摘 要：例舉是用于闡釋學(xué)術(shù)知識的重要話語行為和論證方法。近年來，學(xué)術(shù)語篇中例舉語言的使用開始受到學(xué)界關(guān)注。已有研究以對比研究為主，主要觀察例舉語言在不同學(xué)科、不同歷史時期及不同語言水平的論文作者的文本中的形式—意義變化。不同語言文化背景的學(xué)者群體的例舉語言模式的異同尚未見相關(guān)討論。鑒于此，采用語料庫語言學(xué)的“局部語法”路徑，分析中、西方語言學(xué)學(xué)者在英文研究論文中例舉語言的意義趨向和特征，探索例舉語言意義規(guī)律在不同語言使用者群體間的變異，結(jié)果顯示，兩組人群例舉語言中的意義使用具有明顯區(qū)別，形成各自特征性的意義趨向和規(guī)律：中國學(xué)者趨于使用介入話語策略引導(dǎo)讀者注意例舉內(nèi)容，習(xí)慣于將所舉例子后置，以從一般到具體的例證邏輯順序解釋知識；西方學(xué)者趨于例舉前人研究，淡化例舉對上下文銜接的影響，并習(xí)慣于將所舉例子前置，以從具體到一般的例證邏輯順序歸納知識。上述例舉意義表達方式的區(qū)別，體現(xiàn)出母語文化對不同學(xué)者群體學(xué)術(shù)話語的重要影響。

關(guān)鍵詞：例舉語言；局部語法；對比研究；學(xué)術(shù)話語研究

基金項目：2021年度安徽省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目青年項目“經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)話語及科學(xué)思想的演變研究”（AHSKQ2021D179）

作者簡介：張磊，安徽財經(jīng)大學(xué)文學(xué)院副教授，博士，主要從事語料庫語言學(xué)及局部語法研究，E-mail：zhangleiaufe@126.com。

引用格式：張磊.中、西方學(xué)者例舉語言對比研究：局部語法視角〔J〕.西南交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2024，（1）：92-112.

例舉是學(xué)術(shù)寫作必不可少的話語行為和論證方法。一方面，例舉是學(xué)術(shù)語篇作者解釋知識，促進與讀者交流的重要學(xué)術(shù)話語行為^〔1～2〕。在學(xué)術(shù)寫作中，為了有效傳遞知識，幫助讀者理解不甚熟悉的概念或情形，作者需要將所述內(nèi)容在現(xiàn)實世界中所對應(yīng)的實體或?qū)嵺`過程置于其后，說明其具體情形。另一方面，例舉也是學(xué)術(shù)寫作核心的論證方法^〔3～4〕。例舉論證法通過展示實例，歸納其共同特征，得出普遍性論點，是學(xué)術(shù)語篇十分常用的論證方法。它與引用論證法、分析論證法以及對比論證法等共同構(gòu)成了學(xué)術(shù)論證方法體系。語料庫證據(jù)^{〔1～2，5〕}顯示，例舉是學(xué)術(shù)寫作高頻實施的話語行為，它頻繁地發(fā)生于學(xué)術(shù)語篇的各個章節(jié)，對知識的闡釋和理解具有舉足輕重的作用。

基于語料庫的學(xué)術(shù)例舉語言研究^{〔1～2，5〕}近年來受到學(xué)界關(guān)注，其中最新的研究^〔6～9〕趨于采用“局部語法”^{〔10～11〕}的方法探索此類語言的語義實現(xiàn)和語境變異，即從對比視角觀察例舉語言意義特征的學(xué)科差異及歷時變化等等。局部語法是語料庫語言學(xué)新興的語言分析路徑，它以表達某一種具體話語行為的語言（如評價行為、定義行為、請求行為）為描寫對象，從語料庫中提取該話語行為的實例，并采用專屬于該話語行為的分析術(shù)語（如“評價者”“評價觀點”“定義對象”“請求行動”等）對實例進行精密的語義分析，揭示該話語行為的意義規(guī)律。研究表明局部語法不僅為具體的話語行為提供了一種精密的語義描寫手段，更為對比研究提供了一種新的探索視角和分析路徑^{〔10～22〕}。

局部語法視角下的例舉語言對比研究發(fā)現(xiàn)，例舉語言對語境極為敏感，其意義使用隨語境的變化產(chǎn)生規(guī)律性變異^〔6～9〕。然而，此類研究仍不夠全面，欠缺對一些重要語境因素的探索。例如，尚無研究對不同語言/文化背景的學(xué)者群體的例舉語言特征進行討論，探索這一語境因素對例舉語言模式的影響。這種探索不僅可為學(xué)術(shù)話語研究提供一種新的思路，更可為中國學(xué)者提升學(xué)術(shù)語言的質(zhì)量提供重要的語言資源參照。鑒于此，本文以局部語法視角，分析不同母語背景的學(xué)者群體所撰寫的學(xué)術(shù)論文中的例舉語言，觀察語言/文化語境因素對例舉語言的影響和制約，進一步深入推進學(xué)術(shù)語篇例舉話語研究。

