摘" 要" 高校在安全教育課程思政建設(shè)方面投入相對(duì)薄弱，阻礙了課程思政覆蓋全部課程的目標(biāo)。分析了高校安全教育課程思政建設(shè)存在的問題，提出了高校學(xué)生安全教育課程思政建設(shè)的新路徑，為提升高校學(xué)生安全教育課程思政建設(shè)水平提供理論支撐。

關(guān)鍵詞" 德育工作；課程思政；安全教育

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）03-0073-03

0" 引言

課程思政作為專業(yè)課程教育與思想政治教育元素結(jié)合體，在專業(yè)課程教育過程中對(duì)受教育者的成長(zhǎng)成才起著積極引導(dǎo)的作用，幫助受教育者在獲取知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)樹立和端正思想觀念，實(shí)現(xiàn)德育工作的目標(biāo)具體化[1]。課程思政建設(shè)將為國(guó)家人才培養(yǎng)提供多元化力量支持，增強(qiáng)全方位育人的力度，落實(shí)立德樹人的有益實(shí)踐，為推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)現(xiàn)增添新動(dòng)力。

高校安全教育課程是大學(xué)生必修課，通過理論授課和實(shí)踐演練等方式，讓大學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，也是高校開展大學(xué)生思想政治教育的有力抓手，在大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治教育工作中發(fā)揮了無可替代的作用[2]。然而，目前高校安全教育課程與課程思政融合建設(shè)方面存在諸多問題，阻礙了課程思政覆蓋全部專業(yè)課程的目標(biāo)進(jìn)程。因此，探索高校學(xué)生安全教育課程思政建設(shè)路徑具有重大意義。

1" 高校學(xué)生安全教育課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)邏輯

黨的十九屆五中全會(huì)明確指出我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段[3]，黨的二十大把發(fā)展質(zhì)量擺在更加突出的位置，深刻指出高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)期國(guó)家發(fā)展的第一要義[4]?！靶聲r(shí)代新階段的發(fā)展必須貫徹新發(fā)展理念，必須是高質(zhì)量發(fā)展”，高校課程思政的建設(shè)理應(yīng)遵循該指導(dǎo)思想。高校課程思政建設(shè)工作是一項(xiàng)以“課程思政”為主線，豐富專業(yè)課程教育內(nèi)容的綜合性工程。盡管課程思政建設(shè)已成為高校發(fā)展不可或缺的組成部分，面對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的新形勢(shì)，理應(yīng)堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展的新理念，同時(shí)進(jìn)一步提升對(duì)課程思政的重視程度，把握新形勢(shì)，推進(jìn)課程思政建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

高校安全教育課程建設(shè)至關(guān)重要，高校大學(xué)生必須學(xué)習(xí)在校期間的安全教育基礎(chǔ)課程，同時(shí)也要掌握社會(huì)層面的安全管理事項(xiàng)，為將來走向工作崗位，儲(chǔ)備自我防范、安全可持續(xù)發(fā)展、安全風(fēng)險(xiǎn)管控等方面的知識(shí)。這也順應(yīng)了高校旨在引領(lǐng)青年大學(xué)生樹立安全穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境意識(shí)，為構(gòu)建和諧穩(wěn)定平安的大環(huán)境添磚加瓦的宗旨，培養(yǎng)國(guó)家所需要的合格建設(shè)者和可靠接班人。

教育部于2020年5月28日印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出各類專業(yè)課程教育與思政課程教育交叉融合建設(shè)要求，高校需要進(jìn)一步加快課程思政建設(shè)的步伐，為構(gòu)建三全育人（全員、全過程、全方位育人）提供新路徑[5]。同年9月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上著重要求高校必須意識(shí)到課程思政是促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的強(qiáng)有力抓手[6]。在此背景下，按照人才培養(yǎng)發(fā)展需求，在高校積極推進(jìn)安全教育管理課程改革的進(jìn)程中，必須將課程思政建設(shè)作為重點(diǎn)，有效探索安全教育課程思政建設(shè)路徑，確保樹牢立德樹人根本任務(wù)，保障大學(xué)生在讀期間乃至走向社會(huì)后，有能力防范安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)位，是構(gòu)建安全穩(wěn)定社會(huì)大環(huán)境的支撐，是提高全民安全素質(zhì)的基礎(chǔ)。

