［摘 要］蘇聯(lián)《政治經(jīng)濟學(xué)教科書》是社會主義政治經(jīng)濟學(xué)發(fā)展史上一部有著重要歷史影響的著作。20世紀50年代末60年代初，該書是中國共產(chǎn)黨人學(xué)習(xí)馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的重要文本。在學(xué)習(xí)過程中，毛澤東、劉少奇、周恩來等從中國社會主義建設(shè)具體實際出發(fā)，堅持理論聯(lián)系實際，堅持帶頭示范學(xué)習(xí)、從中央向全黨逐步推廣，探索了一條“文本解讀——思想闡發(fā)——實踐應(yīng)用”的馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論中國化路徑。對該書的學(xué)習(xí)有效提升了廣大黨員干部的理論水平，為擺脫社會主義建設(shè)規(guī)律認識的教條主義束縛創(chuàng)造了條件，使中國共產(chǎn)黨認識到了經(jīng)濟建設(shè)中堅持實事求是的重要性。中國共產(chǎn)黨人在學(xué)習(xí)該書過程中十分注重結(jié)合中國具體實際，對該書本身所內(nèi)含的思想理論不成熟性進行了批判，努力擺脫蘇聯(lián)模式的束縛，自覺探索和尋求適合自身發(fā)展的本國社會主義道路。

［關(guān)鍵詞］蘇聯(lián)《政治經(jīng)濟學(xué)教科書》；中國共產(chǎn)黨；馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論中國化

［中圖分類號］D232 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1674-0599（2024）01-0099-06

蘇聯(lián)《政治經(jīng)濟學(xué)教科書》（以下簡稱《教科書》）是在蘇聯(lián)高度重視下，由當時蘇聯(lián)科學(xué)院經(jīng)濟研究所研究人員集體編寫而成。1954年8月出版了俄文版第一版。中共中央馬恩列斯著作編譯局翻譯了該教科書的第一、二版，由人民出版社分別于1955年5月和1956年8月出版。之后，北京編譯社又將該書第三版譯成中文，中共中央馬恩列斯著作編譯局和有關(guān)單位進行了校訂，由人民出版社于1959年1月出版。該書在相當程度上影響了包括中國在內(nèi)的整個社會主義陣營國家經(jīng)濟建設(shè)理論與實踐。20世紀50年代末至60年代初，為了使各級領(lǐng)導(dǎo)干部更多地了解馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論，學(xué)習(xí)和借鑒蘇聯(lián)經(jīng)驗，糾正我國社會主義建設(shè)實踐中的錯誤認識，探索適合中國國情的社會主義建設(shè)道路，毛澤東多次號召全黨要認真學(xué)習(xí)研究《教科書》。因此，《教科書》成為當時中國共產(chǎn)黨人學(xué)習(xí)馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的重要文本，對推動馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)中國化產(chǎn)生了重要影響作用。

一、《教科書》的學(xué)習(xí)與中國共產(chǎn)黨對馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)中國化的路徑探索

（一）示范學(xué)習(xí)、逐步推廣

黨的八大吹響了探索中國社會主義建設(shè)道路的號角。中國共產(chǎn)黨人深感經(jīng)濟建設(shè)領(lǐng)域的理論匱乏和理論學(xué)習(xí)的重要性，強調(diào)“在宣傳經(jīng)濟知識的工作中，一本好的教科書是有很大作用的”[1]。而《教科書》的出版“標志著馬克思列寧主義經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的一個新階段”[2]。1958年11月，毛澤東在第一次鄭州會議上指出：“講社會主義政治經(jīng)濟學(xué)的，除了斯大林這本書跟那個教科書以外，成篇的東西，成系統(tǒng)地東西，還沒有過?！盵3]P490在1958年的武昌會議、1959年的廬山會議、1960年的上海中央工作會議和1962年的七千人大會上，毛澤東先后對領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)《教科書》提出要求：帶著問題學(xué)、聯(lián)系中國實際學(xué)、研討辯論式學(xué)、以第一書記掛帥組織學(xué)習(xí)小組帶頭學(xué)，等等；并且明確指出，“每人每本用心讀三遍，隨讀隨想，加以分析”[4]P58，率先垂范做好讀書筆記，邊讀邊議，“有的段落，毛主席畫了以后接著就發(fā)表議論，有的長，有的短”[5]，還發(fā)表有關(guān)學(xué)習(xí)的系列講話。包括劉少奇在內(nèi)的其他黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人也分別做過專門發(fā)言和論述。正是在領(lǐng)袖的示范帶領(lǐng)下，全黨迅速掀起學(xué)習(xí)《教科書》的高潮，從中央領(lǐng)導(dǎo)逐步擴大到中央、省委、地委一級委員，甚至包括縣委書記，均認真學(xué)習(xí)《教科書》（第三版）。