一、研究背景

近年來，語料庫語言學(xué)界開始關(guān)注學(xué)術(shù)語篇中的例舉話語行為。其中，Su，Zhang^〔2〕以及Paquot^〔5〕專門觀察了學(xué)術(shù)語篇語料庫中例舉語言的使用，結(jié)果顯示，例舉無論是在整體的學(xué)術(shù)語篇中，還是在特定學(xué)科（如語言學(xué)）的學(xué)術(shù)語篇中，都是高頻使用的話語行為。它對于科學(xué)概念的闡釋、論證體系的構(gòu)建，乃至“作者—讀者”的交流溝通均有不可替代的重要作用。但與此同時，研究還表明，如何在學(xué)術(shù)語篇中合理使用例舉語言一直以來困擾著外語學(xué)習(xí)者，是其難以掌握的一類語言表達^{〔23～24〕}。由此可見，對學(xué)術(shù)語篇例舉語言的描寫和分析，不僅對于學(xué)術(shù)話語研究有重要的學(xué)術(shù)意義，還對外語學(xué)術(shù)寫作教學(xué)具有重要的實踐價值。

Hyland、蘇杭、張鈺卿、張磊、李雪紅和Su等人則以對比視角分析了不同的語境因素對學(xué)術(shù)語篇例舉語言產(chǎn)生的影響^{〔1，6～9〕}，數(shù)據(jù)顯示，不同學(xué)科、不同歷史時期以及不同語言水平的論文作者的例舉語言具有明顯的頻數(shù)分布特征或意義趨向。例如，Hyland發(fā)現(xiàn)，人文社會科學(xué)論文中例舉語言的使用頻數(shù)要顯著高于自然科學(xué)論文，這體現(xiàn)了兩類學(xué)科差異性的知識構(gòu)建方式。人文社會科學(xué)趨于以更形象的方式呈現(xiàn)知識、解釋概念^〔1〕。蘇杭和張鈺卿則注意到，應(yīng)用學(xué)科（如教育學(xué)、計算機科學(xué)等）論文中例舉語言使用更頻繁，而純理學(xué)科（如物理學(xué)、語言學(xué)等）因依賴積累式知識構(gòu)建方式，相對較少使用例舉語句，研究還以局部語法分析發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)科例舉語言的意義規(guī)律趨于類似^〔6〕。張磊和李雪紅則同樣以局部語法方法分析不同學(xué)科的例舉語言意義規(guī)律，獲得了不同的發(fā)現(xiàn)，其研究數(shù)據(jù)表明，不同學(xué)科的例舉語言的意義規(guī)律呈現(xiàn)明顯區(qū)別。例如，軟學(xué)科（如語言學(xué)、管理學(xué)等）趨于以過往研究等間接證據(jù)作為例舉內(nèi)容和論證依據(jù)，硬學(xué)科（如化學(xué)、計算機科學(xué)等）則趨于以圖片、數(shù)據(jù)等直接證據(jù)進行例舉^〔7〕。上述三項研究表明，學(xué)科這一語境因素對學(xué)術(shù)語篇例舉行為的實施及意義實現(xiàn)方式具有顯著影響。不同學(xué)科話語社團因?qū)W科傳統(tǒng)、學(xué)科認識論及研究方法等存在重要差異，導(dǎo)致其例舉語言的使用，尤其是例舉語言中意義的使用產(chǎn)生重要差異。Su等人則從局部語法視角觀察了不同歷史時期的語言學(xué)研究論文中例舉語言意義趨向的演變，結(jié)果顯示，例舉語言中的意義使用呈現(xiàn)逐漸簡潔化、明晰化的趨勢^〔8〕。這表明，學(xué)術(shù)語篇例舉話語的意義規(guī)律不是一成不變的，而是隨著特定學(xué)科研究探索的不斷深入，研究數(shù)據(jù)形式及知識呈現(xiàn)方式的不斷發(fā)展逐漸變化和演進。之后，Su等人再次以局部語法的視角觀察中國英語專業(yè)學(xué)生的碩士論文及語言學(xué)專家學(xué)者在國際期刊發(fā)表的學(xué)術(shù)論文中例舉語言的局部語法型式差異，結(jié)果顯示，學(xué)生表達例舉的頻數(shù)明顯少于專家學(xué)者，更重要的是，學(xué)生的例舉語言所體現(xiàn)的局部語法型式數(shù)量更少，其中明顯缺少“以動詞標示例舉行為”（如exemplify，illustrate等）以及“引述前人研究”（如Pellettieri’s research illustrates that…）等關(guān)鍵意義的表達^〔9〕。

Zhang，Su和Lu則探索了例舉語言局部語法的教學(xué)價值^{〔25～26〕}。他們均以各自建立的學(xué)術(shù)語篇例舉局部語法為依據(jù)，將局部語法的分析過程和結(jié)果（即局部語法型式）融入學(xué)術(shù)寫作課堂教學(xué)過程。其中，Zhang和Su的課堂觀察表明，向?qū)W習(xí)者展示局部語法對例舉表達的語義分析過程及其產(chǎn)生的各種意義規(guī)律，切合學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作需求，具有很強的可教性和可學(xué)性^〔25〕。Su和Lu的實驗數(shù)據(jù)則進一步顯示，基于局部語法的例舉語言教學(xué)能夠有效輔助外語學(xué)習(xí)者在學(xué)術(shù)寫作過程中更恰當(dāng)、地道地表達例舉行為^〔26〕。