2" 高校學(xué)生安全教育課程思政建設(shè)的問題"分析

2.1" 高校學(xué)生安全教育課程思政建設(shè)相對(duì)薄弱

近年來，國(guó)內(nèi)學(xué)者在課程思政研究方面多集中在各學(xué)科，特別是專業(yè)課的課程思政建設(shè)較多，然而高校大學(xué)生安全教育課程思政研究相對(duì)較為匱乏。有關(guān)大學(xué)生安全教育課程的建設(shè)也僅僅圍繞三個(gè)方面[2]：新時(shí)代高校大學(xué)生安全教育課程突出問題；如何推進(jìn)高校大學(xué)生安全教育課程成為精品課程；思政教育背景下高校安全專業(yè)課程建設(shè)路徑。目前，高校對(duì)大學(xué)生安全教育課程思政建設(shè)和教改的重視程度還不夠，對(duì)大學(xué)生安全教育課程思政的目標(biāo)定位尚不明確，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的梳理分析。另外，教師將思政元素融入大學(xué)生安全教育教學(xué)的力度掌握不夠，安全教育課程思政教學(xué)通常流于形式，浮于表面。

2.2" 高校學(xué)生安全教育課程思政內(nèi)容相對(duì)不足

目前，針對(duì)大學(xué)生安全教育課程建設(shè)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容則多聚焦高校大學(xué)生國(guó)家安全觀，大學(xué)生疫情防控，大學(xué)生預(yù)防網(wǎng)絡(luò)、電信詐騙，心理安全教育，意識(shí)形態(tài)安全，大學(xué)生消防、交通、食品安全等方面[1]。并且，課程多以理論教學(xué)為主，常見形式是：專題講座（消防、公安、醫(yī)療）、安全知識(shí)競(jìng)賽、安全征文、主題班會(huì)，因此，課程思政元素融入日常大學(xué)生安全教育課程教學(xué)過程成效不佳。此外，安全教育課程在課堂教學(xué)外的宣傳載體（例如，展板、橫幅、易拉寶、大屏滾動(dòng)播放警示片、宣傳冊(cè)）構(gòu)架思政元素十分匱乏，思政元素與安全教育融合不夠深入。

2.3" 高校學(xué)生安全教育課程思政重視程度低下

高校大學(xué)生安全教育課程不能僅安排給輔導(dǎo)員和班主任，更不能完全交給保衛(wèi)處負(fù)責(zé)，不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，而忽視安全教育課程思政的重要性，對(duì)大學(xué)生安全教育課程思政重視程度低。再者，原有教學(xué)內(nèi)容備課壓力較重，也成為影響教師重視課程思政探索研究的因素。教師在課程思政元素的準(zhǔn)確性方面不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)過程中使用的圖文也會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范的情形。授課教師關(guān)注點(diǎn)在課程內(nèi)容的廣度與深度、教學(xué)效果以及授課方式等，對(duì)課程思政的育人功能重視不夠，使得課程建設(shè)與課程思政融合不足。很多高校專業(yè)課教師認(rèn)為安全教育思政元素不需要與自己所教授的課程融合[1]。

3" 高校學(xué)生安全教育課程思政建設(shè)路徑

3.1" 明確高校大學(xué)生安全教育課程思政建設(shè)重要性

黨和國(guó)家高度重視高校大學(xué)生安全問題，《普通高等高校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》明確規(guī)定了高等院校在大學(xué)生安全教育和管理的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)。高校應(yīng)將學(xué)生安全教育課程思政建設(shè)納入發(fā)展整體規(guī)劃，列入學(xué)生工作組成部分。因此，增強(qiáng)大學(xué)生安全教育課程建設(shè)，豐富學(xué)生安全意識(shí)和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的技能，將成為高校日常管理工作不可或缺的組成。進(jìn)一步規(guī)劃和建設(shè)大學(xué)生安全教育課程教育教學(xué)體系，對(duì)保證高校正常教育教學(xué)秩序，保障在校大學(xué)生健康安全，具有重要意義。目前大學(xué)生安全教育課程教學(xué)內(nèi)容僅限于課程教學(xué)大綱，多數(shù)教材較為陳舊，授課教師大都忽視思政元素對(duì)安全教育的積極影響作用。

