摘要：在高中音樂課程中，大單元教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生掌握更多音樂學(xué)科理論知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。為更好地實(shí)施大單元教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人的目的，教師要在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上確立大單元目標(biāo)、設(shè)計(jì)大任務(wù)、開展全活動(dòng)。本文結(jié)合人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》的具體課例，對(duì)在大單元教學(xué)中如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了深入研究，提出了有效學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)策略，希望能夠?yàn)閺V大高中音樂教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂 大單元教學(xué) 學(xué)習(xí)任務(wù)

一、“大單元教學(xué)”的內(nèi)涵及意義

大單元教學(xué)模式是一種教學(xué)設(shè)計(jì)和組織形式，通過將相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來，以主題為紐帶，將知識(shí)融入一個(gè)個(gè)有機(jī)的大單元中進(jìn)行教學(xué)。在大單元教學(xué)中，學(xué)生將在一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)深入學(xué)習(xí)一個(gè)主題探究或一個(gè)綜合性的問題，而不是僅僅接收零散的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合和連接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠形成知識(shí)體系，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度。大單元教學(xué)重整了教材內(nèi)容，明確了培育目標(biāo)，從知識(shí)本位上升到素養(yǎng)本位，由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的學(xué)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作互助。高中音樂大單元教學(xué)可以有效提高學(xué)生的音樂綜合能力，優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在不斷感悟和分析的過程中掌握音樂理論知識(shí)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

二、設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)任務(wù)的必要性

2019年《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中提出：提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)?；诖?，高中音樂教師應(yīng)注重有效學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力具有重要意義。

高中階段是學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的重要時(shí)期。通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。新課改要求音樂教學(xué)應(yīng)不僅僅局限于對(duì)音樂知識(shí)和技能的傳授，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、表達(dá)能力、批判思維等綜合素養(yǎng)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)可以幫助學(xué)生綜合運(yùn)用各種技能和知識(shí)，培養(yǎng)他們的多元思維和綜合能力。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求”，可見，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的研究和探索已經(jīng)成為新一輪課程改革的風(fēng)向標(biāo)。設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。音樂與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，通過設(shè)計(jì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以促進(jìn)學(xué)科之間的融合和交流。例如，將音樂與歷史、文學(xué)、社會(huì)等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，了解相關(guān)的歷史背景、文化內(nèi)涵等，豐富他們的知識(shí)廣度和深度。

三、大單元教學(xué)中有效學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)策略

（一）設(shè)計(jì)多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)

設(shè)計(jì)多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)，包括但不限于閱讀、聽音、分析、創(chuàng)作、表演等。通過不同類型的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，促進(jìn)綜合能力的培養(yǎng)。

以高中《音樂鑒賞》第十四單元“自由幻想的浪漫樂派”為例，可設(shè)計(jì)如下多元化學(xué)習(xí)任務(wù)。

音樂作品分析：選取幾首代表性的浪漫樂派作品，要求學(xué)生分析其和聲、旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，并寫出對(duì)作品的個(gè)人理解和感受。

演奏技巧實(shí)踐：選取符合學(xué)生水平的浪漫樂派作品，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的演奏技巧進(jìn)行實(shí)踐。例如，學(xué)鋼琴的學(xué)生可以嘗試演奏浪漫樂派鋼琴曲，學(xué)聲樂的學(xué)生可以嘗試演唱浪漫樂派歌曲。

創(chuàng)作嘗試：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)浪漫樂派的風(fēng)格和特點(diǎn)，進(jìn)行小規(guī)模的音樂創(chuàng)作嘗試?？梢杂嗅槍?duì)性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用浪漫樂派作曲家的創(chuàng)作技巧，或者通過模仿其風(fēng)格，創(chuàng)作自己的浪漫樂派風(fēng)格作品。

藝術(shù)欣賞交流：組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞交流活動(dòng)，展示和分享他們對(duì)浪漫樂派作品的理解和感受?？梢砸髮W(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)短的介紹并演示一首浪漫樂派作品，或者進(jìn)行小組討論和反饋。

跨學(xué)科研究：鼓勵(lì)學(xué)生將浪漫樂派與其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，開展跨學(xué)科研究。例如，探索浪漫主義文學(xué)和繪畫與浪漫樂派音樂的聯(lián)系，或者研究浪漫樂派作品中所體現(xiàn)的社會(huì)、歷史和文化背景。

數(shù)字資源利用：引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字資源，研究浪漫樂派相關(guān)的音樂資料、視頻和錄音等。可以要求學(xué)生制作電子音樂作品或利用多媒體進(jìn)行演講，展示他們的學(xué)習(xí)成果。

通過設(shè)計(jì)多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，提升他們的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，多樣化任務(wù)也能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維、批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)

根據(jù)學(xué)生的興趣、才能和能力，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生自主選擇的余地，讓他們能夠在自己感興趣的方向上深入學(xué)習(xí)和探索。

為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該考慮以下因素。

學(xué)生的興趣和喜好：了解學(xué)生對(duì)不同類型音樂的興趣和喜好，如古典樂、流行樂、搖滾樂、電影配樂等。根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