上述基于語料庫的例舉話語研究具有兩方面的方法論特點：（1）趨于采用局部語法的視角和方法描寫例舉語言的語義特征及規(guī)律（如張磊、李雪紅^〔7〕、Su等^〔8〕）。這一趨向表明，局部語法是描寫學(xué)術(shù)例舉語言，挖掘其話語模式的適切手段，其方法論價值業(yè)已得到學(xué)界的認可。（2）關(guān)注例舉語言的語境變化（如Hyland^〔1〕、蘇杭和張鈺卿^〔6〕等）。這表明，眾多語境因素（如學(xué)科文化、語言水平、歷史時期等）對學(xué)術(shù)例舉語言產(chǎn)生了十分復(fù)雜、深遠的影響，值得細致探索。然而，此類研究并未全面揭示例舉語言的語境變異情況，一些重要的語境因素，如語言/文化這一語境因素對例舉意義表達方式所產(chǎn)生的影響尚無研究專門討論。不同語言和文化具有不同的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和文化認識論，這很可能對學(xué)術(shù)例舉話語產(chǎn)生重要影響。之前的評價語言局部語法對比研究^{〔13，16，21，27〕}表明，以不同母語/文化背景的作者群體的具體話語行為作為局部語法分析和對比的對象，能夠深入剖析語言/文化因素對學(xué)術(shù)話語的制約作用，為來自不同語言/文化的作者群體在國際上發(fā)表學(xué)術(shù)論文提供借鑒和參照。鑒于此，本文采用局部語法方法，分析中國及西方語言學(xué)學(xué)者所撰寫的英文學(xué)術(shù)論文中的例舉語言，觀察中、西方語言/文化對兩組人群例舉語言的意義表達產(chǎn)生何種影響，揭示母語文化與學(xué)術(shù)話語之間的復(fù)雜關(guān)系，旨在助力中國學(xué)者和學(xué)習(xí)者提升學(xué)術(shù)語言的質(zhì)量，更高效地完成國際發(fā)表。

二、語料庫及研究過程

（一）語料庫

本文以自建的中、西方學(xué)者語言學(xué)學(xué)術(shù)論文可比語料庫為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。庫中所含文本為兩組學(xué)者于2013至2020年在高影響因子（2023年影響因子高達2.5～6.1）英文語言學(xué)學(xué)術(shù)期刊（如Journal of Second Language Writing、Journal of Memory and Language、English for Specific Purposes等）中發(fā)表的研究論文。全庫包含中國及西方學(xué)者兩個子庫，其中，中國學(xué)者子庫包含69個文本，庫容為463597詞；西方學(xué)者子庫包含133個文本，庫容為989980詞。

（二）研究過程

第一步，我們以Hyland^〔1〕、Su和Zhang^〔2〕所列的8個例舉標示詞為例舉語句的檢索詞，包括an example of、an instance of、e.g.、exemplify、for example、for instance、illustrate、such as。這些標示詞與例舉話語行為緊密關(guān)聯(lián)，能夠有效地提取語料庫中表達這一話語行為的絕大部分語句^〔1～2〕。

第二步，我們在中、西兩個語料庫中分別檢索上述標示詞，過濾未能表達例舉行為的實例，得到一組專門表達例舉話語行為的實例，如For example， the quality of plans will improve with inputs from subordinate，I exemplify how semiogenesis data can also be gathered in graduate courses等。我們再從這些實例中歸納出8種與例舉緊密相關(guān)的意義（如“例舉的內(nèi)容”“被例舉的事物”“表達例舉的人”等），借鑒張磊、李雪紅^〔7〕、Su和Zhang^〔2〕的做法，將這些意義進一步抽象為一組更具概括性的分析術(shù)語，如“例證”“被例”“標示”等（詳見表1）。它們是例舉話語行為下轄的各種微觀意義的概括，構(gòu)成了建立例舉局部語法的語義因素。

第三步，我們使用表1中的術(shù)語對檢索出的全部例舉語句做局部語法分析。分析過程體現(xiàn)為形式與意義的逐一匹配，即將每一實例中具有完整意義的結(jié)構(gòu)成分與一個特定的分析術(shù)語進行對應(yīng)，形成一系列局部語法型式（見表2）。

以表2所示分析為例，此組實例均以一個分句起始，如The processes are more action-oriented in the business world。它指明需要被例舉說明的知識，因此分析為“被例”。中間的成分（如e.g.）指示例舉動作的發(fā)生，匹配“標示”。其后所例舉的具體內(nèi)容（如sell， manage， manufacture， deliver， confirm）可分析為“例證”。此組實例被統(tǒng)一描寫為“被例+標示+例證”這一局部語法型式，體現(xiàn)了該組例舉語言實例的意義規(guī)律。依照此方法，我們將檢索出的全部例舉語言實例描寫為一系列局部語法型式。

基于上述分析，我們將兩組學(xué)者例舉語言所體現(xiàn)的局部語法型式進行對比，觀察每一局部語法型式在兩個子庫中的頻數(shù)分布情況，從頻數(shù)差異中探尋兩組學(xué)者各自的例舉語言特征性的意義表達方式。

