“以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能為課程邏輯主線，按照義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?022年4月，教育部正式頒布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，隨之9月信息科技課程在全國中小學(xué)校全面落地實(shí)施。

信息科技課程建設(shè)是驅(qū)動新質(zhì)生產(chǎn)力人才培養(yǎng)的關(guān)鍵引擎。在2024年全國兩會上，第十四屆全國人大代表、江蘇省鹽城市第一小學(xué)信息科技教師陳宏斌提交了《關(guān)于加快信息科技課程建設(shè)的提議》。在接受本刊專訪時，他指出，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的源動力，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新至關(guān)重要。我們在信息科技課程的實(shí)施過程中，應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程突出基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，不僅為高中階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也契合國家對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件，體現(xiàn)國家意志，為信息科技課程建設(shè)指明了方向。同時，我們也應(yīng)該看到，信息科技課程的建設(shè)和實(shí)施面臨著無法回避的現(xiàn)實(shí)問題和挑戰(zhàn)。兩年過去了，信息科技課程建設(shè)現(xiàn)狀如何？信息科技教師能否順利開展教學(xué)實(shí)踐？相關(guān)配套數(shù)字資源和平臺是否已成為教學(xué)的常態(tài)化應(yīng)用？

本期，我們聚焦信息科技課程建設(shè)，探討在教育高質(zhì)量發(fā)展背景下如何提升信息科技課程教學(xué)實(shí)效性，扎實(shí)推進(jìn)課程建設(shè)。我們通過書面訪談的形式，采訪了北京、浙江、深圳、江西、湖南等地的信息科技教研員，就課程建設(shè)和發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)行了深入交流。我們邀請山東省教育科學(xué)研究院信息科技教研員趙亮、北京市朝陽區(qū)教師發(fā)展學(xué)院胡秋萍等撰文，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的時代性與前瞻性、教學(xué)方法的創(chuàng)新性、評價體系的科學(xué)性、課程資源的豐富性以及教師隊(duì)伍的專業(yè)性等諸多方面，提出了課程建設(shè)和實(shí)施的策略。

篳路藍(lán)縷，以啟山林。信息科技課程從0到1，必然面臨著極大困難和挑戰(zhàn)，我們需要正視困難和挑戰(zhàn)，針對課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深入分析，尋找解決方案，最終方能破藩籬、釋活力、行千里。

編" "輯：盧秋紅