學(xué)生的文化背景：考慮學(xué)生的文化背景和所處環(huán)境，選擇合適的中外影視音樂作品。在學(xué)習(xí)任務(wù)中融入具有代表性的中外影視音樂，可以幫助學(xué)生深入了解不同文化的音樂特點(diǎn)和表達(dá)方式。

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：與學(xué)生合作確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如提高演奏技巧、學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)、創(chuàng)作音樂等。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃，提供相關(guān)資源和指導(dǎo)。

除了考慮以上因素，還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)別輔導(dǎo)和反饋。鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品或演奏錄音，給予積極的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助其不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

通過為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，可以滿足他們的學(xué)習(xí)需求和興趣，激發(fā)對(duì)音樂的熱愛和探索欲望。

（三）設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

鼓勵(lì)學(xué)生之間合作與交流，例如，小組合作分析一首音樂作品、共同演奏一段樂曲或合作創(chuàng)作音樂作品等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。

以高中《音樂鑒賞》第九單元“文人情致”為例，為增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和互動(dòng)體驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)如下合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

研究與分享：要求學(xué)生在課前或?qū)W習(xí)過程中選擇一首古琴曲進(jìn)行分組研究，包括其背景、歌詞意義、演唱風(fēng)格等方面。然后，在課堂上組織學(xué)生分享本組的研究成果，選派代表介紹他們所選擇的歌曲，共同探討。

制作展示材料：要求學(xué)生以小組形式制作關(guān)于中國(guó)古代歌曲的展示材料，如海報(bào)、PPT、視頻等，呈現(xiàn)歌曲的背景知識(shí)、歌詞解讀、音樂特點(diǎn)等內(nèi)容，然后在班級(jí)或?qū)W校的音樂展覽上展示他們的作品，與其他同學(xué)一起分享和交流。

合作演唱：鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式合作演唱古代歌曲。每個(gè)小組選擇一首喜歡的歌曲，分工合作，包括演唱、伴奏、舞臺(tái)表演等。最后，在班級(jí)或?qū)W校的音樂會(huì)上進(jìn)行合唱表演，與其他小組共同呈現(xiàn)。

歌曲創(chuàng)作：給學(xué)生提供一個(gè)主題或一種情感，要求他們以古代歌曲的形式創(chuàng)作新的歌曲。學(xué)生可以自行撰寫歌詞、編排旋律，并在小組中合作演唱和伴奏。最后，進(jìn)行內(nèi)部或公開的歌曲展示，讓學(xué)生展示他們的才華和創(chuàng)造力。

評(píng)價(jià)與反饋：鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。在學(xué)生完成任務(wù)后，組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，分享對(duì)彼此作品的觀點(diǎn)和建議。這有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力、音樂審美水平，并促進(jìn)他們?cè)诤献髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

通過以上合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在欣賞古代歌曲的過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，通過分享、展示和反饋，學(xué)生也能夠獲得互相啟發(fā)和提高的機(jī)會(huì)，豐富彼此的音樂經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)

設(shè)計(jì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際情境中，能夠增強(qiáng)其對(duì)音樂的理解和應(yīng)用能力。

以高中《音樂鑒賞》第八單元“異域風(fēng)情——世界民族音樂”為例，為幫助學(xué)生更深入地了解亞洲、非洲、歐洲和拉丁美洲音樂，并提升他們的音樂表達(dá)能力，可以設(shè)計(jì)以下實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂器：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)特定地區(qū)的傳統(tǒng)樂器，例如中國(guó)的古箏、非洲的木鼓、歐洲的風(fēng)笛或拉丁美洲的馬拉卡斯等。學(xué)生可以通過視頻教程、線上資源或請(qǐng)教專業(yè)人士來學(xué)習(xí)這些樂器的基本知識(shí)。

合奏或合唱表演：組織學(xué)生分成小組，每個(gè)小組代表一個(gè)地區(qū)。讓每個(gè)小組選擇一首代表該地區(qū)音樂風(fēng)格的歌曲，并進(jìn)行合奏或合唱表演。學(xué)生可以自主安排樂器的演奏方式以及舞臺(tái)表演等。最后，邀請(qǐng)其他同學(xué)、老師或家長(zhǎng)觀看他們的表演。

編曲與創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生使用亞洲、非洲、歐洲和拉丁美洲音樂元素進(jìn)行編曲或創(chuàng)作。學(xué)生可以選擇自己喜歡的音樂風(fēng)格，如印度的拉格·達(dá)里亞、非洲的民間音樂、歐洲的古典音樂或拉丁美洲的桑巴等，然后根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意進(jìn)行編曲或創(chuàng)作。他們可以使用樂器、電子音樂軟件等來表達(dá)自己的音樂思想。

通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在親身參與音樂創(chuàng)作和演奏的過程中，更深入地了解亞洲、非洲、歐洲和拉丁美洲音樂的特點(diǎn)和魅力。這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化音樂的興趣，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和合作精神。