三、研究結(jié)果及討論

本節(jié)展示局部語法分析的結(jié)果，呈現(xiàn)兩組學(xué)者例舉語言體現(xiàn)的多種局部語法型式，在此基礎(chǔ)之上，對比兩組學(xué)者局部語法型式的分布異同。我們認為，單一的語言實例可能源于某一文章作者的個人語言風(fēng)格，不能體現(xiàn)例舉語言的規(guī)律性特征。我們將在兩個語料庫中僅對應(yīng)一則實例的局部語法型式（如“例證+鏈接+例證+標示+被例”在語料庫中僅有一則實例The sentence below serves as an example illustrating the politeness aspect of V+yixia與其對應(yīng)）排除出分析過程。

（一）局部語法分析結(jié)果

我們將語料庫中提取出的全部例舉語句分析為19種局部語法型式（見表2～20），系統(tǒng)呈現(xiàn)例舉話語行為多樣的意義實現(xiàn)方式。

首先，表2體現(xiàn)了數(shù)量最多的一組例舉語言實例的局部語法分析，該組實例以“被例”這一意義起首，分析為“被例+標示+例證”這一型式，體現(xiàn)了兩組學(xué)者最高頻使用的例舉語言意義規(guī)律。

以“被例”起首的另一組實例可以表3所示方式進行分析。該組實例統(tǒng)一呈現(xiàn)被動結(jié)構(gòu)。首先出現(xiàn)的內(nèi)容（如Such occurrences）體現(xiàn)“被例”。它由體現(xiàn)“鏈接”的系動詞成分（如can be）連接到“標示”（如illustrated），再由另一個體現(xiàn)“鏈接”的介詞（如with）連接到具體的“例證”，形成型式“被例+鏈接+標示+鏈接+例證”。該型式最明顯的特征是以被動結(jié)構(gòu)表達例舉，內(nèi)部意義組成復(fù)雜，意義表達方式正式、迂回。

表4演示的一組實例同樣以“被例”起始（如As an initial step），隨即給出具體“例證”（如each variant was allocated…），結(jié)尾的for example或for instance標示例舉行為。“被例+例證+標示”這一型式的特征在于將“標示”后置，避免例舉行為打斷之前的討論內(nèi)容，適宜于對所舉示例進行詳細、不間斷的分析。

在表5所示的分析中，以“被例”開始的另一組實例分析為“被例+啟動+標示+例證”。“被例”后出現(xiàn)的動詞（如see）統(tǒng)一分析為“啟動”，意在指引讀者注意隨后的例舉內(nèi)容，即“標示”（如for example）和“例證”（如the distribution figures in Table 3）。使用介入手段與讀者互動，提醒其注意例舉，是該型式最明顯的意義特征。

表6中的實例被分析為“被例+啟動+例證+標示”，與“被例+啟動+標示+例證”的不同之處在于，“標示”與“例證”的順序相反，體現(xiàn)出學(xué)術(shù)例舉話語細微的意義變化。

在相當(dāng)一部分例舉實例中，起首的意義成分由“被例”轉(zhuǎn)變?yōu)橹该骼e行為的發(fā)生的“標示”（如For instance）。在如表7所示的一組實例中，“標示”后直接給出例子的詳情，如alpha power differences between emotional and neutral stimuli…匹配“例證”，由此形成 “標示+例證”這一簡單的局部語法型式。該型式的特點在于特別醒目地指明例舉行為。

由表8呈現(xiàn)的另一組實例也以“標示”開頭，被分析為型式“標示+相關(guān)研究+擴展表述”。在該型式中，所舉的具體例子并非物質(zhì)世界中的具體事物，而是前人的相關(guān)研究，如Keck （2006），因此標注為“相關(guān)研究”。之后的內(nèi)容為對前人研究的介紹和說明（如studied the paraphrasing strategies of L1 and L2…），對應(yīng)“擴展表述”。以前人研究作為例舉內(nèi)容是該型式的意義特征。

在表9呈現(xiàn)的實例中，句首的“標示”均由短語an example of體現(xiàn)，緊隨其后的成分（如hedging）體現(xiàn)“被例”，中間的“鏈接”成分（如would be）將其與“例證”（如you might want to make…）進行銜接，最終形成型式“標示+被例+鏈接+例證”。以左右意義對等（如An example of hedging與you might want to make…意義對等）的方式呈現(xiàn)例舉行為，是該型式最顯著的意義特征。

一部分以“例證”開頭的實例可分析為4種局部語法型式。其中的一組實例（見表10）首先給出具體例子，即“例證”（如The idea of exploring…），隨后的for example或for instance標示之前的內(nèi)容為例子。句末的細節(jié)討論對之前的“例證”進行詳細解釋，對應(yīng)“擴展表述”。以插入語的方式標示例舉行為是該型式的重要意義特征。

在由illustrate或exemplify等動詞充當(dāng)“標示”的實例中（見表11），雖然“例證”也位于句首，但“標示”之后的成分（如a few such noun + noun sequences）不再體現(xiàn)“擴展表述”，而是例舉的對象，即“被例”。以具體的行為動作體現(xiàn)例舉是“例證+標示+被例”這一型式的意義特征。

