摘 要：在全球化進(jìn)程不斷加深和供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)不斷擴(kuò)張的當(dāng)下，物流行業(yè)對具備專業(yè)技能且了解社會責(zé)任與倫理規(guī)范的人才的需求日益增長。這種趨勢要求物流教育不僅要傳授技術(shù)和管理知識，還應(yīng)整合思政教育，以培育全面發(fā)展的物流人才。然而，現(xiàn)有的物流教育模式在融合思政教育方面存在不足，二者處于割裂狀態(tài)，學(xué)生難以在專業(yè)學(xué)習(xí)中領(lǐng)會思政教育的重要性。文章分析了在物流專業(yè)教育中實(shí)施思政教育的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，并探討通過課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐項(xiàng)目、教學(xué)方法創(chuàng)新，以及校企合作等方式，旨在為高等教育中物流專業(yè)的思政建設(shè)提供戰(zhàn)略建議，以促進(jìn)物流人才的全方位成長。

關(guān)鍵詞：隱性教育；物流課程；思政建設(shè)

中圖分類號：F259.27 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.06.041

Abstract： In the current era of globalization and the continuous expansion of supply chain networks， the demand for talents with professional skills and understanding of social responsibility and ethical norms in the logistics industry is increasing. This trend requires logistics education not only to impart technical and management knowledge， but also to integrate ideological and political education to cultivate comprehensively developed logistics talents. However， the existing logistics education model has shortcomings in integrating ideological and political education， which are in a state of separation， making it difficult for students to understand the importance of ideological and political education in their professional studies. This paper analyzes the current situation and challenges of implementing ideological and political education in logistics professional education， and explores methods such as curriculum design， practical projects， innovative teaching methods， and school enterprise cooperation. The purpose is to provide strategic suggestions for the ideological and political construction of logistics majors in higher education， in order to promote the all-round growth of logistics talents.

Key words： implicit education; logistics curriculum; ideological and political construction

1" " 問題的提出

物流行業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，不僅是全球經(jīng)濟(jì)鏈條的基礎(chǔ)，也是社會發(fā)展的動脈。物流專業(yè)人才培養(yǎng)在推動行業(yè)實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)作、促進(jìn)國際貿(mào)易、加強(qiáng)供應(yīng)鏈管理等方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。在全球化和信息化的大背景下，物流專業(yè)的教育不僅需要關(guān)注技術(shù)和管理知識傳授，更要強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和國際競爭力。因此，思政教育在物流專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著不可或缺的地位。

當(dāng)前，物流專業(yè)教育急需解決的問題是如何將思政教育的要素與物流專業(yè)知識相結(jié)合，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。實(shí)踐中出現(xiàn)的困境包括：思政教育與物流專業(yè)知識之間的融合并不順暢，且學(xué)生對思政教育缺乏充分的認(rèn)識和理解。基于“經(jīng)驗(yàn)教育”理論，需充分考慮學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)與需求，而物流課程的實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性恰恰提供了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的理想平臺。在具體的物流操作、案例分析和項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)專業(yè)技能，還能深入理解思政內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義。然而，如何有效地提煉物流課程中的實(shí)際情境，以培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀，成為了當(dāng)前物流教育需要解決的核心問題。

社會認(rèn)知理論進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)觀察、模仿和實(shí)踐在學(xué)習(xí)過程中的作用。物流課程中的項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、決策制定等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供模擬現(xiàn)實(shí)世界的舞臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和吸收知識，這些環(huán)節(jié)同樣可以成為思政教育的有效介入點(diǎn)。

本文旨在通過探究隱性教育方式下物流課程思政的建設(shè)與實(shí)踐，為物流專業(yè)的教育工作者提供具有操作性的教育模式和方法，以更好地將思政教育理念整合到物流專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中。

