摘" " 要" "案例研究是知識(shí)生產(chǎn)與理論建構(gòu)的重要科學(xué)途徑。相較管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的案例研究，體育學(xué)科兼具人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的交叉性，為豐富體育案例的研究對(duì)象、分析內(nèi)容及舉證方式提供了學(xué)理基礎(chǔ)。從案例實(shí)踐到理論構(gòu)建的轉(zhuǎn)換過(guò)程，可基于發(fā)現(xiàn)獨(dú)特案例，在已有體育知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行體育知識(shí)生產(chǎn)；也可直面已有體育知識(shí)局限，以獨(dú)特案例為載體，進(jìn)行體育知識(shí)生產(chǎn)。從學(xué)理層面分析，體育案例研究應(yīng)以獨(dú)特實(shí)踐為主要來(lái)源，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為主要驅(qū)動(dòng)，以服務(wù)教學(xué)為主要訴求，以規(guī)范流程為主要保障及以學(xué)科交叉為主要特征夯實(shí)學(xué)理基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，形成了具有體育學(xué)學(xué)科特色和體育實(shí)踐特點(diǎn)的學(xué)科內(nèi)涵、研究對(duì)象、基本范式、研究過(guò)程、研究工具等體育案例研究基本要素。從實(shí)踐探索視角，未來(lái)開展中國(guó)特色體育案例研究，應(yīng)以提出體育實(shí)踐的“真問(wèn)題”為導(dǎo)向開展研究選題，以挖掘體育實(shí)踐的“真素材”為手段進(jìn)行研究論證，以進(jìn)入體育實(shí)踐的“真情境”為途徑實(shí)施研究過(guò)程，及以提煉中國(guó)體育的“真理論”為目標(biāo)彰顯其研究?jī)r(jià)值。

關(guān)鍵詞" "案例研究；體育學(xué)；學(xué)術(shù)體系；自主知識(shí)體系；應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號(hào)：G80-3" " " " " "學(xué)科代碼：040301" " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.14036/j.cnki.cn11-4513.2024.01.002

Abstract" "Case studies are an important scientific approach for knowledge production and theoretical construction. Compared to case studies in related sciences such as management， sport science combines the intersection of humanities and social sciences and natural sciences， providing a theoretical basis for enriching the research objects， analysis content， and evidence generation of sports cases studies. In the process of transitioning from case practice to theoretical construction， sports knowledge can be produced based on existing sports knowledge by unique cases being discovered. It is also possible to face the limitations of existing sports knowledge and produce sports knowledge by unique cases as carriers. From a theoretical perspective， sports case studies should focus on unique practices as the main source， problem discovery as the main driving force， serving teaching as the main demand， standardized processes as the main guarantee， and interdisciplinary intersection as the main feature to solidify the theoretical foundation. On this basis， basic elements of sports case studies， including disciplinary connotations， research objects， basic paradigms， research processes， and research tools， have been formed with the characteristics of sports science and sports practice. From the perspective of practical exploration， future case studies on sports with Chinese characteristics should be guided by proposing‘real problems’in sports practice， conducting research topics through exploring‘real materials’of sports practice， implementing research processes through entering the‘practical realm’of sports practice， and demonstrating research value with the goal of extracting the‘real theory’of Chinese sports.

Keywords" "case study; sport science; academic system; autonomous knowledge system; practical value

從學(xué)科視角分析，理論是中國(guó)特色體育學(xué)學(xué)術(shù)體系、學(xué)科體系和話語(yǔ)體系的根基。為了促進(jìn)中國(guó)特色體育學(xué)科發(fā)展，體育研究工作應(yīng)以體育知識(shí)生產(chǎn)為手段，實(shí)現(xiàn)完善和構(gòu)建體育理論的目標(biāo)。顯然，在以人為對(duì)象的體育研究中，具有生動(dòng)、多樣場(chǎng)景及鮮活、獨(dú)特的樣本特征的體育實(shí)踐過(guò)程［1］，開展體育案例研究成為了體育知識(shí)生產(chǎn)與體育理論建構(gòu)的重要科學(xué)途徑。

1870年，時(shí)任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)柾ㄟ^(guò)還原事件過(guò)程和分析典型判例的示范性教學(xué)拉開了案例法的序幕［2］。從學(xué)科視角來(lái)看，管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域紛紛將案例法作為突出情境性特征的教學(xué)模式之一。隨著學(xué)者們逐步意識(shí)到在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中以文獻(xiàn)回顧、常識(shí)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)提煉等為知識(shí)生產(chǎn)來(lái)源的方式難以體現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的科學(xué)性和客觀性，僅以大樣本量數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)開展定量研究，在一定程度上缺乏情境性等特征，尤其是獨(dú)特性、唯一性和極端性的事件過(guò)程更存在難以測(cè)量的困境。以殷（Yin）、埃森哈特（Eisenhardt）、喬婭（Gioia）為代表的案例研究學(xué)者提出了以建構(gòu)理論（Building Theories）為目標(biāo)的案例研究（Case Study Research）［3］，研究型案例和教學(xué)型案例等逐步成為管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究和教學(xué)工作的主流。近些年，案例研究方法在我國(guó)管理學(xué)領(lǐng)域關(guān)注度日益俱增，經(jīng)過(guò)近40年從混沌到萌芽再到規(guī)范化的發(fā)展過(guò)程［4］，案例研究在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科中應(yīng)用較為普遍。2021年3月，在中國(guó)專業(yè)學(xué)位案例建設(shè)專家咨詢委員會(huì)的倡議下，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心與《管理世界》《經(jīng)濟(jì)研究》等26家管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域核心期刊，聯(lián)合成立中國(guó)案例研究期刊聯(lián)盟，極大地鼓勵(lì)和吸引了廣大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者關(guān)注、重視和投身案例研究，從事案例研究的學(xué)者越來(lái)越多，案例研究論文發(fā)文量與日俱增。

我國(guó)體育學(xué)科原創(chuàng)性理論較少［5］，當(dāng)前我國(guó)體育領(lǐng)域所面臨的一系列重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，迫切需要體育學(xué)科作出針對(duì)性、應(yīng)景性和學(xué)理性回答。然而，我國(guó)體育學(xué)科的現(xiàn)實(shí)狀況卻難以有效地應(yīng)對(duì)［6］。尤其是在構(gòu)建中國(guó)特色體育學(xué)基本理論的過(guò)程中，何以彰顯“中國(guó)特色”成為難題。如學(xué)者們常以西方理論嵌入分析我國(guó)體育改革問(wèn)題等方式展開研究，而此類研究往往很難融合我國(guó)體育改革與發(fā)展的理論與實(shí)踐背景，抑或是以大數(shù)據(jù)樣本為基礎(chǔ)的定量研究又難以展現(xiàn)體育改革的復(fù)雜情境。如開展以中國(guó)奧運(yùn)冠軍為對(duì)象的競(jìng)技體育理論研究，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)難以體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員個(gè)體、階段特征和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的差異性。習(xí)近平總書記對(duì)奧運(yùn)冠軍提出“使命在肩、奮斗有我”的殷切囑托和鞭策鼓勵(lì)，既具有豐富的學(xué)理價(jià)值，也承載著向青年群體傳播的實(shí)踐意義。運(yùn)用案例研究可推演出奧運(yùn)冠軍從“競(jìng)技突破”到“國(guó)家使命”、從“自我?jiàn)^斗”到“為國(guó)而戰(zhàn)”的“使命在肩、奮斗有我”的精神特質(zhì)［7］，并能詮釋奧運(yùn)冠軍各階段的訓(xùn)練和心理特征。顯然，我國(guó)體育領(lǐng)域獨(dú)特、本土、多元的場(chǎng)景應(yīng)成為發(fā)現(xiàn)體育案例、生產(chǎn)體育知識(shí)和構(gòu)建體育理論的“富礦”。

