摘要：中職教育就是為國家培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人才的教育，所以師生一般認為專業(yè)課才是主課，而基礎(chǔ)的數(shù)學課是副課。在中職學校里，作為副課的數(shù)學課安排的課時少，但內(nèi)容多，再加上數(shù)學教師的教學理念落后、教學模式和教學方法單一，學生數(shù)學基礎(chǔ)差、底子薄，因此學生對學習數(shù)學沒有興趣，而教師也很難完成教學任務(wù)。針對這些問題，本文逐一分析了問題產(chǎn)生的原因，提出了更新教學理念，提升教學水平，選擇多樣化的教學模式、教學手段，引導學生積極參與數(shù)學學習，獲得更多的學習成功體驗等方法，希望能對中職數(shù)學教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學 問題 解決方法

近年來，在國家重視職業(yè)教育的大背景下，中職學校迅速擴招，導致生源質(zhì)量下降，從而給中職學校的教學帶來很大的壓力，特別是數(shù)學學科的教學更是“雪上加霜”。接下來，筆者將列舉中職數(shù)學教學中遇到的問題并逐一展開分析。

一、中職數(shù)學教學中遇到的問題

（一）環(huán)境的問題

現(xiàn)實中，人們一般認為中職生都是考不上高中的差生，這種偏見使得優(yōu)秀的學生不愿上中職學校，而差生在別無選擇的情況下，萬般無奈才去中職學校。因此，中職生源素質(zhì)偏低。而近年來中職學校盲目擴招，降低入學門檻，使中職生生源更差，學生基礎(chǔ)薄弱，使數(shù)學學科教學難以開展。教師給他們講中職數(shù)學知識時，要不停地補充初中數(shù)學知識，甚至小學數(shù)學知識，教學進度緩慢。

（二）教師的問題

中職學校數(shù)學教師人數(shù)少，一個數(shù)學教師教多個班級，甚至跨年級授課，工作量極大。數(shù)學教師教學理念陳舊，教學模式和教學手段單一，往往是一塊黑板、一支粉筆、一本書，教師一言堂，忽視學生的主體地位，不注重學生的主觀能動性，缺乏師生互動，只是一味地傳授知識，缺少對學生能力的培養(yǎng)，課堂氣氛沉悶，學生感到枯燥乏味。

（三）學生的問題

（1）數(shù)學課堂上，教師滔滔不絕地講解和分析去，學生卻一頭霧水，兩眼呆滯，仿佛教師在講天書，根本聽不懂，興趣更不用說。

（2）學生學習數(shù)學沒有動力，油煎似的熬過一節(jié)節(jié)數(shù)學課，不是在學習，而是在應(yīng)付差事。

（3）學生成績差，有時雖想學習，但一遇到困難就立刻放棄。

（4）學生想學習卻無從下手。

如此這般，惡性循環(huán)，數(shù)學成績只能愈來愈差。

（四）教材的問題

（1）中職數(shù)學教材對于中職生來說難度相對較大，教學內(nèi)容與學生實際脫節(jié)。有些學生連分數(shù)的運算都不會，更別談函數(shù)和數(shù)列知識的掌握。

（2）數(shù)學教材內(nèi)容多，課時少，教師很難按時完成教學任務(wù)。

（3）數(shù)學教材中知識系統(tǒng)化，注重解題技巧的訓練，但缺少與專業(yè)課的聯(lián)系，不能體現(xiàn)出其作為基礎(chǔ)學科的作用。

二、對問題原因的分析

（一）環(huán)境問題的原因分析

社會大眾對中職教育存在偏見，認為上高中、考大學才是正道。這種偏見讓成績稍好一點的初中生對中職有抵觸情緒，更不用說優(yōu)秀生。而中職學校的盲目擴招、來者不拒，更是拉低了其生源質(zhì)量。這種只求學生數(shù)量，不講學生質(zhì)量的做法，無異于飲鴆止渴。

（二）教師問題的原因分析

因為中職學校把數(shù)學當作副課，所以數(shù)學教師數(shù)量少，數(shù)學學科課時排得少。因為課時少、內(nèi)容多，學生基礎(chǔ)差，教學進度慢，所以教師要拼命趕進度。而要想進度快，最省時省力的辦法就是“滿堂灌”。這樣教師就沒有必要去研究和學習新的教學理念，就沒有必要研究教學模式和多樣化的教學手段，就沒有必要與學生進行課堂互動，一言堂即可。