2" " 相關(guān)概念及文獻(xiàn)綜述

2.1" " 隱性教育

隱性教育是相對傳統(tǒng)的、直接的、明確的教育方式而言的。它是在課本和課堂的基礎(chǔ)上，通過日常實(shí)踐活動、文化環(huán)境和社會交往中的隱性傳遞，使學(xué)生或參與者能夠吸收和領(lǐng)會某種知識、價(jià)值觀或行為模式。相關(guān)研究對其的定義較多，楊仲迎（2023）指出，“隱性課程”教育范式以其鮮明的人本主義思想、社會參與思想、全面性內(nèi)容建構(gòu)思想等核心思想及歷史性、滲透性、人本性、實(shí)踐性等內(nèi)涵屬性，已成為解碼我國傳統(tǒng)思政課教育范式低效性問題的密鑰[1]。周宏軍（2022）表明，物質(zhì)教育資源與精神教育資源的巧妙整合、顯性話語與隱性話語表達(dá)的藝術(shù)轉(zhuǎn)換、身教示范與言傳施教的交互作用，共同構(gòu)建了新時(shí)代思想政治教育隱性藝術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐路徑[2]。這些定義都指出，隱性教育注重過程與體驗(yàn)，而非單一的結(jié)果或輸出。在物流教育背景下，隱性教育可以體現(xiàn)為通過物流實(shí)務(wù)操作、項(xiàng)目組織、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在不知不覺中接觸和理解思政教育的內(nèi)容和意義。這種教育方式更為靈活、自然，也更易于學(xué)生接受和吸收。因?yàn)樗窃谡鎸?shí)的物流操作和管理環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)生可以直接感受到思政教育與物流實(shí)務(wù)的密切關(guān)系和相互作用。

2.2" " 物流教育

物流教育作為高等教育體系中一個(gè)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性高的專業(yè)領(lǐng)域，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是傳授物流技術(shù)、管理與策略相關(guān)的知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維、問題解決能力和創(chuàng)新意識。物流教育涉及的知識點(diǎn)廣泛，從基礎(chǔ)的倉儲管理和貨物配送到復(fù)雜的供應(yīng)鏈優(yōu)化和智能物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)，都要求教育者不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展和人才需求的變化?；魧氫h等（2022）指出，高素質(zhì)物流專業(yè)人才的培養(yǎng)需要重視訓(xùn)練學(xué)生的物流系統(tǒng)思維，加強(qiáng)學(xué)生對智能技術(shù)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成從前沿技術(shù)領(lǐng)域獲取知識的習(xí)慣，完善智慧物流課程體系，更新物流課程教學(xué)方法[3]。李春茹等（2017）指出，物流產(chǎn)業(yè)文化融入專業(yè)教育是落實(shí)文化育人的迫切需要，也是貫徹以生為本的必要舉措和培育職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑[4]。王韶清等（2011）從理論層面探討了物流職業(yè)教育系統(tǒng)化層次定位的問題，提出了對珠三角現(xiàn)代物流職業(yè)教育體系框架的構(gòu)想，為珠三角物流職業(yè)教育的改革和發(fā)展提供一個(gè)全局性、系統(tǒng)性的職業(yè)教育決策參考[5]。綜合以上研究，可以看出物流教育正在逐漸轉(zhuǎn)向更注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，以及對現(xiàn)代信息技術(shù)和智能系統(tǒng)的適應(yīng)性教育。這種趨勢要求物流教育不斷引進(jìn)新的教學(xué)資源，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和云計(jì)算等技術(shù)，以模擬真實(shí)的物流環(huán)境和場景，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和技能。

3" " 物流課程思政建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

3.1" " 高校課程思政現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)

為深入了解高校物流課程中思政建設(shè)的現(xiàn)狀，研究設(shè)計(jì)并實(shí)施了一份詳細(xì)的問卷調(diào)查。問卷的主要受眾為國內(nèi)各大高校物流學(xué)專業(yè)的學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容主要圍繞學(xué)生對課程思政內(nèi)容的知曉度、接受度、實(shí)際應(yīng)用情況以及對思政建設(shè)的建議等方面。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，實(shí)際回收580份，經(jīng)過篩選，有效問卷為560份，有效率為96.6%。為了確保調(diào)查的廣泛性和代表性，所選樣本應(yīng)盡量涵蓋不同的年級、性別和學(xué)習(xí)形式等方面。見表1。