3.2" 抓緊貫徹落實(shí)課程思政舉措助推安全教育課程

高校應(yīng)全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要講話、論述精神，切實(shí)根據(jù)《高等學(xué)課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前安全教育課程建設(shè)情況，認(rèn)真梳理課程思政建設(shè)體系相關(guān)匯編材料，有針對(duì)性地發(fā)至基礎(chǔ)教學(xué)部或安全教育教研室，將學(xué)習(xí)貫徹大學(xué)生安全教育課程思政列入教學(xué)、科研、實(shí)踐等活動(dòng)的主體責(zé)任落實(shí)重要內(nèi)容，基礎(chǔ)教學(xué)部或安全教育教研室，以及各二級(jí)學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)必須履行狠抓課程思政建設(shè)，基礎(chǔ)教學(xué)部或安全教育教研室負(fù)責(zé)人重視課程思政建設(shè)履職盡責(zé)，實(shí)現(xiàn)層層壓實(shí)責(zé)任。此外，高校教務(wù)處及時(shí)跟進(jìn)督導(dǎo)檢查，確保安全教育課程思政建設(shè)體系落實(shí)落細(xì)、到底到邊，同時(shí)督促基礎(chǔ)教學(xué)部或安全教育教研室將大學(xué)生安全教育課程思政納入教學(xué)建設(shè)及修訂工作年度計(jì)劃，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)及考核內(nèi)容，抓好組織實(shí)施。

3.3" 突出課程思政專題專項(xiàng)學(xué)習(xí)助推安全教育課程

高校教務(wù)處、基礎(chǔ)教學(xué)部或安全教育教研室及各二級(jí)學(xué)院應(yīng)組織進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，同時(shí)納入安全教育課程思政建設(shè)專題專項(xiàng)培訓(xùn)。創(chuàng)新培訓(xùn)方法，線上線下相結(jié)合，借助全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心開設(shè)的有關(guān)安全教育課程思政的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)借鑒安全教育或相關(guān)課程思政示范項(xiàng)目，吸收弄懂好經(jīng)驗(yàn)好做法，提升安全教育課程思政建設(shè)意識(shí)和能力。同時(shí)高校應(yīng)定期或不定期召開安全教育課程思政教學(xué)工作交流會(huì)、研修班、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，形成上下聯(lián)動(dòng)、同頻共進(jìn)的氛圍，同向同行，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果[1]。通過安全教育課程思政專題專項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓教師明確安全教育課程思政建設(shè)，安全教育實(shí)踐演練規(guī)劃，不僅僅是輔導(dǎo)員、班主任，或者是保衛(wèi)處部門的事，更不是通過學(xué)生干部大會(huì)、年級(jí)大會(huì)、班會(huì)簡(jiǎn)單傳授就行。高校大學(xué)生安全教育必須列入教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)高度重視大學(xué)生安全教育課程思政建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)三全育人長(zhǎng)效機(jī)制的具體化。

3.4" 加強(qiáng)課程思政課程項(xiàng)目建設(shè)助推安全教育課程

教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育以安全教育課程和相近課程群為建設(shè)平臺(tái)，扶植基礎(chǔ)較強(qiáng)的安全教育課程教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)明確各自的研究方向，具備良好的進(jìn)取精神，提升中青年教師安全教育課程教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。團(tuán)隊(duì)課程授課教師應(yīng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定，師德師風(fēng)良好，團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)合理，任務(wù)分工明確，突出協(xié)同合力，高標(biāo)準(zhǔn)完成安全教育課程思政的建設(shè)。再者安全教育課程項(xiàng)目建設(shè)必須準(zhǔn)確把握?qǐng)?jiān)定理想信念主線，厚植道德涵養(yǎng)，結(jié)合安全教育主線、所屬相關(guān)課程類型的育人要求和特點(diǎn)，深入挖掘蘊(yùn)含的安全教育課程思政元素的資源，優(yōu)化安全教育課程思政內(nèi)容豐富度。同時(shí)，安全教育課程的教學(xué)組成部分務(wù)必反映思想性和時(shí)代性。