（三）學生問題的原因分析

（1）學生聽不懂，最根本的原因是數(shù)學基礎(chǔ)差。而數(shù)學學科邏輯性、連貫性強，前面沒學好，后面就無從學起。

（2）學生學習沒有動力，是因為他們沒有認識到數(shù)學作為基礎(chǔ)學科的價值，沒有認識到它對其他學科，包括對專業(yè)課的工具性作用。再就是他們?nèi)鄙俪晒Φ捏w驗，更使其對數(shù)學學習沒興趣、沒信心、沒動力。

（3）學生成績差，很重要的原因就是不能有效地管控自己。管不住自己，就不能形成好的學習習慣，而沒有好的學習習慣，成績就不可能好。人都有惰性，管控自己就是要克服惰性這一弱點，并且要堅持不懈。

（4）好的學習方法可以事半功倍，否則，事倍功半。學生如果沒有找到適合自己的學習方法，就好比閉著眼睛走路，只能瞎碰亂撞。

（四）教材問題的原因分析

（1）中職數(shù)學教材難度大，那是相對于基礎(chǔ)差的中職生而言的。中職學生的知識基礎(chǔ)過于薄弱，雖然中職數(shù)學教材難度一般，但對于他們來講，學習起來很吃力。

（2）數(shù)學的教學任務(wù)無法完成，是因為教師教學時沒能根據(jù)學生的實際情況降低難度，沒能進行合理的取舍，胡子眉毛一把抓，所有的內(nèi)容都講，就都講不好、講不完。當然，學校輕視數(shù)學學科、課時少也是原因之一。

（3）教師只講課本知識，不與課外知識聯(lián)系起來。課本知識是固定的，容易講解，而課外知識是活的，難控制，難度大。所以教師不聯(lián)系專業(yè)課程，難以發(fā)揮數(shù)學學科的工具性作用。

三、解決問題的方法

（一）環(huán)境問題的解決方法

（1）改變家長對中職教育的偏見?，F(xiàn)代社會需要大量的技術(shù)人才，而中職生是我們這個制造大國的頂梁柱。作為精英的研究型人才畢竟是少數(shù)的，如果家長們能認識到這一點，他們就會主動把自己的孩子送到中職學校。

（2）中職學校不僅要重視辦學規(guī)模，更要重視辦學質(zhì)量，要把質(zhì)量作為生命線。如果學校能培養(yǎng)出高質(zhì)量高技能的人才，生源自然會得到優(yōu)化。有了梧桐樹，鳳凰自會來。對于數(shù)學教師來說，有了好生源，數(shù)學自然就好教了。

（二）教師問題的解決方法

中職學校的數(shù)學教師要不斷更新自己的教學理念，與時俱進，不斷提升自己的教學水平，根據(jù)教學實際，科學地選擇靈活多樣的教學模式和教學手段，充分調(diào)動學生的學習積極性。

1.創(chuàng)設(shè)教學情境

信息技術(shù)的發(fā)展，使教師在數(shù)學課堂上不僅可以使用電子白板、多媒體技術(shù)，還可以運用人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，讓學生獲得身臨其境的體驗。特定情境下的課堂活動，可以極大提高課堂的趣味性。比如在學習“利用Geogebra畫圖軟件畫圖”時，可先展示計算機畫統(tǒng)計圖的動態(tài)視頻，創(chuàng)設(shè)情境，然后將學生分成不同的小組，在進行社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，利用計算機進行繪圖計算。這樣學生既了解了社會，又學習了統(tǒng)計圖的知識，更培養(yǎng)了作圖的能力，從而在愉悅的學習體驗中收獲滿滿。

2.構(gòu)建趣味課堂

教師要采取訪談或者問卷調(diào)查的方式，了解學生的興趣愛好、學習節(jié)奏、價值取向、發(fā)展特點等信息，在此基礎(chǔ)上，有針對性地設(shè)計一些課堂活動，來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在設(shè)計制作以“概率”為主題的演示文稿時，教師可以先和學生進行溝通，詢問學生想要調(diào)查的內(nèi)容、準備采取哪種調(diào)查方式。然后，教師要求學生根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計圖。學生根據(jù)自己感興趣的話題，從自己的愛好入手，完善自己的作品。在此過程中，教師可以讓能力強的學生制作得更為復雜一些，讓學習節(jié)奏慢的學生制作得稍微簡單一些，最后進行作品展示，讓每個學生在活動中都能感受到自身的價值，感受到學習數(shù)學的樂趣。在這樣的課堂里，學生自然都在爭先，不甘落后。