以an example of檢索出的實例中，有一組也以“例證”開頭，如表12所示，分析為“例證+鏈接+標示+被例”。它與“例證+標示+被例”存在細微差異：“例證”與“標示”之間由系動詞（如is）進行連接，同時，它又與“標示+被例+鏈接+例證”類似，以左右意義對等的方式呈現(xiàn)例舉行為。

在最后一組以“例證”起始的實例中（見表13），體現(xiàn)“標示”的動詞以過去分詞的形式出現(xiàn)（如illustrated），它將“例證”的內(nèi)容一分為二（如前半部分的A strategic framework及后半部分的in Fig. 3）形成型式“例證+標示+例證”。該組實例在句中充當(dāng)主語或狀語等成分，并不形成一個完整的句子。它們以例舉的內(nèi)容為基礎(chǔ)或前提，對知識進行細致的分析和討論。

有4組實例以鋪墊性的內(nèi)容開頭，統(tǒng)一分析為“啟動”。其中，頻數(shù)最高的一組分析為“啟動+標示+例證”（見表14）。插入的成分，如for instance對應(yīng)“標示”，它將前后內(nèi)容切割開，之前的成分（如but if you make）提供背景信息，體現(xiàn)“啟動”，之后的成分給出具體的例子（如group works and within the group there are…），體現(xiàn)“例證”。將例舉標示詞以插入語的形式置入句中，使其不干擾與前文內(nèi)容的銜接，是該型式的意義特征。

在由固定短語as an example of引導(dǎo)的實例中（見表15），as體現(xiàn)“啟動”，an example of對應(yīng)“標示”，緊隨其后的內(nèi)容（如what this work is like）為例舉的對象，標注為“被例”。逗號后的詳細內(nèi)容為給出的例子，對應(yīng)“例證”。該型式“啟動+標示+被例+例證”的特點在于，用as an example of將“例證”之外的內(nèi)容獨立出來，以便對具體例子進行充分表述。

由表16可見，以短語“as exemplified/illustrated +介詞”開頭的一組例舉表達，前半部分可分析為“啟動+標示+鏈接”，分別對應(yīng)如as、exemplified、by等詞語。由“鏈接”引出的具體例子（如the core-ontology and the competitor-ontology…）對應(yīng)“例證”，句末用于進一步解釋的內(nèi)容（如different GSC companies’ knowledge is structured…）則描寫為“擴展表述”。與“啟動+標示+被例+例證”相比，“啟動+標示+鏈接+例證+擴展表述”更注重對例子進行詳盡的說明，這也成為其重要的意義特征。

以動詞短語take…for example形成的例舉實例可按表17所示方式進行分析。其中，動詞take可分析為“啟動”，為隨后的“例證”（如have male have female…）做鋪墊，后置的for example為標示詞。以動詞短語引出例舉內(nèi)容是該型式最明顯的特征。

有兩組實例以論文的作者即“研究者”開頭，其中的一組（見表18）分析為型式“研究者+標示+被例”。起首的“研究者”（如I）后跟隨體現(xiàn)“標示”的例舉動詞（如exemplify），句末的細節(jié)內(nèi)容指向例舉的對象（如how semiogenesis data can also be gathered…），即“被例”?！把芯空?標示+被例”這一型式將作者自身置于文章之中，作為例舉行為的執(zhí)行者，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)論文作者使用“介入話語策略”與讀者進行交流。

同樣體現(xiàn)介入策略的還有一組實例，它們被統(tǒng)一分析為“研究者+行為+例證+鏈接+標示+被例”（見表19）。在這些實例中，起始的“研究者”后接具體的研究行為（如use），這一“行為”再引出“例證”（如diagram 2），進而由體現(xiàn)“鏈接”的不定式to對接其真實目的：對“被例”（如the semantic properties of English passives）進行例舉說明，最終形成了本研究中意義成分最多、最復(fù)雜的型式“研究者+行為+例證+鏈接+標示+被例”。

最后一組實例的分析見表20。該組實例以諸如Frey （1990）等前人研究作為例舉的具體內(nèi)容，標注為“相關(guān)研究”。插入句中的for example或for instance“標示”例舉行為的發(fā)生。之后的內(nèi)容（如proposed that rather than highlighting gaps…）對所引前人研究進行概述，標注為“擴展表述”。以前人文獻為例舉的具體內(nèi)容，是“相關(guān)研究+標示+擴展表述”這一型式的顯著特征。

依照上述方法，我們將兩個語料庫中的全部例舉語言實例描寫為19個局部語法型式。這些型式以6種不同的意義（如“被例”“啟動”等等）起始，內(nèi)部包含不同的意義成分（如“相關(guān)研究+標示+擴展表述”與“標示+被例+鏈接+例證”中共同的意義成分僅“標示”一項）或意義成分的排列順序有所差異（如“被例+標示+例證”與“例證+標示+被例”包含同樣的意義，但意義排列順序不同）。它們共同體現(xiàn)了中、西兩組學(xué)者例舉話語行為多變的意義表達方式，系統(tǒng)呈現(xiàn)出其例舉語言的意義規(guī)律。局部語法以一種局部的、聚焦的語言觀察視角，采用與語境（即例舉）密切相關(guān)的分析術(shù)語，以簡單、直觀的“形式—意義”互相匹配的方法，精密地揭示出語言學(xué)者們在使用短語表達例舉的過程中各種微觀的意義趨向和變化。另一方面，由于局部語法分析過程涉及對各個局部語法型式的使用頻數(shù)的統(tǒng)計，這意味著局部語法能有效地量化話語行為的實現(xiàn)形式^〔28〕，為對比研究提供一種更局部、系統(tǒng)的新思路。