以往研究經(jīng)常采用“背景闡釋-問(wèn)題分析-原因分析-對(duì)策分析”等論證邏輯，或者以非體育領(lǐng)域理論作為分析工具，從某一視角對(duì)某體育領(lǐng)域命題展開研究，這類研究的目標(biāo)并非基于中國(guó)體育發(fā)展情境提煉出有學(xué)理性的新理論，往往是僅提出具有實(shí)踐性的結(jié)論。在定量研究方面，大樣本量的問(wèn)卷調(diào)查因未與體育參與者或管理者進(jìn)行內(nèi)心交流互動(dòng)或僅以樣本數(shù)據(jù)展示體育現(xiàn)象邏輯，難以洞察體育參與者的訴求、階段、水平和條件等，以及體育范疇、狀態(tài)、性質(zhì)、層次等具有差異性和復(fù)雜性的內(nèi)在機(jī)制。相較管理學(xué)案例研究，體育學(xué)科兼具人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的交叉性，可提供豐富的案例研究對(duì)象、分析內(nèi)容及舉證方式。由此可見(jiàn)，基于中國(guó)體育制度、發(fā)展階段、現(xiàn)實(shí)條件和改革壁壘等社會(huì)性因素，以及體育教學(xué)、科學(xué)訓(xùn)練和健康促進(jìn)等生物性因素的具體情境，體育案例研究成為了構(gòu)建中國(guó)特色體育理論的科學(xué)途徑。

1" "從案例到理論：體育學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)的科學(xué)途徑

知識(shí)是人類在歷史活動(dòng)中對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，并以具有思想內(nèi)涵、時(shí)代內(nèi)涵和文明內(nèi)涵的各種概念體系構(gòu)成人類文明進(jìn)步的階梯和支撐點(diǎn)。從學(xué)科發(fā)展的角度，知識(shí)生產(chǎn)是在已有學(xué)科體系構(gòu)架下基于現(xiàn)有知識(shí)及其學(xué)科教學(xué)、科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成新知識(shí)的過(guò)程，對(duì)促進(jìn)學(xué)科發(fā)展起到了基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用，并推動(dòng)著人類文明進(jìn)步［8］。體育作為一項(xiàng)高度實(shí)踐性的社會(huì)活動(dòng)，體育學(xué)科是構(gòu)建體育活動(dòng)中的人、社會(huì)與自然之間關(guān)系的知識(shí)體系的基本組成部分。在我國(guó)，體育學(xué)科經(jīng)歷艱難探索、穩(wěn)步提升和平穩(wěn)發(fā)展若干階段，體育學(xué)科建設(shè)成為推動(dòng)體育事業(yè)發(fā)展的理論支撐［9］，但錯(cuò)失單列學(xué)科門類的遺憾、滯后于體育實(shí)踐創(chuàng)新及成果產(chǎn)量與知識(shí)生產(chǎn)質(zhì)量的不均衡等問(wèn)題，值得體育學(xué)界反思與行動(dòng)。

實(shí)踐性是馬克思主義理論區(qū)別于其他理論的顯著特征。無(wú)論是按照學(xué)科性質(zhì)及社會(huì)發(fā)展的需要?jiǎng)澐?，體育學(xué)下設(shè)的體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)等學(xué)科方向，還是依據(jù)體育科學(xué)結(jié)構(gòu)所劃分的體育基礎(chǔ)學(xué)科、運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)科、體育社會(huì)學(xué)科等，體育學(xué)科的目標(biāo)仍然是依據(jù)人在身體活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)中，以多種研究方法為手段，對(duì)其自然性、社會(huì)性等特征進(jìn)行高度凝練、規(guī)律分析和經(jīng)驗(yàn)歸納，最終以體育科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)服務(wù)于體育實(shí)踐發(fā)展?？梢?jiàn)，體育案例作為體育實(shí)踐過(guò)程展示及內(nèi)涵凝練的體現(xiàn)，是生產(chǎn)體育知識(shí)和構(gòu)建體育學(xué)相關(guān)領(lǐng)域理論的重要基礎(chǔ)和載體。進(jìn)而言之，在傳承現(xiàn)有體育理論基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)、挖掘、開發(fā)和研究獨(dú)特性及極端性案例，均有助于探索體育學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)的科學(xué)途徑。

一方面，基于發(fā)現(xiàn)獨(dú)特案例，在已有體育知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行體育知識(shí)生產(chǎn)。豐富多元的體育實(shí)踐過(guò)程是發(fā)現(xiàn)獨(dú)特案例的源泉。體育案例研究不僅要對(duì)已有體育學(xué)知識(shí)進(jìn)行延展，還要反思已有體育學(xué)知識(shí)的應(yīng)景性、適用性和解釋性價(jià)值，從而基于已有體育知識(shí)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特案例，并提出新的理論和實(shí)踐問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，基于分析案例過(guò)程特點(diǎn)和生產(chǎn)體育知識(shí)架構(gòu)的雙向驅(qū)動(dòng)，洞察體育實(shí)踐問(wèn)題的根源。從解決實(shí)踐問(wèn)題的思路和方法等角度，揭示實(shí)踐問(wèn)題的理論內(nèi)涵，在體育知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程中賦予體育新內(nèi)容、新理念和新要素。如基于中國(guó)情境下獨(dú)具特色的發(fā)展制度、過(guò)程機(jī)制、社會(huì)背景、人文環(huán)境等體育實(shí)踐過(guò)程，形成了舉國(guó)體制背景下區(qū)別于西方國(guó)家目標(biāo)、過(guò)程和評(píng)價(jià)的中國(guó)重大體育賽事全景化備戰(zhàn)要素，本團(tuán)隊(duì)基于舉重等優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目案例，從體育管理學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)角度分析備戰(zhàn)過(guò)程中不同類型組織關(guān)系作用機(jī)制及其內(nèi)在邏輯，提煉了獨(dú)具中國(guó)特色的競(jìng)技體育參賽理論。同時(shí)，從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)角度分析備戰(zhàn)過(guò)程中訓(xùn)練、競(jìng)賽和科技服務(wù)共促效應(yīng)，提煉了獨(dú)具中國(guó)情境的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽理論。