3.2" " 現(xiàn)狀分析

3.2.1" " 思政課程知曉度與接觸情況

從圖1中可以看出，大部分學(xué)生對物流課程的思政建設(shè)有一定的了解，這反映出高校在物流課程的思政教育方面已經(jīng)做了一定的工作，開展了多種形式的宣傳和推廣活動。然而，盡管已有超過八成的學(xué)生表示完全知曉或一般了解，但仍有近五分之一的學(xué)生表示幾乎不知道課程中的思政內(nèi)容。這部分學(xué)生因?yàn)槎喾N原因?qū)@一課程的內(nèi)容缺乏了解，如課程宣傳不足、思政內(nèi)容融入不夠明顯或者課程設(shè)置與學(xué)生實(shí)際需求存在一定的脫節(jié)。

3.2.2" " 思政內(nèi)容接受度

根據(jù)圖2的數(shù)據(jù)，大多數(shù)學(xué)生對物流課程的思政內(nèi)容表示認(rèn)同或基本接受，這說明目前融入物流課程的思政教育的內(nèi)容和形式，已大體上得到了學(xué)生的肯定，但其接受度仍有待提高。少數(shù)學(xué)生表示中立或不太認(rèn)同，這一數(shù)據(jù)值得高校教育者深入挖掘其背后的原因。思政教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，增強(qiáng)其社會責(zé)任感和國家意識，而物流專業(yè)學(xué)生更關(guān)注課程的實(shí)用性和就業(yè)前景。因此，當(dāng)思政內(nèi)容過于理論或與物流實(shí)務(wù)脫節(jié)時(shí)，會影響學(xué)生的接受度。另外，教育形式、教育方法以及教材的選擇也是影響學(xué)生接受度的重要因素。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不適合現(xiàn)代大學(xué)生，他們更傾向于采取互動、實(shí)踐和探索式的學(xué)習(xí)方式。

3.2.3" " 對思政教育的期望

對于物流專業(yè)的學(xué)生來說，除了專業(yè)技能的培養(yǎng)，其還應(yīng)在大學(xué)階段形成全面、健康的人生觀和價(jià)值觀。因此，了解學(xué)生對思政教育的具體期望，能為高校提供針對性的教育建議和方向。根據(jù)圖3的數(shù)據(jù)，可以看到大部分學(xué)生都希望思政教育能更注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，這與物流專業(yè)的實(shí)用特性相契合。他們不希望僅僅是理論灌輸，而是希望通過真實(shí)案例、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分享以及與物流行業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合，更好地理解和吸收思政內(nèi)容。隨著全球化的發(fā)展，物流行業(yè)的國際化趨勢日益明顯。學(xué)生希望，在思政教育中能夠了解國際間的文化差異、國際合作的經(jīng)驗(yàn)以及如何在國際環(huán)境下更好地實(shí)施物流操作和管理。

4" " 物流課程思政建設(shè)存在的問題

4.1" " 思政內(nèi)容與物流課程融合困難

物流課程與思政內(nèi)容融合的嘗試面臨明顯的挑戰(zhàn)。一方面，物流課程的核心聚焦于實(shí)際操作、物流管理技術(shù)與供應(yīng)鏈優(yōu)化等技術(shù)性和實(shí)踐性內(nèi)容，而思政內(nèi)容主要涵蓋思想道德教育、法律法規(guī)和歷史文化知識。這種內(nèi)容上的鮮明差異導(dǎo)致二者在結(jié)合時(shí)容易出現(xiàn)內(nèi)容碰撞與不協(xié)調(diào)的情況，對學(xué)生來說，有時(shí)其難以在專業(yè)學(xué)習(xí)與思政教育中找到平衡。另一方面，物流專業(yè)課程結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，每個(gè)環(huán)節(jié)都為配合學(xué)生掌握必要的物流技能而設(shè)置。要將思政內(nèi)容納入這一框架，就需要深思如何調(diào)整課時(shí)、設(shè)計(jì)課程大綱，以及如何確保在融入新內(nèi)容時(shí)，不影響物流技術(shù)性內(nèi)容的傳授。此外，面對不同的教學(xué)方法，如何在物流課程中融入思政教育也是一個(gè)實(shí)際問題。物流教學(xué)更注重實(shí)踐、案例分析和模擬操作，而傳統(tǒng)的思政教育往往是講授式的，這就要求教師在教學(xué)過程中找到合適的切入點(diǎn)，使二者有機(jī)結(jié)合，既不影響學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，又能確保思政教育的深入進(jìn)行。