基于上述局部語法分析數(shù)據(jù)，我們記錄每一局部語法型式分別在兩個庫中的出現(xiàn)頻數(shù)，通過頻數(shù)的對比，挖掘其中具有顯著差異的型式，揭示兩個學(xué)者群體例舉語言的特征性意義規(guī)律。

（二）局部語法型式對比分析結(jié)果

本節(jié)對兩組人群例舉語言的局部語法型式進行頻數(shù)對比分析，揭示中、西方語言學(xué)學(xué)者例舉語言的特征性意義規(guī)律。根據(jù)數(shù)據(jù)，表2至表20所呈現(xiàn)的19個局部語法型式在兩個語料庫中的具體頻數(shù)分布見下表21。

表21總體數(shù)據(jù)顯示，中國學(xué)者例舉語言使用頻數(shù)顯著低于西方學(xué)者：中國學(xué)者例舉語言的總頻數(shù)為1430次（每百萬詞3084次），而西方學(xué)者的總頻數(shù)達到3250次（每百萬詞3281次），對數(shù)似然比檢驗顯示差異顯著（p=0.0487lt;0.05）。這表明，與西方學(xué)者相比，明顯少用例舉的方式解釋知識是中國學(xué)者學(xué)術(shù)話語或論證語言的特征性之一。

具體局部語法型式的對比數(shù)據(jù)進一步顯示，中、西方學(xué)者局部語法型式的使用存在一定共性，如“被例+標示+例證”和“標示+例證”是兩組學(xué)者前兩位共同高頻使用的型式。這些型式及其對應(yīng)的短語資源構(gòu)成了兩組學(xué)者共享的例舉話語基礎(chǔ)，是其例舉語言的基本表達方式，表明其對所屬話語社團內(nèi)部高度共識性的例舉語言意義規(guī)律的遵守和尊重。

再進一步觀察發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)者具體局部語法型式的使用差異大于共性，形成了各自特征性的意義使用趨向和規(guī)律。這集中體現(xiàn)于兩組學(xué)者各自顯著高頻使用的局部語法型式。

1. 中國學(xué)者例舉局部語法的特征性

中國學(xué)者顯著高頻使用“標示+例證”“被例+鏈接+標示+鏈接+例證”“啟動+標示+被例+例證”“啟動+標示+鏈接+例證+擴展表述”“研究者+行為+例證+鏈接+標示+被例”“啟動+例證+標示”“例證+標示+例證”及“被例+啟動+標示+例證”這8個局部語法型式。這些型式集中體現(xiàn)了中國學(xué)者例舉語言的特征性意義規(guī)律。

在這8個型式中，具體而言，“標示+例證”（如For example， the Chinese idiom “pao zhuan yin yu” has the literal interpretation of “cast a brick to attract jade”）僅涉及兩種意義的使用，語義序列非常簡單，意義表達簡潔明快?！氨焕?鏈接+標示+鏈接+例證”（如Such occurrences can be illustrated with examples from the Chinese-authored English RA corpora）的特點在于被動結(jié)構(gòu)的使用，意在突出例舉所解釋的對象?！皢?標示+被例+例證”（如As an example of what this work is like， the following are extracts from her corrections on students’ writing）與“啟動+標示+鏈接+例證+擴展表述”（如As exemplified by the core-ontology and the competitor-ontology in Section 4.1， different GSC companies’ knowledge is structured）均以鋪墊性的介詞as開頭，旨在指引讀者注意下文的例舉論證。“研究者+行為+例證+鏈接+標示+被例”（如We use Diagram 1 to illustrate their degrees of markedness…）將作者自身的例舉行為作為研究過程介紹給讀者，體現(xiàn)其積極介入文章、與讀者互動交流的話語策略。“啟動+例證+標示”（如Taking the mode shape illustrated in Fig. 1 for example）緊密關(guān)聯(lián)于短語take…for example，它亦是綜合了例舉與研究行為的介入策略的體現(xiàn)。“例證+標示+例證”（如the scatter diagrams illustrated in Fig. 3 and Fig. 4）對應(yīng)簡單的“名詞+定語”結(jié)構(gòu)，它將例舉內(nèi)容拆分為二，前半部分展示具體示例，后半部分指明示例位置，可靈活置于各種例舉表達之中。而“被例+啟動+標示+例證”則是“被例+標示+例證”的變體，所增加的“啟動”意義，如實例language-specific properties can even shape spatial cognition at a deeper level （see， for instance， Hohenstein， 2005）中的動詞see，意在明確提醒讀者注意下文的例舉內(nèi)容，仍是介入策略的體現(xiàn)。