另一方面，直面已有的體育知識(shí)局限，基于獨(dú)特案例，進(jìn)行體育知識(shí)生產(chǎn)。體育案例的獨(dú)特性并非僅是展示案例過(guò)程的唯一性、一次性或不可重復(fù)性，而是基于體育案例實(shí)踐過(guò)程，突破已有體育知識(shí)局限、迭代已有體育知識(shí)要素，探索體育新知識(shí)的可行性及創(chuàng)新性。一般而言，研究者要從新的體育實(shí)踐及其經(jīng)驗(yàn)中向已有體育知識(shí)提出挑戰(zhàn)，反思已有體育知識(shí)中的缺失、不足或有待更替的部分，揭示已有體育知識(shí)的局限性，修正、變革或生產(chǎn)新的體育知識(shí)，以破解體育已有知識(shí)與體育實(shí)踐之間的矛盾。按此邏輯，體育案例研究就可驅(qū)動(dòng)研究者從“小處著手”［10］，關(guān)注現(xiàn)有體育知識(shí)中還未涉及或顯現(xiàn)的邏輯關(guān)系，從體育案例中吸取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及生產(chǎn)體育知識(shí)。如獨(dú)具中國(guó)鄉(xiāng)村特色的“村BA”成為體育改革過(guò)程中的亮點(diǎn)，廣受大眾及體育業(yè)內(nèi)人士關(guān)注。從體育學(xué)理探究的角度分析，“村BA”作為一項(xiàng)鄉(xiāng)村體育賽事，已超越現(xiàn)有體育賽事組織、農(nóng)村體育等領(lǐng)域知識(shí)。為了形成政策擴(kuò)散效應(yīng)，可從數(shù)字化傳播、本土化參與、大眾化賽事和草根性組織等視角分析“村BA”形成的內(nèi)在學(xué)理機(jī)制，補(bǔ)充或更替現(xiàn)有體育賽事、農(nóng)村體育、體育社會(huì)組織、體育傳播等領(lǐng)域基本認(rèn)知和知識(shí)架構(gòu)，并指導(dǎo)“村BA”可持續(xù)發(fā)展。

可見(jiàn)，盡管實(shí)踐性是體育活動(dòng)的顯著特征，但體育學(xué)理探索應(yīng)建立理論思維，在發(fā)現(xiàn)獨(dú)特案例的過(guò)程中，始終將體育知識(shí)生產(chǎn)作為根本任務(wù)，發(fā)現(xiàn)、提出與探索現(xiàn)有實(shí)踐過(guò)程的獨(dú)特性及現(xiàn)有體育知識(shí)的局限性，分析需要生產(chǎn)的體育新知識(shí)，不斷更新體育學(xué)科知識(shí)體系。

2" "體育案例研究的學(xué)理基礎(chǔ)

2.1" "獨(dú)特實(shí)踐是體育案例研究的主要來(lái)源

實(shí)踐作為馬克思主義哲學(xué)的核心概念，是處理人與人之間的關(guān)系、感知人的活動(dòng)及體現(xiàn)人的存在方式的一種社會(huì)行為。在以生存、生產(chǎn)和生活為主要形式的體育實(shí)踐活動(dòng)中，人們從迫于生存壓力及以生活必要性為目的進(jìn)行體育實(shí)踐，逐步過(guò)渡到追求更為完善的價(jià)值指向和人文關(guān)懷的體育實(shí)踐。其中，體育實(shí)踐過(guò)程的復(fù)雜性蘊(yùn)含著龐雜的理論體系。案例是體育實(shí)踐直接的、天然的和自發(fā)的來(lái)源，體育案例與體育實(shí)踐之間具有天然的連接性，體育實(shí)踐中的個(gè)體、群體、組織、項(xiàng)目、活動(dòng)、地域等獨(dú)特性成為開展體育案例研究必要性的價(jià)值凸顯。學(xué)者們要基于觀察與捕捉大量、各類和多樣的體育實(shí)踐，從體育實(shí)踐目的、特征、過(guò)程、成效等視角揭示體育案例內(nèi)外部的獨(dú)特性、差異性、創(chuàng)新性等特征，加深對(duì)體育現(xiàn)象和內(nèi)涵的了解，改變已有對(duì)體育實(shí)踐的解釋框架，開展以理論構(gòu)建為目標(biāo)的體育案例研究，展現(xiàn)體育科學(xué)研究的創(chuàng)新性價(jià)值。

2.2" "發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是體育案例研究的主要驅(qū)動(dòng)

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（Problem）是研究的起點(diǎn)。體育案例研究不僅需要研究者在體育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)困境，更需要通過(guò)科學(xué)編排體育案例中的素材、數(shù)據(jù)、文本等，用以舉證、例證和說(shuō)明理論問(wèn)題，從而提煉、歸納、總結(jié)和呈現(xiàn)體育鍛煉、教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、管理等理論。在體育實(shí)踐和理論探索的過(guò)程中，常常面臨體育實(shí)踐中的現(xiàn)象顯現(xiàn)、人的行為、情景與背景等不清晰和不易區(qū)分等問(wèn)題，或者是在獨(dú)特、極端或典型體育實(shí)踐中無(wú)法準(zhǔn)確系統(tǒng)地設(shè)計(jì)研究和控制變量。體育案例研究扎根于體育實(shí)踐中，以發(fā)現(xiàn)體育實(shí)踐問(wèn)題為切入點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)理論問(wèn)題為主要驅(qū)動(dòng)，可通過(guò)運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能指標(biāo)等體育自然科學(xué)論據(jù)或體育賽事活動(dòng)中組織關(guān)系等體育社會(huì)科學(xué)論據(jù)舉證，回答“是什么”“怎么樣”“為什么”等基本問(wèn)題。基于此，一方面，可從體育實(shí)踐現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。根據(jù)體育實(shí)踐現(xiàn)象的重要性、必要性或有趣性與現(xiàn)有體育理論不足，確定研究的理論問(wèn)題及設(shè)計(jì)研究框架。另一方面，可以體育理論為驅(qū)動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。基于聚焦某一體育實(shí)踐或理論問(wèn)題的文獻(xiàn)資料，從發(fā)現(xiàn)體育理論缺口的視角設(shè)計(jì)研究框架。

2.3" "服務(wù)教學(xué)是體育案例研究的主要訴求

案例教學(xué)是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及增加學(xué)生信息量攝取，提升學(xué)生聚焦專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容分析問(wèn)題、知識(shí)表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)。根據(jù)體育的實(shí)踐性特征，體育案例教學(xué)應(yīng)作為體育教學(xué)中的主要方法。更為重要的是，通過(guò)體育案例研究建構(gòu)體育理論，為形成體育案例教學(xué)教材、大綱、論文及開發(fā)體育案例庫(kù)等奠定了學(xué)理基礎(chǔ)。一方面，在體育案例教學(xué)中，可在體育運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得與傳授、體育賽事競(jìng)技與觀看、體育組織建議與服務(wù)、競(jìng)技能力獲得與評(píng)價(jià)等體育實(shí)踐過(guò)程中，依據(jù)多元場(chǎng)景、各個(gè)項(xiàng)目、個(gè)體差異等異同點(diǎn)特征，運(yùn)用科學(xué)研究方法開發(fā)體育案例教學(xué)素材。另一方面，在體育案例教學(xué)中，要提高體育教學(xué)人員、科研人員和學(xué)生進(jìn)行體育案例開發(fā)、體育實(shí)踐參與、體育案例研究等綜合能力，將此融入體育教學(xué)、科研和實(shí)踐過(guò)程之中，豐富體育教學(xué)內(nèi)容和形式，提升我國(guó)體育案例研究質(zhì)量。