毛澤東、劉少奇、周恩來等領(lǐng)導(dǎo)人在《教科書》的學(xué)習(xí)討論過程中，堅持把馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)原理同中國具體實際結(jié)合，提出了系列獨創(chuàng)性見解和觀點。譬如：關(guān)于建設(shè)社會主義，原來要求是實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、科學(xué)文化現(xiàn)代化，現(xiàn)在要加上國防現(xiàn)代化；不能剝奪農(nóng)民，不能超越階段；反對平均主義；發(fā)展商品生產(chǎn)，遵守價值規(guī)律；搞好國民經(jīng)濟綜合平衡，按農(nóng)輕重為序安排國民經(jīng)濟計劃等重要觀點，都是我們黨堅持“第二個結(jié)合”探索中國社會主義道路的重要成果。這些立足中國實際闡發(fā)的 重要創(chuàng)新經(jīng)濟理論，被進一步整理歸納，作為重要學(xué)習(xí)材料在其他讀書小組內(nèi)做過推廣宣講，隨后又作為廣大干部學(xué)習(xí)和宣講馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的重要文獻材料，自覺地將馬克思主義中國化時代化與大眾化統(tǒng)一起來。

（二）注重理論聯(lián)系實際

早在土地革命戰(zhàn)爭時期，毛澤東在《反對本本主義》中指出，“馬克思主義的‘本本’是要學(xué)習(xí)的，但是必須同我國的實際情況相結(jié)合?！盵6]P111-112鄧小平在論述馬克思主義科學(xué)理論的適用性問題時認為，“離開本國的特點去硬搬外國的東西”[7]P259，馬克思列寧主義的普遍真理就不能實現(xiàn)。中國共產(chǎn)黨在《教科書》的學(xué)習(xí)過程中很好地堅持和運用理論聯(lián)系實際的原則。

據(jù)不完全統(tǒng)計，毛澤東在學(xué)習(xí)《教科書》時結(jié)合中國具體實際和蘇聯(lián)歷史經(jīng)驗對書中內(nèi)容做“對”等肯定性批注60余次，做“‘不對’等否定性批注30余次”，并指出“讀的方法是批判的方法，不是用教條主義的方法”[8]P309。1959年，劉少奇在學(xué)習(xí)小組第一次學(xué)習(xí)會上指出，要“結(jié)合自己的實際來學(xué)習(xí)”[9]P708。總體來看，中國共產(chǎn)黨人在學(xué)習(xí)《教科書》過程中十分注重結(jié)合中國具體實際，特別是批判了《教科書》中“不說社會主義矛盾是社會發(fā)展的動力”的觀點、蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標的短期性和片面性弊端、社會主義建設(shè)直線式發(fā)展的觀點、以及有關(guān)社會主義商品范疇論述的局限性。然后，又從中國實際出發(fā)闡發(fā)了關(guān)于社會主義的“矛盾仍是發(fā)展 動力”的思想、“四個現(xiàn)代化”的建設(shè)目標、波浪式前進中注重平衡的國民經(jīng)濟發(fā)展思想、注重商品生產(chǎn)和價值規(guī)律的商品經(jīng)濟思想等獨創(chuàng)性見解。這些創(chuàng)新性理論觀點對糾正當時我國社會主義建設(shè)中出現(xiàn)的脫離實際、高指標、不要商品生產(chǎn)和交換、不講價值規(guī)律、不注重發(fā)展比例的混亂思想與錯誤具有重要指導(dǎo)意義。

