幼小銜接是幼兒教育的重要組成部分，也是幼兒成長過程中的一個重要階段。從幼兒園到小學(xué)，是幼兒人生中的一個重要轉(zhuǎn)折點。在這個過程中，幼兒不僅要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，還要面對更嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求和社會期待。幼小銜接不僅包括知識層面的準(zhǔn)備，更重要的是讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨立思考的能力和適應(yīng)新環(huán)境的能力。在《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》中，也不乏對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的要求，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力等。在幼小銜接過程中，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)是至關(guān)重要的，關(guān)系到幼兒能否順利適應(yīng)小學(xué)生活，并取得良好的學(xué)業(yè)成績。幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)可以通過科學(xué)的教育方法而獲得，所以教師的教育教學(xué)行為對于幼兒各方面學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成都很重要。

一、幼兒入學(xué)所需的核心學(xué)習(xí)品質(zhì)

（一）勇氣與好奇心

幼兒在進入小學(xué)前需要面對許多新的挑戰(zhàn)，例如新的環(huán)境、新的老師和同學(xué)、新的課程和學(xué)習(xí)方式等。若幼兒比較膽小，害怕嘗試新的事物或面對陌生環(huán)境，不敢表達自己的意見或需求，也不敢與他人互動或參與集體活動，勢必會對其學(xué)習(xí)及成長造成負(fù)面效應(yīng)。對于新環(huán)境和新生活，幼兒需要有足夠的勇氣去面對和適應(yīng)。好奇心則可以驅(qū)動幼兒探索新事物、接觸新同學(xué)，使其快速適應(yīng)小學(xué)環(huán)境。幼兒對五彩斑斕的世界充滿好奇，這是他們的天性。幼兒需要保持這種好奇心，并學(xué)會通過探究來解決問題，這種品質(zhì)將幫助他們積極面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)。幼兒的勇氣與好奇心是他們早期學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動力，這種品質(zhì)表現(xiàn)為對問題的敏感性，對知識的好奇心以及對解決問題的信心。

（二）韌性與堅持性

相比幼兒園，小學(xué)的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏更快，有許多新的學(xué)科和知識需要掌握。幼兒需要逐漸適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)節(jié)奏和要求，而這就需要他們具備一定的韌性和堅持性。只有堅持不懈地努力，才能跟上小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。具備韌性和堅持性的幼兒更容易在學(xué)習(xí)中克服困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。在面對學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)和難題時，他們能夠堅持不懈地嘗試和探索，直至找到解決問題的方法。這種精神能夠幫助幼兒在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠，獲取更多的知識和技能。具備韌性和堅持性的幼兒能夠在面對挫折和困難時保持積極的心態(tài)，不輕易放棄較難的任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，他們能夠正確對待失敗并從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，從而在失敗中不斷成長進步。

（三）自信與主動性

幼兒有足夠的自信，他們將更容易適應(yīng)新環(huán)境，更快地融入新的集體，更容易與老師和同學(xué)建立良好的關(guān)系，更容易取得學(xué)習(xí)上的成功。自信的幼兒也能夠積極面對自己的優(yōu)點和不足，不因自己某方面落后于同齡人而長期陷入沮喪的狀態(tài)中，從而更好地認(rèn)知自我，在彌補不足的同時鞏固優(yōu)勢，促進個人進一步發(fā)展。主動性是幼兒學(xué)習(xí)和成長的重要內(nèi)驅(qū)力，即使在沒有成人管束的情況下，幼兒依然能夠主動探索未知事物。主動性強的幼兒更容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動探索和學(xué)習(xí)新的知識和技能，更容易取得學(xué)業(yè)上的成功。

（四）想象與創(chuàng)造力

想象與創(chuàng)造力是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的重要手段。在繪畫、寫作、音樂、科技等方面，都需要創(chuàng)造性思維的支持。通過培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，可以激發(fā)他們的獨立思考能力，培養(yǎng)出獨特的創(chuàng)新思維。想象與創(chuàng)造力可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)過程中更好地理解和掌握知識。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師往往會使用生動的比喻、形象的圖示等方式幫助學(xué)生理解抽象的概念，這就需要學(xué)生在頭腦中形成相應(yīng)的想象。想象力也能夠促進幼兒對文本的理解和表達能力，從而提高他們的閱讀和寫作能力。

