dāng)中，通過(guò)對(duì)聲樂(lè)技巧的靈活運(yùn)用以體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，塑造出血肉豐滿的人物形象。而聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在學(xué)生的聲樂(lè)演唱實(shí)踐中承擔(dān)著烘托氛圍、引導(dǎo)心理、輔助表演等重要角色，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生把握好聲樂(lè)作品的風(fēng)格、創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生突破聲樂(lè)演唱的技術(shù)難點(diǎn)，并為學(xué)生營(yíng)造出濃郁的聲樂(lè)藝術(shù)氛圍，以消除學(xué)生的畏難情緒，保證學(xué)生的高水平發(fā)揮。

二是器樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與演奏者是一種合作式的關(guān)系，具體體現(xiàn)為對(duì)作品演奏的磨合以及在實(shí)際演出中的默契。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與樂(lè)器演奏者之間處于平等地位，二者相互依存、相互促進(jìn)，尋求一種平衡、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與演奏者之間相互制約，共同塑造藝術(shù)形象，由鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)帶動(dòng)演奏者的情緒、緩解其身心壓力，使其以良好的狀態(tài)演出，提升樂(lè)器演奏的藝術(shù)感染力。

三是舞蹈鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)。舞蹈鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)重在充分體現(xiàn)鋼琴藝術(shù)的獨(dú)特魅力，體現(xiàn)出鋼琴交響樂(lè)般的多層次聲部、廣闊的音域以及獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)力，遵循舞蹈教學(xué)的基本規(guī)律，探尋舞蹈與音樂(lè)的結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合鋼琴訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)知水平，將學(xué)生培養(yǎng)為復(fù)合型的舞蹈專業(yè)人才。

二、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的發(fā)展?fàn)顩r

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)源于西洋音樂(lè)，憑借其重要作用與潛在價(jià)值在器樂(lè)、歌劇、聲樂(lè)等藝術(shù)領(lǐng)域中占據(jù)重要位置。在西方國(guó)家中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)負(fù)責(zé)整場(chǎng)演出前的樂(lè)隊(duì)與指揮，以鋼琴演奏管弦樂(lè)總譜的方式實(shí)現(xiàn)樂(lè)隊(duì)的相互協(xié)調(diào)，并且把控著整場(chǎng)演出的風(fēng)格與方向。隨著音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)所扮演的角色也更加多元。我國(guó)對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的重視由全國(guó)首次鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)研討會(huì)開(kāi)始，時(shí)任文化部教育司副司長(zhǎng)的戴嘉枋在講話中為鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)正名，使鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)成為我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)的一門獨(dú)立學(xué)科。在我國(guó)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)發(fā)展之初，將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)等同于鋼琴伴奏，將其視作聲樂(lè)演唱或器樂(lè)演奏的衍生物。自“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”這樣概念提出以來(lái)，我國(guó)音樂(lè)界、教育界等眾多領(lǐng)域的學(xué)者開(kāi)始著重研究鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的內(nèi)涵，借鑒西方鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的研究成果，開(kāi)始區(qū)別鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與鋼琴伴奏，認(rèn)為鋼琴伴奏存在于技術(shù)層面，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)則存在于實(shí)踐與理論層面?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職院校對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的重視程度明顯提高，通過(guò)建設(shè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)與課程體系以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)人才。但由于我國(guó)對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的研究起步較晚，導(dǎo)致鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在教育教學(xué)實(shí)踐中的作用尚未能充分發(fā)揮，亟需通過(guò)正確認(rèn)知鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)、凸顯鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的作用，以不斷提高高職院校教育水平［2］。

三、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

（一）良好的綜合素質(zhì)