（三）以解決實際問題為目的

中國共產(chǎn)黨始終自覺將創(chuàng)新性思想觀點用于指導(dǎo)實踐，以解決實際問題作為學(xué)習(xí)目的。毛澤東在《實踐論》中指出：“抓著了世界的規(guī)律性的認識，必須把它再回到改造世界的實踐中去，再用到生產(chǎn)的實踐、革命的階級斗爭和民族斗爭的實踐以及科學(xué)實驗的實踐中去?！盵6]P292在全黨學(xué)習(xí)《教科書》過程中，中國共產(chǎn)黨人特別注重將理論應(yīng)用到我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的偉大實踐和社會主義政治經(jīng)濟學(xué)的科學(xué)研究當中，在實踐應(yīng)用中來實現(xiàn)馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的中國化。

1958年至1960年間，許多地方刮起了消滅商品生產(chǎn)、否定價值規(guī)律、急于過渡的“共產(chǎn)風(fēng)”，我國國民經(jīng)濟遭受重大損失。隨著《教科書》學(xué)習(xí)的深入開展，中國共產(chǎn)黨人運用在《教科書》學(xué)習(xí)過程中所闡釋的系列獨創(chuàng)性思想觀點指導(dǎo)經(jīng)濟實踐，進行了一系列糾“左”的努力，一定程度上改善了當時經(jīng)濟混亂、人民生活困難的境況，黨對社會主義建設(shè)規(guī)律認識也在不斷深化。毛澤東在學(xué)習(xí)《教科書》過程中提出，“政治經(jīng)濟學(xué)研究的對象主要是生產(chǎn)關(guān)系”，“要以生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的平衡和不平衡、生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑的平衡和不平衡為綱，來研究社會主義社會的經(jīng)濟問題”，“也要從人們看得見摸得到的現(xiàn)象出發(fā)，從歷史的分析開始，揭露客觀事物的本質(zhì)”等觀點，初步回答了我國社會主義建設(shè)中政治經(jīng)濟學(xué)的理論難題和實踐問題。正是在全黨深入學(xué)習(xí)《教科書》過程中，中國共產(chǎn)黨人逐漸形成了一條“文本解讀——思想闡發(fā)——實踐應(yīng)用”的馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論中國化路徑。

二、《教科書》學(xué)習(xí)與中國共產(chǎn)黨探索馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)中國化的方法論認識

（一）在推進馬克思主義大眾化進程中實現(xiàn)中國化

毛澤東強調(diào)，馬克思主義“大眾化”本質(zhì)上要求理論內(nèi)含“中國作風(fēng)和中國氣派。”[7]P844馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)中國化的不斷推進與大眾化不可分割，大眾化的充分實現(xiàn)對中國化的推進具有重要意義。那么在《教科書》的學(xué)習(xí)過程中，如何在馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)大眾化中實現(xiàn)理論的中國化呢？中國共產(chǎn)黨人是在“局部重點研討——全黨廣泛學(xué)習(xí)——全國范圍討論”的馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)大眾化路徑中，內(nèi)嵌于中國社會主義經(jīng)濟建設(shè)實踐和中國社會主義政治經(jīng)濟學(xué)建構(gòu)的思考進而形成創(chuàng)新理論，并在推進大眾化進程中實現(xiàn)理論的中國化。