二、幼小銜接視角下培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

（一）在觀念上重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

教師支持與引導(dǎo)著幼兒的學(xué)習(xí)，在幼小銜接中起重要作用。如果教師過于注重知識傳授和技能培養(yǎng)，而忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，會導(dǎo)致許多幼兒在進入小學(xué)后難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難等問題。因此，教師改變觀念，重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要組成部分，對于他們的未來發(fā)展具有重要的影響。教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境和情境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。同時，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合幼兒的心智水平、認(rèn)知能力等設(shè)計益智與趣味兼具的教學(xué)活動，讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該減少機械記憶，注重理解性記憶，提高幼兒的思維能力。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代幼兒教育的需求。教師需要引導(dǎo)幼兒在認(rèn)真觀察、親身實踐中提高認(rèn)知能力、豐富感知體驗，以使幼兒的思維能力、操作能力等得到進一步提升。

教師還應(yīng)該關(guān)注幼兒的情感需求，給予他們溫暖、支持和鼓勵。幼兒時期是孩子們身心發(fā)展的重要階段，他們需要更多的關(guān)愛和支持。教師應(yīng)該通過與幼兒的友好交流，掌握他們的想法與需求，在此基礎(chǔ)上給予針對性幫助和關(guān)懷。教師還應(yīng)該鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，培養(yǎng)他們的自信心和獨立性。在實踐中，教師可以運用多種方式和手段來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，通過游戲互動的方式，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長；通過主題活動的方式，讓幼兒在主題任務(wù)的驅(qū)動下自主探究和學(xué)習(xí)；通過區(qū)域活動的方式，為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境。這些方式都可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情和探索積極性，對提升其思維能力大有裨益。教師擁有正確的學(xué)習(xí)觀念，是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的第一步，也是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)得以提升的前提。

（二）在任務(wù)中培養(yǎng)幼兒的獨立學(xué)習(xí)能力

在幼兒上小學(xué)后，有許多學(xué)習(xí)任務(wù)需要獨立完成，所以幼兒的任務(wù)意識與獨立完成任務(wù)的能力尤為重要。引導(dǎo)幼兒樹立任務(wù)意識，教師可以向幼兒介紹簡單的任務(wù)，如整理玩具、清潔桌面等，并幫助他們理解完成任務(wù)的重要性。在完成任務(wù)的過程中，教師可以通過鼓勵和引導(dǎo)，幫助幼兒樹立獨立完成任務(wù)的信心和意識。教師可以為幼兒搭建由多種不同類型材料構(gòu)成的探索環(huán)境，激發(fā)幼兒自主探究的興趣。教師可以讓幼兒在自然環(huán)境中探究動植物的生長和習(xí)性，或讓他們通過拼圖、搭建等方式探究形狀、顏色等簡單的數(shù)學(xué)概念。在任務(wù)進行的過程中，教師要給予幼兒獨立思考的空間。在完成任務(wù)或探究問題時，教師不應(yīng)該急于給出答案或直接干預(yù)，而是應(yīng)該給予幼兒獨立思考和嘗試的空間，在繪畫活動中，教師可以鼓勵幼兒結(jié)合個人感知，自主創(chuàng)作；在數(shù)學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒運用已有知識解決問題，讓他們學(xué)會獨立思考和解決問題的方法。

教師要創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受。完成任務(wù)或進行探究活動時，教師可以通過與幼兒的互動和溝通，了解他們的想法和感受，鼓勵他們表達自己的觀點和見解。這既有利于增強幼兒的自信心，使其變得更加勇敢，也能夠提升其交流能力，使他們更清晰、準(zhǔn)確地表達個人想法。對幼兒獨立完成的任務(wù)給予肯定和獎勵，當(dāng)幼兒能夠獨立完成任務(wù)時，教師可以給予肯定和獎勵，以增強他們的自信心和積極性。教師可以為完成任務(wù)出色的幼兒頒發(fā)小獎品或給予特別的贊揚和鼓勵，也可以針對幼兒任務(wù)完成過程中的特別行為進行鼓勵，如遇到困難不放棄、幫助他人、積極尋求多種解決方式等。

（三）在環(huán)境中激發(fā)幼兒的探索欲望

環(huán)境是幼兒的第三位老師，幼兒園內(nèi)安全、舒適和開放的環(huán)境可以有效激發(fā)幼兒的探索欲望，讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師可以在教室中布置一些軟裝飾，如軟質(zhì)地墊、氣球和彩帶等，營造出溫馨、舒適的氛圍。這樣的環(huán)境可以使幼兒感到放松和愉悅，有助于放松他們的心情。教師可以為幼兒提供各種材料和玩具，如積木、拼圖、橡皮泥等，以及不同類型的圖書和教具，如科普書籍、地球儀、顯微鏡、投影儀等，這些材料和玩具可以激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，促使他們進行探索和嘗試。此外，環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要定期進行更換，當(dāng)幼兒已經(jīng)完全熟悉了已有的環(huán)境，他們對于環(huán)境的探索興趣就會降低。如果幼兒時不時會發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的一些新鮮事物，給幼兒帶來驚喜，他們會更關(guān)注周圍環(huán)境。值得注意的是環(huán)境的更換也不宜過于頻繁，一周內(nèi)只是更換一樣材料、一個小標(biāo)志、一幅掛畫，這種小的改動能鍛煉幼兒的觀察能力，也可以防止過于豐富的環(huán)境分散幼兒的注意力。