3.5" 深入挖掘教學(xué)過程思政元素助推安全教育課程

在高校大學(xué)生安全課程的教學(xué)過程中，主要但不限于相關(guān)思政元素[2]。例如：愛黨愛國(guó)。高校大學(xué)生時(shí)刻牢記目前所處的安全祥和的生活環(huán)境，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命先烈們用鮮血換來的，每位青年大學(xué)生都應(yīng)對(duì)黨忠誠(chéng)，熱愛祖國(guó)，樹立正確的國(guó)家安全觀。愛崗敬業(yè)。為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，樹立長(zhǎng)治久安的理念，在工作崗位上務(wù)必兢兢業(yè)業(yè)，本分老實(shí)，不做有損工作的事，做好本職工作，時(shí)刻樹牢控制、預(yù)防、排除及避免意外傷害事件，以維護(hù)身體生命安全。牢記安全第一、生命至上的宗旨，服務(wù)人民，回報(bào)社會(huì)，建設(shè)祖國(guó)。再者是誠(chéng)信友善。大學(xué)生務(wù)必做到誠(chéng)信為本，通過學(xué)習(xí)有關(guān)失信案件、詐騙案件等造成的惡劣影響，讓青年大學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到不論何時(shí)自己對(duì)待每個(gè)人都要誠(chéng)信、友善、本分。誠(chéng)信為立身之本，堅(jiān)決不做為害他人和國(guó)家安全的行為，也要防范詐騙事件，確保自身的財(cái)產(chǎn)安全。

4" 高校學(xué)生安全教育課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)：

以安全生產(chǎn)章節(jié)為例

在高校安全教育課程理論與實(shí)踐教學(xué)過程中，著力落實(shí)雙性（顯性和隱性）教育及思政元素融入的協(xié)同賦能作用，為學(xué)生將來走向社會(huì)進(jìn)入工作崗位后，面對(duì)一般性安全生產(chǎn)問題，能夠做有解人。高校安全生產(chǎn)教育課程的安全生產(chǎn)章節(jié)，應(yīng)采用下列授課實(shí)踐形式，讓學(xué)生記得住，用得上。

1）以強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)隱患問題排查、風(fēng)險(xiǎn)管控為導(dǎo)向，厚植工匠精神，提升高校大學(xué)生對(duì)安全教育課程理論內(nèi)容和實(shí)際演（訓(xùn)）練同思政元素結(jié)合的接受程度。

2）堅(jiān)持生命至上觀點(diǎn)入腦入心，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于安全生產(chǎn)的重要論述和重要指示精神。可通過組織觀看有關(guān)影像資料，改進(jìn)傳統(tǒng)板書教學(xué)缺少畫面感的問題。例如，帶領(lǐng)學(xué)生觀看《生命重于泰山》專題片，提高學(xué)生對(duì)安全生產(chǎn)重要性的理解。

3）正確認(rèn)識(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任應(yīng)覆蓋全行業(yè)領(lǐng)域、全體從業(yè)人員的指導(dǎo)意義，安全生產(chǎn)不僅僅是生產(chǎn)車間一線工人的事，安全生產(chǎn)也不僅僅是從事工業(yè)制造類等行業(yè)需要重視的事?？赏ㄟ^案例式教學(xué)方法，引進(jìn)最新的安全生產(chǎn)創(chuàng)新案例進(jìn)行授課。例如，可選取山東省安全生產(chǎn)“八抓20條”創(chuàng)新舉措為范本，強(qiáng)調(diào)作為思政元素的創(chuàng)新精神值得學(xué)生發(fā)揚(yáng)與探索。

4）引入實(shí)踐演（訓(xùn)）練的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，可模擬企業(yè)“晨會(huì)”（每天早晨正式開工前或每班交接時(shí)召開的會(huì)議），不但讓學(xué)生身臨其境地感受從業(yè)人員每天分析查找、防范化解安全隱患點(diǎn)、繃緊安全弦的狀態(tài)，并且通過實(shí)踐演（訓(xùn)）練加深了對(duì)相關(guān)安全生產(chǎn)制度的體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想意識(shí)。

5" 結(jié)束語(yǔ)

黨和國(guó)家高度重視高校大學(xué)生安全教育問題。因此，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育課程建設(shè)，融入課程思政元素，完善改進(jìn)大學(xué)生安全教育課程思政體系建設(shè)路徑，成為高校亟待解決的問題。本文提出高校學(xué)生安全教育課程思政建設(shè)的新路徑，對(duì)推動(dòng)學(xué)生安全教育課程思政建設(shè)工作具有重要的指導(dǎo)意義。

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