1958年以來的“大躍進”和人民公社化運動導(dǎo)致了國民經(jīng)濟發(fā)展的嚴重受挫。對此，毛澤東深刻地認識到全黨因馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論的匱乏而造成了對社會主義建設(shè)的重大影響。為幫助各級干部學(xué)習(xí)掌握馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論，盡快提升理論素養(yǎng)，毛澤東、劉少奇、周恩來等率先垂范，積極帶頭組織《教科書》學(xué)習(xí)活動。1960年初，毛澤東在解讀《教科書》時指出，“不適應(yīng)新的需要，寫出新的著作，形成新的理論，也是不行的?！痹谧x書活動期間，毛澤東依據(jù)中國具體實際闡發(fā)了一系列獨創(chuàng)性觀點，對社會主義經(jīng)濟本質(zhì)、社會主義經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略目標和實現(xiàn)路徑、社會主義社會勞動力的合理安排等內(nèi)容進行了創(chuàng)新性闡釋。劉少奇在學(xué)習(xí)討論中也“從中國社會主義建設(shè)的實際情況出發(fā)，對建設(shè)中存在地問題提出了很有見地的意見”[8]P153，其中關(guān)于社會主義經(jīng)濟形態(tài)問題、社會主義工業(yè)化道路問題、國民經(jīng)濟按比例發(fā)展問題等發(fā)言記錄經(jīng)整理形成了書面稿。周恩來在學(xué)習(xí)期間提出了關(guān)于過渡時期、勞動者如何發(fā)揮主觀能動性等思想觀點也作為中央其他學(xué)習(xí)小組的研讀材料。盡管黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人提出的一些新思想新觀點受制于當時的歷史條件還存在一定的認識局限性，但充分體現(xiàn)了我們黨努力使馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論“在其每一表現(xiàn)中帶著必須有的中國的特性”[9]P534，極大推進了馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)中國化進程。

隨著《教科書》學(xué)習(xí)的深入，全國理論界迅速掀起了對社會主義政治經(jīng)濟學(xué)討論的高潮，討論熱點在于批判《教科書》存在的原則性問題，并嘗試構(gòu)建符合中國國情的社會主義政治經(jīng)濟學(xué)理論體系。當時，我國著名經(jīng)濟學(xué)家薛暮橋就提出，“鑒于教科書有這些原則性的錯誤”，“有必要迅速編寫我國自己的政治經(jīng)濟學(xué)教科書（社會主義部分）講義或者參考教材。”[10]P231從1959年起，全國各省市開始以《教科書》為理論借鑒，根據(jù)毛澤東在1959年至1960年學(xué)習(xí)《教科書》的談話記錄稿內(nèi)容進行社會主義政治經(jīng)濟學(xué)教材和講義的編寫。其中，姚耐等學(xué)者合著的《政治經(jīng)濟學(xué)（社會主義部分）》和中國人民大學(xué)函授學(xué)院馬列主義理論教研室編寫的《政治經(jīng)濟學(xué)（下冊）》影響較大，被我國各高等院校廣泛采用。[11]P232全國范圍內(nèi)編寫和使用政治經(jīng)濟學(xué)新教材一定程度上改變了我國“社會主義政治經(jīng)濟學(xué)的創(chuàng)造性研究的活動余地是不大的”的狀況[12]P139，客觀上促進了馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)中國化和學(xué)理化的發(fā)展。當然，必須指出的是，這一時期全國性學(xué)習(xí)的各類教材和講義并沒有從根本上突破《教科書》的體例框架，在經(jīng)濟發(fā)展速度、社會發(fā)展動力等方面的理論闡述也存在較多理論的不足和缺陷。