在高職音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)旨在將以樂(lè)譜呈現(xiàn)的靜態(tài)音樂(lè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在鋼琴演奏中融入自身對(duì)藝術(shù)作品的理解與感悟，創(chuàng)造出更加直觀形象的藝術(shù)情境，將學(xué)生代入到情境當(dāng)中。這就需要鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)具備良好的綜合素質(zhì)。其一為技術(shù)素質(zhì)，即較高的鋼琴演奏技術(shù)水平，能夠根據(jù)藝術(shù)作品的風(fēng)格特點(diǎn)、演奏要求、內(nèi)容內(nèi)涵等靈活選擇并組合鋼琴演奏技巧，可以處理好鋼琴演奏中的音色、節(jié)奏變化，為情感的表達(dá)、情緒的宣泄找到出口，增強(qiáng)鋼琴演奏的藝術(shù)魅力，強(qiáng)化鋼琴藝術(shù)對(duì)學(xué)生的吸引力。其二為理論素質(zhì)。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)并不等同于鋼琴伴奏，而是扮演著“在藝術(shù)中指導(dǎo)”的重要角色。這就需要鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在具備鋼琴演奏專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)正確認(rèn)識(shí)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在高職院校教學(xué)中的職責(zé)，具有較高的理論知識(shí)水平與思想覺(jué)悟，可以正確對(duì)待鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐之間的關(guān)系。其三為文化素質(zhì)。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)具備豐富的文化背景知識(shí)，能夠把握好不同文化背景下藝術(shù)作品的時(shí)代特征、鮮明特色、文化內(nèi)涵與歷史底蘊(yùn)，在藝術(shù)指導(dǎo)中不僅要讓學(xué)生高水平演奏、演唱或舞蹈，而且要讓學(xué)生理解音樂(lè)背后的人文精神。其四為職業(yè)素養(yǎng)，即愛(ài)崗敬業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)，要求鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)深耕細(xì)作，不斷推進(jìn)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展［3］。

（二）豐富的合作經(jīng)驗(yàn)

豐富的合作經(jīng)驗(yàn)是鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)必備的專業(yè)素養(yǎng)之一。在與藝術(shù)表演者合作中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)更多地是強(qiáng)調(diào)“共性”，追求藝術(shù)作品演繹的整體效果，注重對(duì)聲部平衡的把控，對(duì)演出節(jié)奏的調(diào)節(jié)以及對(duì)演出方式的細(xì)致安排。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在高水平進(jìn)行鋼琴演奏的同時(shí)，要襯托演唱者或演奏者，對(duì)其演出效果實(shí)現(xiàn)有益補(bǔ)充，并引導(dǎo)演唱者或演奏者選擇或更換藝術(shù)實(shí)踐方法。這就需要鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)具備良好的傾聽(tīng)能力，可以在演奏、伴奏之余通過(guò)細(xì)致傾聽(tīng)以發(fā)現(xiàn)演奏者、演唱者在情緒上的波動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)演唱者或演奏者的異常情況，當(dāng)演唱者或演奏者出現(xiàn)失誤時(shí)，通過(guò)鋼琴伴奏的形式引導(dǎo)其找到正確的節(jié)奏。與此同時(shí)，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是一門綜合性的學(xué)科，要求鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在合作中對(duì)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，根據(jù)教學(xué)要求為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)。尤其是在器樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)中，器樂(lè)演奏的氣息、歌唱性等是學(xué)生經(jīng)常面臨的問(wèn)題。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)通過(guò)鋼琴伴奏的形式將這些抽象的問(wèn)題具體化，用鋼琴表現(xiàn)管樂(lè)的運(yùn)氣、弦樂(lè)的運(yùn)弓，用更加直觀的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)解釋器樂(lè)理論知識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通協(xié)作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