4.2" " 學(xué)生對思政教育的態(tài)度與反饋

在物流專業(yè)課程中實(shí)施思政教育，在學(xué)生中引發(fā)了不同的回響。學(xué)生對課程內(nèi)容的反饋顯示，他們在接受思政教育時(shí)對效果和方式產(chǎn)生了具體的期望和要求，這些反饋為進(jìn)一步整合提供了寶貴的建議。許多學(xué)生認(rèn)識到了思政教育對塑造專業(yè)精神和職業(yè)倫理的重要作用，尤其是在物流行業(yè)中，社會責(zé)任感、法律意識和道德準(zhǔn)則被視為不可或缺的個(gè)人素質(zhì)。學(xué)生普遍認(rèn)同，物流專業(yè)中遇到的實(shí)際問題，如供應(yīng)鏈中的倫理困境、環(huán)保問題以及工作中的法律遵守，都需要在思政教育中得到強(qiáng)調(diào)和討論。然而，學(xué)生也指出，有時(shí)思政教育的內(nèi)容與物流專業(yè)知識的結(jié)合不夠流暢，需要進(jìn)一步優(yōu)化融合的方法和策略。有的學(xué)生建議，可以通過采取案例分析、情景模擬和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等具有互動性和實(shí)踐性的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對思政內(nèi)容的吸收和理解。他們認(rèn)為，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生對思政教育的興趣，也有助于提高其解決實(shí)際問題的能力。關(guān)于思政教育內(nèi)容的深度與廣度，學(xué)生持不同的見解。部分學(xué)生希望在課程中獲得更系統(tǒng)的關(guān)于物流行業(yè)法律法規(guī)和職業(yè)道德的知識，以支持他們的職業(yè)成長和發(fā)展。另一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)精煉思政教育內(nèi)容，避免占用過多物流技術(shù)和管理學(xué)習(xí)的時(shí)間和資源。

4.3" " 教學(xué)資源與方法的局限性

物流專業(yè)教材以技術(shù)和管理為核心，重點(diǎn)關(guān)注物流操作、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和供應(yīng)鏈管理等關(guān)鍵領(lǐng)域。這種專業(yè)定位使思政內(nèi)容在教材中找到合適的融入空間變得愈發(fā)困難。這種情況會導(dǎo)致課程內(nèi)容在融入思政元素時(shí)出現(xiàn)不連貫或無法深入講解的現(xiàn)象。同時(shí)，物流專業(yè)學(xué)生的特性和需求意味著傳統(tǒng)的思政教育方法需要調(diào)整。例如，常規(guī)的講座、案例分析和課堂討論在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)際操作能力方面顯得不夠深入。而物流領(lǐng)域的實(shí)際問題往往對學(xué)生這些方面的能力有很高的要求。此外，現(xiàn)有的教學(xué)資源往往缺乏與物流實(shí)際操作相結(jié)合的思政案例。這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以將思政知識與物流領(lǐng)域的實(shí)際問題相聯(lián)系，會影響他們對思政知識的理解和運(yùn)用。

5" " 實(shí)踐方案

5.1" " 加強(qiáng)物流專業(yè)教材中的思政內(nèi)容融合

物流專業(yè)作為現(xiàn)代社會發(fā)展的重要支撐，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思政觀念顯得尤為關(guān)鍵。如何在物流專業(yè)教材中巧妙融入思政內(nèi)容，既不破壞教材的專業(yè)性，又能達(dá)到良好的思政教育效果，是教育工作者需要面對的挑戰(zhàn)。結(jié)構(gòu)功能主義強(qiáng)調(diào)，社會的每個(gè)部分都有其特定功能，共同維持社會穩(wěn)定和社會秩序。因此，思政內(nèi)容融合于物流教材應(yīng)被視為對整體教材功能的補(bǔ)充與完善，完備其培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的功能。具體方案如下。

整合現(xiàn)有案例。在教材中，可以加入與物流行業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，展示物流領(lǐng)域的道德規(guī)范、企業(yè)社會責(zé)任等與思政息息相關(guān)的內(nèi)容。例如，對于供應(yīng)鏈的透明度、公平貿(mào)易等議題，可以結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生思考并將其與思政知識結(jié)合。