2.4" "規(guī)范流程是體育案例研究的主要保障

規(guī)范流程是保證學(xué)術(shù)研究客觀性、科學(xué)性和可復(fù)制性的基礎(chǔ)。尤其是以三方互證檢驗(yàn)的方式保證數(shù)據(jù)研究的客觀性，以形成研究問(wèn)題、數(shù)據(jù)總量、特定數(shù)據(jù)引用、案例呈現(xiàn)、理論發(fā)現(xiàn)等各環(huán)節(jié)充分證據(jù)鏈，體現(xiàn)了研究過(guò)程的科學(xué)性，并可形成可重復(fù)指導(dǎo)學(xué)科發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用的理論知識(shí)。體育案例研究旨在以聚焦體育實(shí)踐問(wèn)題和構(gòu)念體育理論問(wèn)題為切入點(diǎn)，通過(guò)從體育實(shí)踐知識(shí)向體育科學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性挖掘體育實(shí)踐底層邏輯、針對(duì)性傳遞體育教學(xué)理念目標(biāo)和傳播體育學(xué)科知識(shí)的目標(biāo)。由此，在體育案例研究中，需要規(guī)范案例發(fā)現(xiàn)、數(shù)據(jù)采集、理論構(gòu)想、文本撰寫等各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性過(guò)程、結(jié)構(gòu)化要素、學(xué)理性特征、學(xué)術(shù)性導(dǎo)向等價(jià)值目標(biāo)。具體而言，在案例研究方法所遵循的“理論回顧→案例研究設(shè)計(jì)→數(shù)據(jù)收集→數(shù)據(jù)分析→案例研究報(bào)告撰寫”程序和步驟指引下［11］，體育案例研究要以體育自然科學(xué)和體育社會(huì)科學(xué)的基本理論為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)在體育實(shí)踐過(guò)程中的獨(dú)特性、典型性和完整性案例故事，實(shí)現(xiàn)貼切的理論和充分的研究問(wèn)題良性耦合連接與融合，即理論缺口與獨(dú)特實(shí)踐的契合性、創(chuàng)新性和可行性。研究人員遵循定性和定量研究手段的規(guī)范性流程，與實(shí)踐者共創(chuàng)體育案例研究素材。通過(guò)多種研究工具收集數(shù)據(jù)、挖掘體育多樣化舉證數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的體育案例開發(fā)實(shí)踐過(guò)程，為案例研究報(bào)告撰寫奠定基礎(chǔ)。

2.5" "學(xué)科交叉是體育案例研究的主要特征

學(xué)科交叉是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的重要途徑，更是科學(xué)進(jìn)步與發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)科交叉的主要目的是學(xué)科間知識(shí)、體系、方法等相互彌補(bǔ)、補(bǔ)充和更替，豐富生產(chǎn)新知識(shí)的理念與途徑。隨著體育學(xué)科應(yīng)用價(jià)值日益凸顯，源于運(yùn)動(dòng)防治慢性病、體育健康促進(jìn)的現(xiàn)實(shí)需求，促進(jìn)體醫(yī)工學(xué)科融合發(fā)展［12］，體育學(xué)科的交叉性更有助于促進(jìn)體育學(xué)與醫(yī)學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等融合發(fā)展。顯然，相對(duì)于工商管理、公共管理領(lǐng)域的案例研究知識(shí)等理論體系和實(shí)踐應(yīng)用體系，體育學(xué)科的交叉性拓展了體育案例研究中知識(shí)生產(chǎn)的研究手段、工具和渠道。同時(shí)，體育教學(xué)與訓(xùn)練、體育組織服務(wù)與管理、體育賽事組織與參與等多元化體育實(shí)踐場(chǎng)域和過(guò)程，需要通過(guò)體育案例研究構(gòu)建具有交叉學(xué)科知識(shí)的理論體系。一方面，通過(guò)體育學(xué)科內(nèi)部相互交叉開展體育案例研究。因體育學(xué)科兼具人文性和生物性等特征，體育案例研究應(yīng)以構(gòu)建體育學(xué)基本理論為目標(biāo)，通過(guò)規(guī)范化研究流程與方法等，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育管理學(xué)等交叉學(xué)科知識(shí)，回應(yīng)體育實(shí)踐發(fā)展中的理論問(wèn)題。另一方面，通過(guò)體育學(xué)科外部交叉融合，開展體育案例研究。隨著體育實(shí)踐應(yīng)用的外延和拓展，體育學(xué)科現(xiàn)有知識(shí)已無(wú)法滿足教學(xué)、研究、應(yīng)用等需求。當(dāng)前，體教、體醫(yī)、體旅等跨領(lǐng)域融合發(fā)展既創(chuàng)新性地形成了體育案例開發(fā)的多元化場(chǎng)域，更迫切需要通過(guò)體育案例研究實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科外部交叉的體育知識(shí)生產(chǎn)創(chuàng)新。

3" "體育案例研究的基本要素

3.1" "體育案例研究的學(xué)科內(nèi)涵

依據(jù)案例研究現(xiàn)有成果，結(jié)合體育學(xué)學(xué)科內(nèi)涵、范疇、特點(diǎn)和應(yīng)用，體育案例研究是指在體育實(shí)踐中以研究問(wèn)題為切入點(diǎn)，以理論構(gòu)建為目標(biāo)，制定滿足解決實(shí)踐和探索理論問(wèn)題實(shí)際的研究設(shè)計(jì)，通過(guò)運(yùn)用調(diào)查、訪談等體育社會(huì)科學(xué)研究方法及實(shí)驗(yàn)測(cè)試等自然科學(xué)研究手段，收集以體育實(shí)踐參與者及其相關(guān)組織、活動(dòng)等類型的數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行分析、概況、歸納和總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)從描述與解釋案例到構(gòu)建體育學(xué)基本理論的一種實(shí)證性研究策略?？梢?jiàn)，體育案例研究并非一種研究手段，而是研究者從體育教學(xué)與訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)技能與康復(fù)、體育管理與活動(dòng)和體育民族文化傳承等實(shí)踐過(guò)程中，挖掘具有多重結(jié)構(gòu)特征的體育學(xué)科內(nèi)涵。從研究的哲學(xué)基礎(chǔ)分析，法國(guó)社會(huì)學(xué)家孔德提出實(shí)證研究的社會(huì)科學(xué)研究范式，將自然科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)法和比較法引入社會(huì)科學(xué)。隨著案例研究的不斷深入，受不同哲學(xué)思想的影響，出現(xiàn)了2種不同哲學(xué)基礎(chǔ)的案例研究類型。一種是傾向于沿用自然科學(xué)的實(shí)證主義傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)研究現(xiàn)象做可觀察、可驗(yàn)證的經(jīng)驗(yàn)分析的實(shí)證主義；另一種是重視發(fā)揮在社會(huì)現(xiàn)象研究領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，注重對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行詮釋性理解的詮釋主義。從研究邏輯的角度，體育案例研究應(yīng)依托于強(qiáng)調(diào)對(duì)研究對(duì)象做可觀察、可驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)分析的實(shí)證主義，注重對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行詮釋性理解的詮釋主義［13］，抑或是強(qiáng)調(diào)基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解過(guò)程的建構(gòu)主義。從研究方法的角度來(lái)看，體育案例研究應(yīng)基于殷、埃森哈特及毛基業(yè)為代表的案例研究學(xué)者的研究成果，運(yùn)用體育學(xué)及其相關(guān)學(xué)科研究工具展開研究。從研究?jī)?nèi)容的角度，研究者扎根于體育教育訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)及民族傳統(tǒng)體育學(xué)理論問(wèn)題，經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與理論研究的反復(fù)構(gòu)念，以及理論問(wèn)題的反復(fù)迭代，最終實(shí)現(xiàn)體育學(xué)相關(guān)理論的知識(shí)生產(chǎn)。整體如圖1所示。