四、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在高職院校教學(xué)中的作用

（一）有助于深化學(xué)生對(duì)作品的理解

在高職院校教學(xué)體系中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是重要的組成部分。傳統(tǒng)的聲樂(lè)或器樂(lè)教學(xué)重視學(xué)生對(duì)基本技能、基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)與表演的過(guò)程中重視鍛煉自己的嗓音技巧或手指技巧，忽視對(duì)音樂(lè)作品藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作背景等的深入探究與深刻理解。再加上專業(yè)課程教學(xué)時(shí)間緊湊，大部分專業(yè)教師都側(cè)重于解決學(xué)生在技巧層面的問(wèn)題，不能從作品分析的視角出發(fā)解決學(xué)生表演中情感空洞、藝術(shù)感染力較低等問(wèn)題。而鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在學(xué)生的日常習(xí)練中發(fā)揮著深化學(xué)生對(duì)作品的理解的作用。首先，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)熟悉聲樂(lè)、鋼琴、舞臺(tái)表演等多學(xué)科的知識(shí)與技能，可以鞏固學(xué)生的專業(yè)課技巧，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備并提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知水平。其次，在鞏固學(xué)生專業(yè)課技巧的基礎(chǔ)上教授學(xué)生分析音樂(lè)作品的有效方法。通過(guò)補(bǔ)充拓展音樂(lè)作品的背景知識(shí)，幫助學(xué)生深入研究作品內(nèi)涵，分析作品所處的時(shí)代，作曲家的創(chuàng)作歷程、作品中的藝術(shù)形象、作品的思想感情等，有助于促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)；最后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研讀作品，促進(jìn)學(xué)生將演唱、演奏技巧與情感表達(dá)相結(jié)合，將聲音與情感相融合［4］。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

藝術(shù)教育是高職院校美育的重要一環(huán)。在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，高職院校高度重視藝術(shù)教育的實(shí)施，并開(kāi)設(shè)音樂(lè)史、音樂(lè)鑒賞、舞蹈等課程，旨在提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。這些課程具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，需要學(xué)生在真實(shí)的表演情境中運(yùn)用所學(xué)的音樂(lè)技巧，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)之美的創(chuàng)造。但從高職院?，F(xiàn)行的課程體系來(lái)看，專業(yè)課程重視實(shí)踐，理論課程偏重理論，二者的結(jié)合程度明顯不足，將導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知與實(shí)踐之間出現(xiàn)斷層，不利于學(xué)生審美實(shí)踐力、審美創(chuàng)造力的形成與發(fā)展。而鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是理論與實(shí)踐之間的連接橋梁，是理論課與專業(yè)課間的紐帶。在高職院校教學(xué)中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)起到結(jié)合與串聯(lián)的作用。學(xué)生在理論課上增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高理論知識(shí)水平，在專業(yè)課中獲得實(shí)踐技能的訓(xùn)練。通過(guò)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，在日常習(xí)練中找準(zhǔn)自己的個(gè)性風(fēng)格。不僅如此，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)不僅僅是對(duì)高職院校教學(xué)的輔助，更重要的是解決問(wèn)題的一種有效方法。通過(guò)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生從整體上把握好舞臺(tái)表演的風(fēng)格與基本要求，幫助學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)各種舞臺(tái)突發(fā)情況，持續(xù)發(fā)展學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)［5］。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的專精人才逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型、創(chuàng)新型人才，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展成為高職院校教學(xué)的首要目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)以鋼琴伴奏的形式出現(xiàn)，處于從屬于專業(yè)課教學(xué)的地位，主要用作伴奏，為學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)氛圍，最終的目的在于鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能?，F(xiàn)階段，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的內(nèi)涵與外延有所豐富，所扮演的角色也更加多元，在教學(xué)中的地位與重要性也逐步提高。鋼琴作為一種獨(dú)具魅力的樂(lè)器，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。優(yōu)美的鋼琴之聲可以放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持專注，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。與此同時(shí)，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知水平，讓學(xué)生意識(shí)到不同音樂(lè)形式，如聲樂(lè)與舞蹈、器樂(lè)與舞蹈之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生積極吸收跨領(lǐng)域知識(shí)與信息，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。除此之外，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)可以拓寬學(xué)生的視野，釋放學(xué)生的創(chuàng)造力，引領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用聲樂(lè)、器樂(lè)等多種音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)方式，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié) 語(yǔ)

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在高職院校教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。為挖掘鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)高度重視鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)，在專業(yè)課、理論課教學(xué)中發(fā)揮鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，不僅要加強(qiáng)技能訓(xùn)練，而且要引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品、找到自己的藝術(shù)風(fēng)格，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注不同音樂(lè)藝術(shù)形式之間的關(guān)系，注重舞臺(tái)表演實(shí)踐中聲樂(lè)與器樂(lè)的默契配合，以此不斷提高學(xué)生的藝術(shù)水平與實(shí)踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)為復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

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（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）