（二）在學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗中推進中國化

中國共產(chǎn)黨是一個注重在正確分析本國和其他社會主義國家建設(shè)歷史規(guī)律過程中探索適合自己發(fā)展道路的無產(chǎn)階級政黨。深入地學(xué)習(xí)總結(jié)歷史經(jīng)驗，總結(jié)社會主義建設(shè)規(guī)律，是確保社會主義建設(shè)方向和道路正確，確保建設(shè)進程順利的重要保證。這是我們黨在社會主義建設(shè)時期實現(xiàn)馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)中國化的一條寶貴經(jīng)驗。馬克思認為，“按照歷史的或者按照邏輯”[13]P603是經(jīng)濟學(xué)研究可以采用的兩種方法，“邏輯的方式是唯一適用的方式。但是，實際上這種方式無非是歷史的方式，不過擺脫了歷史的形式以及起擾亂作用的偶然性而已?！盵16]P603在學(xué)習(xí)《教科書》的過程中，中國共產(chǎn)黨人以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)，不斷意識到從歷史經(jīng)驗出發(fā)分析研究經(jīng)濟問題的重要性。

毛澤東在肯定《教科書》突出理論貢獻和實踐意義的基礎(chǔ)上辯證地指出，“教科書所用的方法，不是分析法，而是演繹法”[17]P85，“教科書不掌握材料，不敘述歷史，只有邏輯推理”[17]P86，“不從歷史的敘述和分析開始自然得出結(jié)論”[17]P90，進而強調(diào)，《教科書》“研究問題應(yīng)該從歷史的分析出發(fā)”[17]P85-86，書中關(guān)于社會主義生產(chǎn)方式的內(nèi)容分析應(yīng)當注意加強與蘇聯(lián)經(jīng)濟建設(shè)的歷史經(jīng)驗結(jié)合，中國經(jīng)濟問題的具體分析不僅要鑒于蘇聯(lián)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，也要以我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行社會主義經(jīng)濟建設(shè)的實踐為研究對象，及時總結(jié)社會主義建設(shè)的歷史經(jīng)驗和基本規(guī)律。對于《教科書》的缺陷，蘇聯(lián)高級黨校政治經(jīng)濟學(xué)教研室主任格·柯茲洛夫也認為，該書材料敘述和內(nèi)容分析沒有系統(tǒng)地表現(xiàn)社會主義生產(chǎn)方式的發(fā)展過程，并指出“要闡明社會主義經(jīng)濟規(guī)律的本質(zhì)必須分析社會主義生產(chǎn)方式的生動的、完整的發(fā)展過程，這些規(guī)律的作用和它們相互聯(lián)系，只有在這一過程中才表現(xiàn)出來”[18]，進一步強調(diào)要采用史論結(jié)合方法、辯證學(xué)習(xí)和總結(jié)社會主義建設(shè)經(jīng)驗規(guī)律及其在社會主義政治經(jīng)濟學(xué)研究中的重要作用。

隨著對《教科書》學(xué)習(xí)的不斷深入，中國共產(chǎn)黨人更加注重從歷史維度考察反思中國的經(jīng)濟問題。例如，為扭轉(zhuǎn)“大躍進”以來全黨對社會主義建設(shè)規(guī)律的理解偏差，毛澤東在《十年總結(jié)》中對新中國成立以來的十年社會主義建設(shè)經(jīng)驗教訓(xùn)進行了深刻總結(jié)，還提出以“有分析有批判地學(xué)”代替“一切照抄，機械搬運”，運用歷史分析方法將理論觀點、蘇聯(lián)建設(shè)經(jīng)驗和我國所處的現(xiàn)實情況緊密聯(lián)系起來。劉少奇則強調(diào)，為“使自己獲得一個清醒的頭腦，以利指導(dǎo)我們偉大的經(jīng)濟工作”[3]P500，要“把蘇聯(lián)經(jīng)驗和中國經(jīng)驗加以比較，客觀地評價蘇聯(lián)社會主義經(jīng)濟理論和實踐的利弊得失”[11]P153。中國共產(chǎn)黨正是在對歷史經(jīng)驗總結(jié)中不懈探索符合中國實際的社會主義建設(shè)道路并取得巨大成就，也宣告了“中國人民不但善于破壞一個舊世界、也善于建設(shè)一個新世界”[19]P14。