3.2" "體育案例研究的研究對(duì)象

研究對(duì)象是指研究的實(shí)際對(duì)象或者現(xiàn)象，包括人、物、事件等。體育理論研究具有多學(xué)科交叉、多元實(shí)踐場(chǎng)景、多種研究工具混合等特點(diǎn)，往往在提升競(jìng)技能力、提高鍛煉效果、促進(jìn)組織建設(shè)、推進(jìn)活動(dòng)開展等體育實(shí)踐過(guò)程中，需要研究者運(yùn)用多種研究工具厘清人、物或事件等研究對(duì)象的關(guān)系及內(nèi)在機(jī)理。從學(xué)科內(nèi)涵的角度分析，體育案例研究并非是以體育社會(huì)科學(xué)中的存在問(wèn)題、對(duì)策建議和制度框架等為對(duì)象，也不是以體育自然科學(xué)中的人體機(jī)能指標(biāo)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)手段及健康促進(jìn)手段為對(duì)象。實(shí)際上，體育案例研究對(duì)象是以生產(chǎn)知識(shí)和構(gòu)建理論為目標(biāo)，以體育社會(huì)科學(xué)中的體育參與者行為、體育組織、體育活動(dòng)等之間的內(nèi)在關(guān)系為研究對(duì)象，以及在體育自然科學(xué)中運(yùn)用自然科學(xué)的研究要素及研究工具，以機(jī)體機(jī)能指標(biāo)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)手段及健康促進(jìn)手段為案例研究素材，以體育參與者、體育鍛煉及競(jìng)技訓(xùn)練中的手段、方法、計(jì)劃、方案等為研究對(duì)象，生產(chǎn)以體育為手段干預(yù)和促進(jìn)人的鍛煉效果和競(jìng)技能力為目標(biāo)的體育知識(shí)。

3.3" "體育案例研究的基本范式

研究范式是通過(guò)研究方法、論證方式和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)科范式，促進(jìn)研究者聚焦學(xué)科內(nèi)容，運(yùn)用研究方法開展研究的思維及路徑的體現(xiàn)。案例研究作為人類理解社會(huì)的一種方法［14］，盡管研究范式分類歷經(jīng)動(dòng)態(tài)發(fā)展、觀點(diǎn)爭(zhēng)議等過(guò)程，然而逐步形成了以殷、埃森哈特為代表的實(shí)證主義和以喬婭為代表的詮釋主義2種經(jīng)典的基本范式。當(dāng)前，體育案例研究方法論的理論探索與實(shí)踐應(yīng)用還處于初級(jí)階段，應(yīng)按照“模仿、熟練、創(chuàng)新”的基本邏輯，在現(xiàn)有2種經(jīng)典案例研究的基本范式下，拓展和創(chuàng)新體育案例研究的基本方法。1）實(shí)證主義體育案例研究范式。從本體論和認(rèn)識(shí)論的角度，該范式體現(xiàn)出事物內(nèi)在規(guī)律決定著事物可重復(fù)出現(xiàn)，應(yīng)通過(guò)研究者去了解客觀存在的真實(shí)現(xiàn)象。因研究對(duì)象是客觀存在的，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)感知現(xiàn)象及檢驗(yàn)理論來(lái)體現(xiàn)此類研究認(rèn)識(shí)案例和探索理論的方法。該范式將研究過(guò)程分為啟動(dòng)、研究設(shè)計(jì)與案例選擇、研究工具與方法選擇、資料收集、資料分析、形成假設(shè)、文獻(xiàn)對(duì)話、結(jié)束8個(gè)步驟，并將案例視為實(shí)驗(yàn)。按照此范式，實(shí)證主義體育案例研究應(yīng)將具有體育學(xué)科內(nèi)涵的案例視為實(shí)驗(yàn)，結(jié)合體育學(xué)研究設(shè)計(jì)脈絡(luò)、研究工具與方法、資料類型及其收集和分析方式等，通過(guò)復(fù)制邏輯在各案例之間反復(fù)尋找模式進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而構(gòu)建體育理論。2）詮釋主義體育案例研究范式。從本體論和認(rèn)識(shí)論的角度，該范式體現(xiàn)出案例實(shí)踐呈現(xiàn)具有地方性特點(diǎn)，因歷史、文化、地域和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等情境因素的變化而改變，需要采用相關(guān)者（Correlators）視角和詮釋者（Interpreters）視角來(lái)認(rèn)識(shí)案例實(shí)踐和構(gòu)建理論。該范式將研究過(guò)程分為研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析和扎根理論表述4個(gè)步驟，聚焦對(duì)研究現(xiàn)象的本質(zhì)或意義的理解。按照此范式，詮釋主義體育案例研究應(yīng)按照體育學(xué)科特點(diǎn)、研究實(shí)踐問(wèn)題和理論構(gòu)建需求為要素，開展研究設(shè)計(jì)，將體育學(xué)科多樣化數(shù)據(jù)類型、研究方法與工具作為數(shù)據(jù)收集和分析的來(lái)源，最后通過(guò)扎根理論表述進(jìn)行體育理論構(gòu)建。

2種經(jīng)典案例研究范式各有差異，但不存在優(yōu)劣之分，而是研究方式、主體和認(rèn)識(shí)角度的差異。從體育案例研究理論構(gòu)建的角度，2類研究方式始終聚焦于“是什么（“what”型問(wèn)題）”“怎么樣（“how”型問(wèn)題）”和“為什么（“why”型問(wèn)題）”展開研究［15］，運(yùn)用獨(dú)具體育學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的研究工具、研究數(shù)據(jù)及其收集方式，呈現(xiàn)尋找證據(jù)、積累證據(jù)、發(fā)展理論等研究過(guò)程［16］，研究者可根據(jù)案例情境和數(shù)據(jù)特點(diǎn)的差異選擇案例研究范式。在此，如表1所示，以本團(tuán)隊(duì)已刊發(fā)運(yùn)用2種經(jīng)典研究范式的體育案例學(xué)術(shù)論文為示例，解析體育案例研究基本方法的關(guān)鍵要素，即包括本體論、認(rèn)識(shí)論、研究范式確定、發(fā)現(xiàn)實(shí)踐問(wèn)題、理論構(gòu)念、建立研究邏輯與知識(shí)生產(chǎn)等。尤為注意的是，體育案例研究應(yīng)聚焦于“體育中的人”的主體性，發(fā)揮多樣化數(shù)據(jù)來(lái)源的優(yōu)勢(shì)。如運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽中的生理生化、心理測(cè)試、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，這是形成運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃與方案的重要數(shù)據(jù)，以此案例數(shù)據(jù)生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論知識(shí)；體育鍛煉人群中的體質(zhì)健康、行為活動(dòng)、組織管理等數(shù)據(jù)也是群眾體育鍛煉活動(dòng)、組織、活動(dòng)等案例的重要數(shù)據(jù)，以此進(jìn)行全民健身領(lǐng)域的知識(shí)生產(chǎn)?？傊?，基于體育實(shí)踐活動(dòng)的體育案例研究應(yīng)依據(jù)現(xiàn)有體育學(xué)學(xué)科知識(shí)、研究工具、研究方法等，不斷挖掘和豐富體育案例研究的基本方法內(nèi)涵，逐漸形成獨(dú)具體育學(xué)學(xué)科特點(diǎn)并應(yīng)用于體育研究的案例研究基本范式。