模塊化設(shè)計(jì)。將思政內(nèi)容以模塊化的形式融入物流教材。例如，關(guān)于物流技術(shù)或管理的章節(jié)結(jié)束后，設(shè)置一個(gè)小節(jié)專門探討該知識點(diǎn)在社會、道德和國家層面的意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，加深對思政的認(rèn)識。

跨學(xué)科融合。結(jié)合社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，將思政內(nèi)容與物流知識相融合，使教材既具有專業(yè)性，又具有廣泛性。

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際物流項(xiàng)目中，將思政知識付諸實(shí)踐，如在物流項(xiàng)目管理中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性、公正公平原則等，使思政教育更貼近實(shí)際。

5.2" " 創(chuàng)新隱性教育方法與手段，使其更貼近物流實(shí)務(wù)

結(jié)合物流實(shí)務(wù)與思政教育，為學(xué)生營造一個(gè)更加真實(shí)、更具吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。物流涉及眾多環(huán)節(jié)，如供應(yīng)鏈管理、貨物運(yùn)輸、倉儲管理等，都蘊(yùn)含豐富的思政教育資源?！扒榫辰逃崩碚撝赋?，學(xué)習(xí)最有效的方式是將知識和技能放在實(shí)際情境中進(jìn)行。在這個(gè)情境中，學(xué)生可以直觀感受到知識的應(yīng)用和價(jià)值。因此，可以將物流實(shí)務(wù)的真實(shí)場景引入課堂。在討論供應(yīng)鏈管理時(shí)，教育者可以深入探討合作伙伴間的信任建設(shè)、責(zé)任和權(quán)利的平衡等議題。這不僅可以幫助學(xué)生理解物流知識，還能讓他們深入體會思政教育的內(nèi)涵和重要性。同樣，在物流配送環(huán)節(jié)，教育者可以設(shè)計(jì)真實(shí)的配送場景，讓學(xué)生在模擬中體驗(yàn)和反思，從而更好地理解和接受思政教育的內(nèi)容。

5.3" " 增強(qiáng)教師隊(duì)伍的思政教育培訓(xùn)與指導(dǎo)

物流領(lǐng)域的快速變革要求教師不僅要傳授專業(yè)知識，還需在教學(xué)過程中融入社會主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，在于加強(qiáng)教師對思政教育重要性的理解，以及提高其在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施思政教育的能力。教師隊(duì)伍的培訓(xùn)應(yīng)專注于將思政教育內(nèi)容與物流教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的策略。培訓(xùn)內(nèi)容不僅要包括傳授理論知識，更要聚焦于如何在講授物流管理、物流工程和供應(yīng)鏈優(yōu)化等專業(yè)課程時(shí)，有效引入法律法規(guī)、職業(yè)道德和社會責(zé)任等思政元素。在實(shí)踐中，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)與業(yè)界合作，開發(fā)與物流實(shí)際緊密相連的思政教育資源，如行業(yè)內(nèi)部的道德規(guī)范案例、物流企業(yè)的社會責(zé)任實(shí)踐等，使教師在課程中提供具體、實(shí)際的案例分析。此外，學(xué)校也應(yīng)為教師建立一個(gè)持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持體系。這一體系旨在幫助教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中解決問題，為其提供教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)方法的更新，特別是應(yīng)用新技術(shù)、新媒體于思政教育方面。這樣的支持體系不僅能提高教師的思政教學(xué)水平，也能確保物流專業(yè)教育與社會發(fā)展需求的同步，助力構(gòu)建頗具成效的物流教育體系。

6" " 結(jié)" " 論

隨著全球化和信息技術(shù)的發(fā)展，物流行業(yè)正在經(jīng)歷深刻的變革，同時(shí)對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。在這樣的背景下，如何將物流教育與思政教育相結(jié)合，使其更具現(xiàn)實(shí)意義和有效性，成為了教育工作者和研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。通過對高校物流課程思政的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查，本文揭示了當(dāng)前教育中存在的問題和挑戰(zhàn)，并提出一系列創(chuàng)新性建議，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)物流專業(yè)教材中思政內(nèi)容的融合，創(chuàng)新隱性教育方法，并促進(jìn)學(xué)界與產(chǎn)業(yè)界之間的深度合作。期望本文的研究和建議能為物流教育的未來發(fā)展提供有益的參考和啟示。

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