（三）在解決實際問題中推進中國化

解決中國實際問題既是馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)中國化的目的，也是根本要求。列寧曾指出：“離開工作，離開斗爭，那么從共產(chǎn)主義小冊子和著作中得來的關(guān)于共產(chǎn)主義的書本知識，可以說是一文不值?！盵20]P297毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》中也認為“教經(jīng)濟學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國經(jīng)濟的特點”，“其結(jié)果，謬種流傳，誤人不淺”。[21]P798新中國成立后，毛澤東多次強調(diào)《教科書》的學(xué)習(xí)必須注重聯(lián)系中國實際，避免黨員干部“在讀馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的時候是馬克思主義者，一臨到目前經(jīng)濟實踐中的某些具體問題，他們的馬克思主義就打了折扣”[17]P4，要求聯(lián)系中國社會主義經(jīng)濟建設(shè)進行理論學(xué)習(xí)，因為社會主義生產(chǎn)方式的規(guī)律“也要經(jīng)過實踐和學(xué)習(xí)的過程”[22]P104。

隨著學(xué)習(xí)的深入，中國共產(chǎn)黨人自覺將馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論用于指導(dǎo)我國經(jīng)濟問題的解決和經(jīng)濟建設(shè)實踐。馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)中國化在理論聯(lián)系實際、現(xiàn)實問題解決的過程中不斷推進。1958年以來“共產(chǎn)風(fēng)”的盛行對我國生產(chǎn)力發(fā)展、物質(zhì)資源分配、人民生活境況造成極大消極影響。為糾正錯誤，使廣大黨員干部正確解決經(jīng)濟問題，扭轉(zhuǎn)發(fā)展局面，毛澤東提出在全黨范圍內(nèi)開展對《教科書》的學(xué)習(xí)，黨在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上依據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展的總體形勢，進行了一系列糾“左”的努力。例如，制定通過《關(guān)于人民公社若干問題的決議》一定程度上剎住了急于過渡的風(fēng)潮；從上海會議到黨的八屆七中全會多次調(diào)低過高計劃經(jīng)濟指標、黨的八屆九中全會提出“調(diào)整、鞏固、充實、提高”方針、七千人大會明確對國民經(jīng)濟進行全面調(diào)整。這些具體方針與措施的提出和實施在一定程度上解決了我國當時經(jīng)濟建設(shè)出現(xiàn)的突出問題。通過實踐探索，黨對社會主義的發(fā)展階段問題、積累和消費問題、商品生產(chǎn)和價值規(guī)律問題、經(jīng)濟管理體制改革問題、經(jīng)濟發(fā)展波浪式規(guī)律問題的認識得到進一步深化。盡管當時其中的一些思想觀點尚不成熟，但體現(xiàn)了我們黨對“什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義”的積極探索，是中國共產(chǎn)黨從中國具體實際出發(fā)對馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論的認識深化和豐富發(fā)展。

（四）聚焦重點篇目學(xué)以致用

《教科書》不僅涵蓋前資本主義和資本主義生產(chǎn)方式內(nèi)容的論述，還總結(jié)了馬克思主義關(guān)于帝國主義的學(xué)說、現(xiàn)代資本主義基本經(jīng)濟規(guī)律的要點、資本主義總危機的基礎(chǔ)、社會主義革命的新理論，并且科學(xué)地探討了社會主義和共產(chǎn)主義的建設(shè)問題。對一般學(xué)習(xí)者而言，系統(tǒng)而完全地掌握馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論體系有較大難度，因此，選擇好學(xué)習(xí)重點內(nèi)容是確保廣大黨員干部能夠在比較短的時間內(nèi)基本掌握馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論所采取的一種有效方法。此外，當時掀起全面建設(shè)社會主義高潮也決定了全黨在學(xué)習(xí)《教科書》的過程中必須突出重點，把對社會主義生產(chǎn)規(guī)律的學(xué)習(xí)擺到首要位置。