（五）學(xué)習(xí)任務(wù)難度遞增

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，逐漸增加任務(wù)的難度。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，以提升學(xué)習(xí)效果。

以高中《音樂鑒賞》第十三單元“古典音樂的殿堂”為例，可以通過以下方式逐漸增加學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。

音樂基礎(chǔ)知識(shí)：可以先讓學(xué)生了解古典音樂的基本知識(shí)，包括樂器演奏技巧、音樂術(shù)語、作曲家背景等。讓學(xué)生課前閱讀相關(guān)音樂書籍，增強(qiáng)對(duì)古典音樂的理解和欣賞能力。

選擇著名作品：可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)莫扎特或貝多芬的一些著名作品，如莫扎特的《小夜曲》、《交響曲第40號(hào)》或貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、《月光奏鳴曲》等。這些作品既具有代表性，又相對(duì)容易理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典音樂的興趣和感受。深入學(xué)習(xí)樂曲結(jié)構(gòu)：在已經(jīng)熟悉了一些古典音樂作品的基礎(chǔ)上，可以深入探究樂曲的結(jié)構(gòu)和形式，學(xué)習(xí)音樂分析的方法，了解樂曲的主題發(fā)展、曲式結(jié)構(gòu)等要素，加深對(duì)作品的理解和欣賞。

學(xué)習(xí)演奏技巧：對(duì)于有樂器演奏基礎(chǔ)的學(xué)生，可以選擇幾小節(jié)讓學(xué)生嘗試演奏。學(xué)生通過學(xué)習(xí)樂譜、指法和演奏技巧，以實(shí)踐的方式進(jìn)一步理解和感受音樂。

深入研究作曲家：可以讓學(xué)生選擇一位喜愛的作曲家，深入研究他的生平、創(chuàng)作風(fēng)格和影響等。通過閱讀相關(guān)的傳記、文獻(xiàn)或參觀音樂博物館，加深對(duì)作曲家的了解，進(jìn)一步感悟其作品的魅力。

探索更復(fù)雜的作品：在學(xué)生具備一定的古典音樂基礎(chǔ)后，可以讓學(xué)生嘗試分析或感受更復(fù)雜的作品，如莫扎特的Requiem或貝多芬的《第九交響曲》等。這些作品在音樂結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)上具有較高的難度，需要深入學(xué)習(xí)和欣賞。

通過逐漸增加學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，可以讓學(xué)生深入理解和欣賞莫扎特、貝多芬的音樂，同時(shí)不斷提升自己的表演能力和音樂思維。重要的是持續(xù)學(xué)習(xí)、用心聆聽和實(shí)踐，不斷拓展自己在古典音樂領(lǐng)域的知識(shí)和技巧。

四、設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)教師的素養(yǎng)要求

高中音樂教師要想設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注重培養(yǎng)以下幾方面的素養(yǎng)。

音樂專業(yè)知識(shí)和技能：音樂教師首先需要具備扎實(shí)的音樂專業(yè)知識(shí)和技能。這包括具備音樂理論、演奏技巧、作曲和編曲等方面的知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、研究和提高自身的音樂技能，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣并為其提供有效指導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力：音樂教師要能夠根據(jù)學(xué)生的音樂水平和興趣，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學(xué)任務(wù)。這包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮唾Y源、設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

課堂管理能力：音樂教師要能夠有效地管理課堂秩序，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這包括制定明確的課堂規(guī)則、建立良好的師生關(guān)系、及時(shí)處理學(xué)生的不良行為等，還需要敏感地察覺學(xué)生的差異，并針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

創(chuàng)意和創(chuàng)造力：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)需要有一定的創(chuàng)意和創(chuàng)造力。音樂教師應(yīng)該不斷拓展思路，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和趣味性的任務(wù)。這包括嘗試新的教學(xué)技術(shù)、整合多媒體資源、設(shè)計(jì)跨學(xué)科的項(xiàng)目等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。通過創(chuàng)新教學(xué)方法和形式，給學(xué)生帶來新鮮感和挑戰(zhàn)，激發(fā)他們對(duì)音樂的熱愛和探索欲望。

評(píng)價(jià)能力：音樂教師要能夠準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生提供有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。這包括使用多種評(píng)價(jià)方法（如觀察、作業(yè)、測(cè)試等）、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略等。

反思和改進(jìn)意識(shí)：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過程。音樂教師應(yīng)該具備良好的反思和改進(jìn)意識(shí)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反思自己的教學(xué)方法和策略，根據(jù)學(xué)生的反饋和實(shí)際情況，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平。

結(jié)語

總之，在高中音樂大單元教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以將零散的音樂知識(shí)和技能整合到一個(gè)有機(jī)的大單元中。學(xué)生可以通過探究和實(shí)踐，理解不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在大單元教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣化、有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)計(jì)多樣化和綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如信息搜索與整理、創(chuàng)意表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等，為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：黃大燦

本文系安徽省教研課題“中學(xué)音樂大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)策略研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)為JK22035。