3.開啟雙線模式

創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，不僅需要教師努力，也需要家長參與其中。對于中職生而言，學校的課堂教學是最主要的教育教學形式，然而“云端”在線課堂也非常有用。它能夠讓學生在家期間，進行自主學習，也可以與教師線上互動。在線上課堂中學習數(shù)學新知識時，學生可以隨時對教師講解的內(nèi)容進行錄屏、截圖、回放等操作，隨時對所學習的知識進行鞏固。線上課堂不受時間和空間的限制，學生不僅可以隨時展開學習，還可以結(jié)合自己的復習節(jié)奏、復習計劃，讓復習變得更有彈性、更有效果。同時在線課堂還能夠促進家校共育，家長可以隨時了解孩子的學習情況，教師也能通過家長來了解學生在家的學習情況。在線上線下相結(jié)合的雙線模式下，學生能夠擁有更好的學習環(huán)境，得到更好的成長。

4.完善評價方式

教師要采用多樣化的手段和方式對學生進行評價，注重過程性評價及結(jié)果性評價。制訂數(shù)學學習效果評價表，將教師評價、小組互評、個人評價及結(jié)果性評價記錄到評價表中，做動態(tài)分析，關(guān)注每個學生的進步。教師要善于抓住學生的閃光點，加以表揚，增強其學習信心，引領(lǐng)學生發(fā)展。

（三）學生問題的解決方法

1.因材施教，“對癥下藥”

不同學生在數(shù)學課堂上的學習興趣、學習節(jié)奏、學習方式、接受能力等都是各不相同的，因此，教師需要因材施教、“對癥下藥”。教師要充分了解每一個學生的具體情況，據(jù)此確定教學的重點與難點，針對學生的不同情況提出不同的要求，變換不同的教學方法。比如對于函數(shù)知識，基礎(chǔ)差的學生只要理解概念就行了；而基礎(chǔ)好的同學不僅要理解概念，還要會做題，甚至能夠舉一反三。這樣能讓每個學生在學習的過程中都有成就感和滿足感，獲得成功的喜悅。在教學中，教師也可以介紹一些和就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如市場職業(yè)種類和工作內(nèi)容、經(jīng)驗需求等，讓學生提前規(guī)劃自己的人生，以便將來更好地適應(yīng)社會。

2.指導學習方法

在教學過程中，教師可以指導學生通過小組合作等方法進行學習。比如在學習指數(shù)函數(shù)的定義時，為了確定什么樣的函數(shù)為指數(shù)函數(shù)，學生可以進行小組討論，集思廣益，得出結(jié)論。這樣的方法可以培養(yǎng)學生的合作探究精神，使其在探究中更好地掌握所學知識。另外在課堂上可以要求學生展示自己，這就促使學生必須想盡一切辦法提前掌握要展示的內(nèi)容，從而充分調(diào)動學生的積極性。而一旦成功展示，就能增強學生學習數(shù)學的自信心，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。因此，讓學生上講臺當老師及進行表演，不失為一種好的學習方法。

3.養(yǎng)成良好的習慣

“冰凍三尺，非一日之寒”。要想養(yǎng)成良好的習慣，就要從點滴做起，持之以恒、鍥而不舍。要做到每天的任務(wù)每天清，完不成任務(wù)不罷休。比如一個數(shù)學定理，別人看一遍就記住了，自己看一遍不行，那就看三遍五遍，乃至十遍，直到記住為止。如果稍遇困難就放棄，那將永遠一事無成，良好的習慣更無從談起。

4.滲透數(shù)學思想

中職生的數(shù)學基礎(chǔ)差，所以教師可以在課堂上滲透一些數(shù)學思想。利用數(shù)學思想解決問題會事半功倍。比如在講解函數(shù)的奇偶性時，如果直接講解函數(shù)的奇偶性的定義，學生理解起來會很難，為此可借助數(shù)形結(jié)合思想，讓學生通過觀察圖像的特點，進而總結(jié)出函數(shù)奇偶性的定義。再如講解指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)時，通過數(shù)形結(jié)合思想，讓學生觀察指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的圖像，可以自然得出指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。數(shù)形結(jié)合思想可以把知識點化難為易、化無形為有形、化模糊為精準，為學生的數(shù)學學習指明方向。

（四）教材問題的解決方法

在教學過程中，要根據(jù)學生的實際情況對教學內(nèi)容有所取舍；要降低難度，在學生能力可及的范圍內(nèi)開展教學，做到有的放矢。另外可以編寫適合本校學生的校本教材，這樣既能照顧到學生的真實學習水平，也能與專業(yè)課相聯(lián)系，又有利于學生的長遠發(fā)展，可謂一舉多得。

總之，對于中職數(shù)學教學中遇到的問題，數(shù)學教師先要積極主動地從自身找原因，勇于探索解決問題的辦法，同時要調(diào)動學生的積極性，主動參與課堂活動。這樣教與學兩方面有機結(jié)合，就一定能解決中職數(shù)學教學中遇到的問題。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