3.4" "體育案例研究的研究過(guò)程

經(jīng)過(guò)多年探索，案例研究也形成了不同的流派或范式。本文依據(jù)案例研究操作流程，結(jié)合體育案例研究的學(xué)科內(nèi)涵等特點(diǎn)，將體育案例研究劃分為案例研究設(shè)計(jì)、案例數(shù)據(jù)收集、案例數(shù)據(jù)分析及案例報(bào)告撰寫4個(gè)部分。1）案例研究設(shè)計(jì)。為了避免大而宏觀、空洞且缺乏分析單位和聚焦主題或?qū)?shí)踐對(duì)策作為主題等理論分析，明確研究問(wèn)題作為體育案例研究設(shè)計(jì)的開端，是定義研究問(wèn)題且進(jìn)行操作化的重要過(guò)程，即圍繞“怎么樣”（“what”型問(wèn)題） 、“是什么”（“how”型問(wèn)題）和“為什么”（“why”型問(wèn)題）而展開。通過(guò)尋找現(xiàn)有文獻(xiàn)中的理論缺口，選擇體育實(shí)踐案例并運(yùn)用體育學(xué)研究工具確定數(shù)據(jù)類型、收集方式、實(shí)驗(yàn)方案等，使實(shí)踐問(wèn)題和理論問(wèn)題相契合。2）案例數(shù)據(jù)收集。由于體育自然科學(xué)和體育社會(huì)科學(xué)的交叉性及以人為研究對(duì)象的體育參與過(guò)程、結(jié)構(gòu)和目標(biāo)的復(fù)雜性，體育案例研究的數(shù)據(jù)類型相對(duì)比較多元和復(fù)雜。由此，體育案例研究應(yīng)從體育教學(xué)、訓(xùn)練和組織實(shí)踐和生理機(jī)能實(shí)驗(yàn)等多種數(shù)據(jù)來(lái)源中，及時(shí)、科學(xué)、完整地收集多類型數(shù)據(jù)，并試圖通過(guò)不同資料來(lái)源、不同研究者、不同維度或不同方法等三角測(cè)量的研究思路［19］，保證數(shù)據(jù)的客觀性。3）案例數(shù)據(jù)分析。根據(jù)案例數(shù)據(jù)分析計(jì)劃，研究者按照體育實(shí)踐中的案例數(shù)據(jù)類型、來(lái)源方式和特征，運(yùn)用記錄、編碼、歸納等方式，對(duì)研究理論問(wèn)題與體育案例數(shù)據(jù)進(jìn)行反復(fù)對(duì)話、構(gòu)建與驗(yàn)證，形成超越實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、文本報(bào)告等理論內(nèi)涵和深度的案例數(shù)據(jù)分析文本，延展和深挖案例數(shù)據(jù)的理論內(nèi)涵。4）案例報(bào)告撰寫。學(xué)術(shù)論文、著作、教學(xué)型案例文本及研究報(bào)告等均是案例研究報(bào)告的呈現(xiàn)形式。在保證嚴(yán)謹(jǐn)案例研究過(guò)程的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育案例研究中人的主體性、案例數(shù)據(jù)多元性、過(guò)程的復(fù)雜性等特點(diǎn)，運(yùn)用體育學(xué)基本理論和相關(guān)理論交叉知識(shí)編排案例數(shù)據(jù)，最終實(shí)現(xiàn)闡釋體育理論建構(gòu)內(nèi)涵、機(jī)理及創(chuàng)新性的研究目標(biāo)。如表2所示，基于此研究過(guò)程，本團(tuán)隊(duì)以“地方青少年體育治理孤島困境何以破局，深化體教融合在地方何以落地見(jiàn)效”研究問(wèn)題為切入點(diǎn)，以上海市和浙江省的體教融合實(shí)踐為案例，探索“深化體教融合促進(jìn)地方青少年體育合作治理的內(nèi)在機(jī)制”，闡釋了“地方青少年體育合作治理何以從內(nèi)生型、行政性、線性化向外生型、自發(fā)性和網(wǎng)絡(luò)化演變機(jī)制”的理論內(nèi)涵。

尤為值得注意的是，體育獨(dú)特的實(shí)踐性特點(diǎn)既為體育案例研究提供了豐富的土壤，也是體育案例研究的困難之處。諸多一次性體育賽事、奧運(yùn)冠軍備戰(zhàn)過(guò)程、體育職業(yè)化進(jìn)程中的組織變革等，這些即時(shí)性、唯一性和回顧性的體育案例研究，錯(cuò)過(guò)體育案例實(shí)踐現(xiàn)實(shí)性場(chǎng)景將難以收集和分析數(shù)據(jù)。體育案例中證據(jù)鏈不會(huì)自然地匯集成鏈，研究者要善于運(yùn)用體育自然科學(xué)和體育社會(huì)科學(xué)等混合證據(jù)，如即刻性的運(yùn)動(dòng)員生理機(jī)能指標(biāo)、心理表現(xiàn)水平等數(shù)據(jù)。體育案例研究需要研究者以創(chuàng)新性思維收集、組織和展示證據(jù)鏈，有時(shí)還需研究者與體育實(shí)踐者共創(chuàng)實(shí)踐和研究過(guò)程，歷經(jīng)體育實(shí)踐和體育理論的構(gòu)念及反復(fù)迭代，形成具有情境性特征的體育理論成果。

3.5" "體育案例研究的研究工具

研究工具是案例研究中的具體研究技巧和手段。為了科學(xué)地收集和處理體育案例研究數(shù)據(jù)。結(jié)合體育學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和案例研究方法，體育案例研究工具可分為3類。1）質(zhì)性研究類。為了闡釋體育實(shí)踐中的組織管理、教學(xué)訓(xùn)練、賽事活動(dòng)、大賽備戰(zhàn)參與者、組織載體等案例故事，采用半結(jié)構(gòu)化訪談、民族志、口述史、QCA、扎根理論等研究工具，收集體育案例實(shí)踐中的多樣化數(shù)據(jù)。2）社會(huì)調(diào)查類。為了從大樣本量的體育調(diào)查對(duì)象中呈現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的學(xué)理邏輯，將開展非量表問(wèn)卷調(diào)查和量表視為案例數(shù)據(jù)來(lái)源方式，采用問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等研究工具，收集針對(duì)研究對(duì)象和調(diào)查對(duì)象的案例數(shù)據(jù)，以此推演案例故事中的理論邏輯。3）實(shí)驗(yàn)測(cè)試類。為了凸顯體育案例研究中人的主體性和參與性特征，尤其是運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和大眾人群體育鍛煉的身體形態(tài)、技能和機(jī)能變化等，可采用生理生化、生物力學(xué)、身體素質(zhì)等實(shí)驗(yàn)測(cè)試研究工具，收集基于某一（多類）人群、某一（多）項(xiàng)體育鍛煉或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案等數(shù)據(jù)，旨在豐富體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練案例研究的數(shù)據(jù)來(lái)源方式和類型，為構(gòu)建理論提供科學(xué)支撐。需要強(qiáng)調(diào)的是，隨著科學(xué)研究的開放性和復(fù)雜性，體育學(xué)科應(yīng)用性和交叉性特點(diǎn)日益凸顯，研究工具的迭代更替、混合研究工具運(yùn)用、數(shù)字化研究工具出現(xiàn)、體育場(chǎng)景多元化等趨勢(shì)，更為豐富、多元和多樣的研究工具將運(yùn)用于體育案例研究之中。

4" "體育案例研究的中國(guó)探索

4.1" "研究選題：開展中國(guó)特色體育案例研究，提出體育實(shí)踐的“真問(wèn)題”