對此，毛澤東提出了重點篇目的學(xué)習(xí)方法，重點是要求廣大黨員干部盡快掌握切實指導(dǎo)當前我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)基本觀點、方法和理論。毛澤東強調(diào)，《教科書》的學(xué)習(xí)首先重點學(xué)好社會主義部分。1958年11月，他指出，“大家把社會主義部分看一下?！盵3]P5211960年1月，在上海中央工作會議上，毛澤東再次號召應(yīng)“先讀下半部（社會主義部分）。”[23]P175通過重點學(xué)習(xí)《教科書》中的社會主義部分，中國共產(chǎn)黨人對社會主義生產(chǎn)發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)規(guī)律有了更加科學(xué)的認識，因此較早察覺到了共產(chǎn)風(fēng)、浮夸風(fēng)、命令風(fēng)、生產(chǎn)瞎指揮風(fēng)對我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的危害。在學(xué)習(xí)中，毛澤東還強調(diào)通過弄懂資本主義部分，正確分析現(xiàn)代資本主義運行規(guī)律，汲取有利于社會主義建設(shè)的理論營養(yǎng)。1960年1月，毛澤東明確要求在學(xué)習(xí)《教科書》過程中“至于上半部（資本主義部分），也要定個期限”[23]P175，隨后認為“很有必要寫出一部中國資本主義發(fā)展史來”[17]P92，資本主義部分的規(guī)律可以作為中國社會主義發(fā)展的重要借鑒。

三、《教科書》的學(xué)習(xí)對中國共產(chǎn)黨探索馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)中國化的影響及啟示

《教科書》對中國社會主義建設(shè)產(chǎn)生了深遠的歷史影響。作為全黨學(xué)習(xí)馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論、尤其是社會主義政治經(jīng)濟學(xué)理論的主要文本，我們應(yīng)當辯證地分析社會主義建設(shè)時期《教科書》的學(xué)習(xí)對中國共產(chǎn)黨推進馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)中國化探索的影響和啟示。

（一）對《教科書》的學(xué)習(xí)有效提升了廣大黨員干部的理論水平

1960年3月，毛澤東指出，“我們的相當多的干部，政治水平、經(jīng)濟理論水平和對實際工作分析、理解水平，都是不高的，有些人還是低的?！盵8]P335社會主義經(jīng)濟建設(shè)的全面開展對廣大黨員干部的經(jīng)濟理論知識掌握和基本修養(yǎng)提出更高要求，《十年總結(jié)》中明確指出，“我們對于社會主義時期的革命建設(shè)，還有很大的盲目性，還有一個很大的未被認知的必然王國。我們還不深刻地認識它。”[8]P420理論準備不足必然會導(dǎo)致對社會主義建設(shè)規(guī)律的認識和理解出現(xiàn)偏差，對黨的事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生阻礙和消極影響?！督炭茣返膶W(xué)習(xí)和研討有效提升了我們黨的馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論水平，為廣大黨員干部進一步研讀、分析、應(yīng)用理論奠定了堅實基礎(chǔ)，對黨正確領(lǐng)導(dǎo)廣大人民開展社會主義建設(shè)和進一步開創(chuàng)中國特色社會主義具有重要意義。

（二）為擺脫社會主義建設(shè)規(guī)律認識的教條主義束縛創(chuàng)造了條件

新中國成立初期由于我國缺乏社會主義革命和建設(shè)經(jīng)驗，“前八年照抄外國的經(jīng)驗”[8]P421，使經(jīng)濟工作中教條化明顯。立足于蘇共二十大和波匈事件的認識，結(jié)合對《教科書》學(xué)習(xí)的開展，中國共產(chǎn)黨人逐漸意識到黨內(nèi)教條主義錯誤的存在，以及照搬蘇聯(lián)經(jīng)驗和模式的弊端，為此，我們黨提出要“以蘇為鑒”，努力擺脫蘇聯(lián)模式的束縛，開始自覺探索和尋求適合自身發(fā)展的本國社會主義道路。尤其是，20世紀50年代末到60年代初，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)中國化依據(jù)本國經(jīng)濟建設(shè)實踐的具體實際，以大眾化路徑為依托，通過總結(jié)中國社會主義建設(shè)的探索經(jīng)驗，形成了系列以是否為中國社會主義經(jīng)濟建設(shè)具體情況所適用、是否能有效解決經(jīng)濟建設(shè)中的實際問題為標準的重要理論成果。