歸納可見，中國學(xué)者的上述8個顯著高頻使用的局部語法型式具有兩點明顯的共性，這些共性明確地體現(xiàn)出中國學(xué)者例舉語言的特征性意義規(guī)律。第一，頻繁使用介入策略，積極與讀者進行互動交流。這一趨向主要體現(xiàn)于“啟動+標示+被例+例證”“啟動+標示+鏈接+例證+擴展表述”“被例+啟動+標示+例證”等5個局部語法型式。它們揭示出中國學(xué)者頻繁介入語篇，積極引導(dǎo)讀者，協(xié)助其有效理解知識的強烈趨向。第二，趨于將所舉示例置于例舉表達的最后?！皹耸?例證”“被例+鏈接+標示+鏈接+例證”“啟動+標示+被例+例證”等4個局部語法型式的高頻使用印證了這一趨向。這種趨向體現(xiàn)了中國學(xué)者習(xí)慣于按照從總體到個例、從一般到具體的方式進行知識闡釋的例舉論證思維邏輯。

2. 西方學(xué)者例舉局部語法的特征性

西方學(xué)者顯著高頻使用“被例+標示+例證”“例證+標示+擴展表述”“例證+標示+被例”“相關(guān)研究+標示+擴展表述”“啟動+標示+例證”以及“被例+例證+標示”這6個局部語法型式。這些型式同樣共同體現(xiàn)了西方學(xué)者例舉語言最具特征性的意義規(guī)律。

在這6個型式中，“被例+標示+例證”（如The processes are more action-oriented in the business world， e.g. sell， manage， manufacture， deliver， confirm）體現(xiàn)了先展示例舉對象，再指明例舉動作，最后提供具體示例的基本例舉論證思維方式。該局部語法型式在兩組學(xué)者文本中均位列頻數(shù)之首，但在西方學(xué)者文本中更顯著地高頻使用，這體現(xiàn)了西方學(xué)者對本話語社團最公認例舉意義規(guī)律更嚴格的遵守。“例證+標示+擴展表述”（如The 1954 curriculum， for example， comprised nine courses）及“例證+標示+被例”（如Examples below illustrate heavy use of nominal modification）均將具體示例置于句首顯著位置，意在突出其在例舉表達中的核心地位?！跋嚓P(guān)研究+標示+擴展表述”（如The Vienna-Oxford ELF Corpus project， for example， aims to compile a corpus of spoken）以過往研究作為例舉內(nèi)容，例舉標示詞緊隨其后，便于例舉內(nèi)容與前文銜接?！皢?標示+例證”（如There was， for instance， Sam’s Term 1 “writing as driving test”）與“例證+標示+擴展表述”同樣將例舉標示詞嵌入句中，而“被例+例證+標示”（如The test includes lecture and seminar discourse， for example）甚至將標示詞置于句末。這些趨向意在避免例舉標示詞破壞前后文之間的邏輯聯(lián)系，確保文章內(nèi)容的連貫性。

歸納可見，西方學(xué)者顯著高頻使用的6個局部語法型式同樣有兩點明顯的共性，體現(xiàn)其例舉語言最具特征性的意義規(guī)律。（1）趨于淡化例舉標示詞，突出其它信息。這主要體現(xiàn)于“例證+標示+擴展表述”“相關(guān)研究+標示+擴展表述”“啟動+標示+例證”等 4個局部語法型式的高頻使用。在這些型式對應(yīng)的例舉語言實例中，例舉標示詞趨于以插入語的形式出現(xiàn)。我們認為，這一表達習(xí)慣是西方學(xué)者出于邏輯銜接的考慮，在實施例舉行為的同時，注重保護行文原有的完整性，以略微隱蔽的方式完成對知識的具體解釋。（2）趨于將所舉示例置于例舉表達的最前位置。這顯著體現(xiàn)于“例證+標示+擴展表述”及“例證+標示+被例”兩個局部語法型式的高頻使用。將具體示例前置，凸顯“例證”，體現(xiàn)了西方學(xué)者趨于遵循從個體到總體、從具體到一般的例舉論證邏輯闡釋知識，與中國學(xué)者形成鮮明對比。（3）趨于在表達例舉時引用前人研究。這集中體現(xiàn)于型式“相關(guān)研究+標示+擴展表述”的高頻使用。它表明，西方學(xué)者更習(xí)慣于以自身學(xué)科內(nèi)部的研究活動作為例舉內(nèi)容，更頻繁地銜接前人研究從而定位自身研究。