體育研究中的“真問(wèn)題”是什么？應(yīng)該是體育實(shí)踐和理論發(fā)展中有創(chuàng)新性、應(yīng)用性和貢獻(xiàn)性價(jià)值的命題。盡管體育學(xué)科經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，體育理論研究成果數(shù)量及研究者人數(shù)等日益增長(zhǎng)，然而“為了研究而研究”的研究現(xiàn)象導(dǎo)致了體育學(xué)科知識(shí)更新緩慢，部分研究成果脫離體育實(shí)踐情境。如對(duì)于中西方體育文化、制度等方面的差異重視不足，直接借用西方理論邏輯解釋中國(guó)體育發(fā)展與實(shí)踐現(xiàn)象，難以體現(xiàn)中國(guó)體育學(xué)研究特色。用人文學(xué)科基礎(chǔ)理論和自然學(xué)科知識(shí)解釋體育學(xué)科實(shí)踐和理論問(wèn)題，忽略了運(yùn)動(dòng)中人的主體性、體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及體育活動(dòng)的特殊性。體育案例研究需要研究者身居其中、將心比心，從體育實(shí)踐中提煉出具有規(guī)律性及現(xiàn)實(shí)意義的理論命題，真正做到在理論上略微補(bǔ)充現(xiàn)有體育學(xué)科知識(shí)，或?qū)w育實(shí)踐提出有指導(dǎo)性和應(yīng)用性價(jià)值的方案。從體育人文學(xué)科的角度，研究者從體育制度、文化、組織、管理等中國(guó)特色的行為關(guān)系視角，尋找獨(dú)特樣本的體育案例故事，從不同視角剖析原理的底層邏輯，體現(xiàn)體育案例研究成果的時(shí)代性、情境性和學(xué)理性。從體育自然學(xué)科的角度，研究者要將人體機(jī)能測(cè)試、運(yùn)動(dòng)力學(xué)分析、運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試等作為體育案例研究數(shù)據(jù)來(lái)源方式，以此推演出對(duì)體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等具有規(guī)律性的方法、手段、計(jì)劃和方案，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)試驗(yàn)結(jié)果對(duì)體育學(xué)科理論建構(gòu)的實(shí)證價(jià)值。

4.2" "研究論證：開展中國(guó)特色體育案例研究，挖掘體育實(shí)踐的“真素材”

體育理論學(xué)科交叉性、實(shí)踐過(guò)程復(fù)雜性和案例數(shù)據(jù)多樣性特點(diǎn)為體育理論研究提供了豐富的論證證據(jù)。當(dāng)前，體育社會(huì)科學(xué)研究存在選題宏大、論述空洞及表達(dá)晦澀等問(wèn)題，不僅體育理論推演過(guò)程難以令人信服，行文內(nèi)容往往也難以超越現(xiàn)有政策文本、官方公文、新聞報(bào)道等素材。體育自然科學(xué)基礎(chǔ)性與應(yīng)用性研究均需提升對(duì)體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的方法、手段和方案規(guī)律性認(rèn)識(shí)的理論貢獻(xiàn)率。在體育案例研究過(guò)程中，研究者應(yīng)如“警官破案”一般抽絲剝繭，收集和分析體育案例故事的各類素材。如中國(guó)特色競(jìng)技體育舉國(guó)體制具有復(fù)雜的層級(jí)化組織結(jié)構(gòu)關(guān)系，過(guò)往文獻(xiàn)對(duì)制度政策、存在困境與發(fā)展目標(biāo)等進(jìn)行了研究，但始終缺乏對(duì)競(jìng)技體育舉國(guó)體制的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和內(nèi)在機(jī)制等進(jìn)行理論闡釋，本團(tuán)隊(duì)基于對(duì)浙江省“社會(huì)力量辦體育”改革過(guò)程進(jìn)行長(zhǎng)期關(guān)注，基于收集案例故事并層層分析，提煉出我國(guó)競(jìng)技體育舉國(guó)體制的多元主體傳導(dǎo)式服務(wù)、協(xié)同治理網(wǎng)絡(luò)式服務(wù)和資源共享耦合式服務(wù)的組織關(guān)系，并分析了以制度保障構(gòu)建全域化政策體系，以組織支撐構(gòu)建網(wǎng)狀化組織體系及以柔性治理構(gòu)建協(xié)同性組織環(huán)境的競(jìng)技體育組織關(guān)系的生成機(jī)制［20］，此理論發(fā)現(xiàn)突破了現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)競(jìng)技體育舉國(guó)體制的認(rèn)識(shí)。在體育實(shí)踐和理論建構(gòu)的過(guò)程中，前文鋪陳體育案例故事選取的獨(dú)特性、體育理論問(wèn)題研究的必要性及兩者之間的契合性，以體育學(xué)科多樣化論據(jù)舉證到以理服人的理論論證推演，充分展現(xiàn)了實(shí)踐過(guò)程及闡釋理論構(gòu)念的內(nèi)涵、機(jī)理和價(jià)值，體現(xiàn)體育案例研究成果思維的縝密性、論證的層次性和結(jié)論的學(xué)理性。值得注意的是，體育案例研究的論證需要堅(jiān)持邏輯性原則，要將體育參與的主體性和從屬性、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目獨(dú)特性與數(shù)據(jù)支撐多元性等論證素材合理編排到案例故事和理論闡釋研究框架之中。同時(shí)，還要遵循案例故事的論證素材與理論命題適配性原則，避免出現(xiàn)華而不實(shí)、故弄玄虛的論證方式和行文風(fēng)格，使復(fù)雜的案例故事變得神秘化。

4.3" "研究過(guò)程：開展中國(guó)特色體育案例研究，進(jìn)入體育實(shí)踐的“真情境”

體育實(shí)踐場(chǎng)景和知識(shí)生成具有多元化特征，使得研究者既需要進(jìn)入體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育管理、體育鍛煉等場(chǎng)景參與體育實(shí)踐，也需要在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或?qū)嶒?yàn)室等進(jìn)行體育知識(shí)生產(chǎn)。實(shí)際上，開展基于體育實(shí)踐的理論研究需要一定的研究條件，如體育實(shí)踐領(lǐng)域允許研究者進(jìn)入場(chǎng)景與其合作，也同時(shí)需要研究者具備體育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化及為實(shí)踐服務(wù)等綜合能力。體育案例研究是體育實(shí)踐者與研究者共同參與體育實(shí)踐及共創(chuàng)體育知識(shí)的過(guò)程，絕非是刻舟求劍、閉門造車及自我想象的研究過(guò)程。從體育社會(huì)科學(xué)的角度，研究者要具備深厚的體育學(xué)及所聚焦研究問(wèn)題相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，帶著“理論問(wèn)題”去發(fā)現(xiàn)體育實(shí)踐現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的“真問(wèn)題”，從學(xué)理層面去探索基于時(shí)間和地域等特定背景下的人、組織和體育實(shí)踐中的關(guān)系問(wèn)題，避免出現(xiàn)研究成果中將“體育”替換成其他詞條仍然說(shuō)得通的問(wèn)題，要以呈現(xiàn)體育案例的獨(dú)特性來(lái)闡釋體育知識(shí)生產(chǎn)的創(chuàng)新性。如本團(tuán)隊(duì)一直圍繞青少年體育開展研究，但過(guò)去較少關(guān)注農(nóng)村青少年體育。在2021年國(guó)家體育總局開展“體育支教走基層”活動(dòng)，本團(tuán)隊(duì)研究人員進(jìn)入貴州、陜西等多個(gè)農(nóng)村青少年體育真實(shí)場(chǎng)景，生動(dòng)詮釋了體育支教志愿服務(wù)的驅(qū)動(dòng)因素、行動(dòng)過(guò)程和內(nèi)在機(jī)制，提煉了具有本土特色的農(nóng)村青少年體育相關(guān)理論［21］。從體育自然科學(xué)的角度，研究者要聚焦大眾人群全民健身、青少年健康促進(jìn)及精英運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的技能和機(jī)能等生物學(xué)技術(shù)需求，要尋找體育鍛煉、健康促進(jìn)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的獨(dú)特階段、賽事和人群等案例，將體育自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為案例數(shù)據(jù)來(lái)源，以此為證據(jù)推演出具有本土化特色的體育鍛煉、健康促進(jìn)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案等，旨在推動(dòng)我國(guó)體育自然科學(xué)的理論創(chuàng)新。體育學(xué)術(shù)研究絕不限于學(xué)者們交流的學(xué)術(shù)圈，而是要以解決新時(shí)代體育問(wèn)題為導(dǎo)向，形成體育理論和實(shí)踐相互融合的學(xué)術(shù)圈，以此迸發(fā)體育學(xué)者的學(xué)術(shù)活力。當(dāng)前，迫切需要激發(fā)學(xué)者們深入體育實(shí)踐場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)具有時(shí)代性、差異性和情境性特色的中國(guó)體育案例，從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并提出有益于中國(guó)體育發(fā)展的新觀點(diǎn)，使學(xué)者們?cè)谏钊塍w育實(shí)踐和生產(chǎn)體育知識(shí)過(guò)程中感受體育學(xué)術(shù)的樂(lè)趣，明確體育學(xué)術(shù)的旨趣，生產(chǎn)具有學(xué)理性的新知識(shí)，形成有指導(dǎo)性的新實(shí)踐，用體育案例關(guān)照中國(guó)體育理論，在“真情境”中使體育學(xué)術(shù)研究與理論創(chuàng)新更接地氣。