（三）使中國共產(chǎn)黨認識到了經(jīng)濟建設(shè)中堅持實事求是的重要性

實事求是、理論聯(lián)系實際是馬克思主義的思想精髓，也是馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)中國化的內(nèi)在要求?！督炭茣返膶W(xué)習(xí)研討和馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)中國化的推進使廣大黨員干部的經(jīng)濟理論素養(yǎng)得到有效提升，理論聯(lián)系實際的經(jīng)濟工作能力不斷增強。但由于社會主義建設(shè)經(jīng)驗缺乏和經(jīng)濟理論準備不足等因素的客觀存在，加之《教科書》“是以蘇聯(lián)經(jīng)濟模式為背景、在大國沙文主義思想的支配下寫出來的，它把一國的經(jīng)濟制度和高度集中的計劃經(jīng)濟模式當作客觀規(guī)律性的東西來闡述”[15]P142，關(guān)于社會主義生產(chǎn)方式的“若干觀點有嚴重的錯誤，部分地、又是嚴重地脫離了馬克思主義”[17]P90，《教科書》本身所內(nèi)含的思想理論不成熟性對中國特色社會主義經(jīng)濟理論構(gòu)建和社會主義建設(shè)實踐產(chǎn)生了較長的消極影響，直至改革開放后“建設(shè)有中國特色的社會主義”的提出，我國才真正突破和擺脫蘇聯(lián)模式以及傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟理論的束縛。

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The Influence of Studying the Soviet Union’s Textbook of Political Economy on Adapting Marxist Political Economy to Chinese Context

TANG Zhihua LIU Jie

Abstract：The Textbook of Political Economy of the Soviet Union is a work with important historical influence in the development history of socialist political economy.In the late 1950s and early 1960s，the book was an important text for Chinese communists to study Marxist political economy.During the process of studying，Mao Zedong，Liu Shaoqi，Zhou Enlai and other leaders，starting from the specific reality of Chinese socialist construction，persisted in linking theory with practice and setting good examples in studying the textbook and expanding the scope of studying from the CPC Central Committee to the whole Party.They found out an approach of “text interpretation-thought explication-practical application” for adapting the Marxist theory of political economy to the Chinese context.The study of the textbook effectively improved the theoretical level of the majority of party members and cadres，created conditions for getting rid of the dogmatic bondage for understanding the laws of socialist construction，and made the CPC realize the importance of insisting on seeking truth from facts in economic construction.In the process of studying the textbook，Chinese communists paid great attention to combining China’s specific reality with theory，criticized the immaturity of the ideology and theory contained in the textbook itself，endeavored to get rid of the shackles of the Soviet model，and consciously explored in and sought for the path of socialism suitable for our own development.

Key words：the Soviet Union’s Textbook of Political Economy；CPC；adapting the Marxist theory of political economy to the Chinese context

（責(zé)任編輯：肖文初）

［收稿日期］2023-11-22

［作者簡介］湯志華（1975—），男，江西永豐人，博士，廣西師范大學(xué)副校長兼馬克思主義學(xué)院院長，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向為馬克思主義中國化理論與實踐；劉杰（1978-），男，廣西全州人，廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，研究方向為馬克思主義中國化理論與實踐。

［基金項目］本文系國家社科基金項目“中國特色社會主義新時代歷史性成就與歷史性變革研究”（項目編號：22VRC093）、廣西八桂學(xué)者項目“廣西馬克思主義大眾化重大問題研究”[廳發(fā)2019（79）號]的階段性研究成果。