四、結(jié)論與建議

本文采用局部語法的路徑和方法分析了中、西方語言學(xué)學(xué)者的研究論文中例舉語言的意義規(guī)律，重點關(guān)注了兩者的差異，揭示出語言/文化這一重要語境因素對學(xué)術(shù)例舉話語意義表達方式的制約作用。研究發(fā)現(xiàn)，不同語言/文化背景的學(xué)者群體的例舉語言雖有一定共性，但更有重要區(qū)別。共性主要在于，兩組學(xué)者均高頻使用其所屬話語社團高度公認的例舉意義表達方式，如“被例+標示+例證”及“標示+例證”，體現(xiàn)出兩組學(xué)者對其話語社團學(xué)術(shù)話語模式的尊重。兩組的區(qū)別則主要體現(xiàn)于6個具體方面：（1）相對于西方學(xué)者，中國學(xué)者明顯少用例舉進行知識解讀或論證；（2）中國學(xué)者顯著高頻使用的8個局部語法型式顯示，相對于西方學(xué)者，中國學(xué)者更積極地使用介入話語策略，引導(dǎo)讀者注意例舉內(nèi)容；（3）中國學(xué)者更習(xí)慣于將所舉例子后置，以從一般到具體的例證邏輯順序解釋知識；（4）與中國學(xué)者相比，西方學(xué)者趨于將例舉標示詞置于非顯著位置，淡化其對上下文銜接的影響；（5）西方學(xué)者更習(xí)慣于將所舉例子前置，以從具體到一般的例證邏輯順序歸納知識；（6）西方學(xué)者趨于例舉前人研究，通過對接以往文獻的方式定位自身研究。這些意義規(guī)律的重要區(qū)別，一言以蔽之，體現(xiàn)了母語文化對不同學(xué)者群體例舉語言的深刻影響和制約。在這樣的影響和制約下，中國和西方學(xué)者形成了各自特征性的學(xué)術(shù)話語模式，導(dǎo)致其在實施具體學(xué)術(shù)話語行為（如例舉行為）時產(chǎn)生了不同的意義趨向。本文是一項從局部語法視角探索學(xué)術(shù)例舉語言語境變異的研究，研究表明，例舉語言不僅受到學(xué)科、歷史時期及作者語言水平等因素的影響，它在不同語言/文化背景的學(xué)者群體之間亦會產(chǎn)生明顯的規(guī)律性變異。局部語法基于語料庫證據(jù)，以一種聚焦視角精密分析不同人群在進行例舉論證時所使用的各種微觀意義，揭示各類人群特征性的意義使用規(guī)律，是探索例舉話語行為乃至其他話語行為的語境變異的有效方法。

上述局部語法型式及中、西方學(xué)者型式使用的差異及共性，可為學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)提供一種新的思路。首先，學(xué)術(shù)寫作教學(xué)可以具體的學(xué)術(shù)話語行為為出發(fā)點。教師可指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)術(shù)寫作過程視作完成一系列話語行為的過程，如引言章節(jié)的“指明研究論題的重要性”，文獻綜述章節(jié)的“指出前人的研究空白”，結(jié)果分析章節(jié)的“報道圖表數(shù)據(jù)”話語行為等等。其次，以講授每一學(xué)術(shù)話語行為的“詞匯—語義”實現(xiàn)方式為教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師可基于眾多學(xué)術(shù)話語行為的局部語法分析數(shù)據(jù)（如本文提供的例舉話語行為的分析數(shù)據(jù)），向?qū)W生展示某一話語行為的各種意義規(guī)律（即局部語法型式），例舉每一種型式對應(yīng)的典型短語實例，并指明每一型式所適宜的交際語境等等。在此基礎(chǔ)之上，訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)術(shù)語篇中識別型式，并根據(jù)具體語境選擇恰當(dāng)?shù)男褪胶驮~語實施話語行為。最后，以局部語法對比研究的數(shù)據(jù)為依據(jù)，提醒學(xué)習(xí)者認識到各種語境因素對具體話語行為意義表達方式的制約。如教師可以本文的對比數(shù)據(jù)為依據(jù)，向?qū)W習(xí)者指明，受到語言及文化因素的制約，中國語言學(xué)者在學(xué)術(shù)論文中表達例舉話語行為時趨于使用介入話語策略引導(dǎo)讀者注意例舉內(nèi)容等。

與此同時，須指出，本文仍存在以下兩點局限：其一，中國學(xué)者子庫偏小，庫容量僅有50萬詞左右，這在一定程度上影響了中國學(xué)者文本的代表性。其二，研究以局部語法的視角對比了兩組學(xué)者群體例舉語言的細微意義差異，揭示各種特征性的意義規(guī)律，但研究并未進一步探討形成上述特征或造成上述差異的原因。這些問題，有待今后的研究做出更深入的探索。

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A Contrastive Study of Exemplification across Chinese and

Western Scholars： A Local Grammar Perspective

ZHANG Lei

Abstract： Exemplification is a key discourse act and argumentative method to explicate academic knowledge. In recent years， the use of exemplification in academic discourse has been the concern of academic discourse research. Current research on exemplification in academic discourse tends to be conducted from a contrastive perspective， observing mainly the form-meaning variations of exemplifying language across disciplines， historical periods or language proficiency levels. The similarities and differences of the use of exemplification across scholars from different language/cultural backgrounds remain unexplored. Such that， this study uses the “l(fā)ocal grammar” approach in corpus linguistics to analyze Chinese and Western linguists’ meaning tendencies and characteristic meanings in the exemplifying language in their published English research articles and further explores the variations of the semantic regularities of exemplifying language across the two language user groups. The results show that the two groups show clear differences in the use of meanings in exemplifying language， forming respective characteristic meaning tendencies and regularities. Chinese scholars tend to use significantly fewer exemplifying expressions， make significantly fewer references to previous studies as examples， but more actively use the engagement discourse strategy to direct readers’ attention to the content of the examples， and more actively postulate the examples to explain the knowledge in a logical order from general to specific. Western scholars， on the other hand， prefer to exemplify previous research， weaken the effect of examples on contextualization， and foreground the examples to generalize knowledge in a logical order from specific to general. These differences in expressing exemplification reflect the important influence of mother tongue culture on the academic language of different groups of scholars.

Key words： exemplification; local grammar; contrastive study; academic discourse study

（責(zé)任編輯：陳艷艷）