4.4" "研究?jī)r(jià)值：開展中國(guó)特色體育案例研究，提煉中國(guó)體育的“真理論”

從“真問(wèn)題”到“真理論”，學(xué)者們不僅彰顯學(xué)術(shù)之“術(shù)”的價(jià)值，更是以有學(xué)有術(shù)為價(jià)值導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和創(chuàng)新理論。如學(xué)術(shù)論文僅關(guān)心技術(shù)及發(fā)表，而忽略研究問(wèn)題本身是否得當(dāng)、是否有意義，學(xué)科本身之緣起于義理的那些“問(wèn)之所問(wèn)”的學(xué)問(wèn)就會(huì)隨之被漸漸邊緣化，學(xué)科基礎(chǔ)難以牢固［22］。體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與人類生存、生產(chǎn)和生活相生相伴，無(wú)不體現(xiàn)體育人的主體性和差異性，如脫離體育和人的實(shí)際的真情景，過(guò)度依賴“數(shù)字化”“模型化”、套用相關(guān)理論闡釋體育問(wèn)題或繞開體育理論闡釋直接提出“對(duì)策”“路徑”等體育學(xué)術(shù)成果，是難以提煉出體育研究的“真理論”。體育案例研究需要以人為主體，形成扎根于體育案例過(guò)程的理論成果，從而又能闡釋體育實(shí)踐過(guò)程并指導(dǎo)體育實(shí)踐發(fā)展。由此，從體育案例研究?jī)r(jià)值彰顯和理論創(chuàng)新的角度，需要構(gòu)建體育案例研究的教學(xué)、研究和實(shí)踐體系。在教學(xué)體系方面，應(yīng)將不同體育實(shí)踐內(nèi)容、場(chǎng)景、類型等體育案例研究與體育案例教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生參與體育實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)體育問(wèn)題及共創(chuàng)體育理論的意識(shí)和能力，并形成中國(guó)特色的體育教學(xué)案例庫(kù)。在研究體系方面，研究者應(yīng)以求真務(wù)實(shí)、追求真理、建構(gòu)理論和服務(wù)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向，從中國(guó)波瀾壯闊的體育發(fā)展與改革中挖掘體育案例研究的“富礦”，用多學(xué)科和多樣化研究范式，促進(jìn)體育實(shí)踐、模型、數(shù)據(jù)、思想和理論相融合，開展具有學(xué)理價(jià)值、實(shí)踐意義及對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的體育案例研究。在實(shí)踐體系方面，體育工作者往往是體育案例形成的參與者、創(chuàng)造者和發(fā)起者，體育工作者要在工作中練就調(diào)查研究的真本領(lǐng)，助力打造體育行業(yè)性智庫(kù)和科創(chuàng)中心等體育案例開放綜合體，為建立體育案例教學(xué)、研究和實(shí)踐三結(jié)合體系提供資源，以體育案例研究共同提煉中國(guó)體育的“真理論”。

5" "結(jié)論與啟示

“把論文寫在祖國(guó)大地上”旨在號(hào)召科研工作者發(fā)揮主體性寫好中國(guó)論文，為我國(guó)科研工作者指明了當(dāng)代中國(guó)學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的方向。具有中國(guó)特色的案例來(lái)源于祖國(guó)大地、生產(chǎn)于大眾百姓并服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在體育學(xué)術(shù)領(lǐng)域倡導(dǎo)開展體育案例研究，旨在鼓勵(lì)、鞭策和激勵(lì)廣大體育學(xué)術(shù)工作者踐行以人民為中心的體育發(fā)展理念，開發(fā)具有人民的、獨(dú)特的、本土的和民族的體育案例故事，生產(chǎn)具有學(xué)理貢獻(xiàn)和實(shí)踐價(jià)值的體育學(xué)科知識(shí)，為中國(guó)體育縱深發(fā)展架起理論橋梁。

案例研究具有龐雜的知識(shí)體系。在體育研究領(lǐng)域，體育案例研究還處于探索階段，本文僅是倡導(dǎo)和嘗試。體育案例研究知識(shí)體系還需要體育學(xué)者和實(shí)踐者共創(chuàng)，如現(xiàn)有案例研究的諸多理論知識(shí)未能較好地應(yīng)用于體育案例研究之中，現(xiàn)有體育學(xué)科知識(shí)和體育實(shí)踐之間的鴻溝仍是體育案例研究的挑戰(zhàn)等。當(dāng)然，體育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)各方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和中國(guó)體育案例生產(chǎn)的本土優(yōu)勢(shì)，將成為促進(jìn)體育案例研究沁潤(rùn)中國(guó)體育學(xué)者及學(xué)術(shù)研究的重要途徑。

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收稿日期：2023-12-20

基金項(xiàng)目：“十四五”省級(jí)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群“體教融合與健康促進(jìn)”項(xiàng)目（鄂教研［2021］5號(hào)）；武漢市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)體育社會(huì)名家支持項(xiàng)目。

第一作者簡(jiǎn)介：柳鳴毅（1984—），男，博士，教授，研究方向?yàn)榍嗌倌牦w育與公共政策、競(jìng)技體育理論與實(shí)踐及體育案例研究。E-mail：mingyi84@aliyun.com。

作者單位：1.武漢體育學(xué)院中國(guó)青少年體育與體教融合公共政策研究中心，湖北武漢 430079；2.武漢體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院，湖北武漢 430079。

1. China Youth Sports and the Integration of Sports and Education Public Policy Research Center， Wuhan Sports University， Wuhan ， Hubei 430079， China；2.College of Sports Training， Wuhan Sports University， Wuhan， Hubei 430079， China.