同時，幼兒園的環(huán)境應(yīng)該“留白”，這些空白留給幼兒進行填補，教師可以根據(jù)幼兒的興趣和需求，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)幼兒進行思考和探索。例如，教師在環(huán)境中設(shè)置一些動物習(xí)性、自然現(xiàn)象和社會生活等方面的問題，讓幼兒在解決問題的過程中進行探究和學(xué)習(xí)。環(huán)境也是幼兒自由游戲的一個重要支持，幼兒在自由游戲中可以自主選擇玩具和材料，扮演不同的角色，創(chuàng)設(shè)不同的情境來進行想象和創(chuàng)造。教師可以為幼兒提供各種游戲材料和工具，支持他們自由游戲，激發(fā)他們的探索欲。教師可在開展日?；顒拥倪^程中加強與幼兒的交流，準(zhǔn)確把握他們的想法與需求，根據(jù)孩子們不同的性格特點，采取合適的方法引導(dǎo)他們自主探索。例如，教師可以與幼兒一起閱讀圖書、制作手工藝品、進行體育活動等，與幼兒建立親密的關(guān)系，提高他們的探索欲。總之，教師可以通過多種方式在環(huán)境中激發(fā)幼兒的探索欲望，實踐中要注意觀察和分析幼兒的行為和需求，及時調(diào)整環(huán)境的布置與材料的擺放。

（四）在游戲中提高幼兒的專注力與學(xué)習(xí)興趣

幼兒在自己喜歡的游戲中往往會表現(xiàn)出持續(xù)時間較長的專注狀態(tài)與學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過設(shè)置一些有價值的游戲來提高幼兒的專注力，并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師結(jié)合幼兒的喜好及認(rèn)知水平，設(shè)計有趣的游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲。例如，可以設(shè)計一些有故事情節(jié)的角色扮演游戲，讓幼兒扮演自己喜歡的角色，進行表演和互動，為入學(xué)后的閱讀與寫作能力打下基礎(chǔ)。教師要注重游戲的趣味性與可實施性，為幼兒提供各種各樣的游戲材料，如拼圖、搭建積木、數(shù)學(xué)游戲等，促進幼兒在參加游戲的過程中保持注意力高度集中，感受游戲的快樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師可以設(shè)計不同難度的拼圖游戲，逐步提高拼圖的難度，從拼簡單圖形到拼復(fù)雜圖形，從拼平面圖形到拼立體圖形，培養(yǎng)幼兒的觀察能力與空間方位意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，在幼兒進行游戲的過程中，教師也要適時給予指導(dǎo)和支持，引導(dǎo)幼兒積極思考和解決問題。

教師可以組織幼兒進行小組合作和分享活動，讓他們相互交流、合作并分享經(jīng)驗，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和合作能力。例如，教師可以組織幼兒一起完成某個游戲任務(wù)或項目，鼓勵他們相互幫助、相互學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和專注力。在游戲中增加競賽元素可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好勝心，教師可以組織一些競賽性的游戲活動，如知識問答比賽、拼圖比賽、棋類游戲等，讓幼兒在競賽中提高思維能力、操作能力，并且增加膽量、提升信心。教師在與幼兒相處的過程中，要尊重每一個幼兒的個性與需求，靈活調(diào)整策略和方法，促進幼兒的全面發(fā)展。例如，對于一些注意力較難集中的幼兒，教師可以設(shè)計一些適合他們的游戲活動，如運動游戲、音樂游戲等，幫助他們提高專注力和學(xué)習(xí)興趣。

（五）在家庭中促進幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升

幼小銜接以小班為起點，是一個循序漸進的過程，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成也是一個長期的過程。幼兒園與家庭對于幼小銜接的觀點、方式方法與側(cè)重點都需要統(tǒng)一，這樣才能起到事半功倍的效果。家長和幼兒園應(yīng)建立互相尊重、信任和合作的關(guān)系，共同參與幼兒的教育過程。幼兒園應(yīng)給家長提供積極參與幼兒園活動的機會，促進家長進一步了解幼兒在幼兒園內(nèi)的情況，基于此為幼兒提供針對性家庭教育支持。家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該形成互補，家庭教育可以鞏固和延伸幼兒園教育的內(nèi)容。幼兒園要通過日常溝通、家長學(xué)校、家長會、家訪等方式為家庭提供幼小銜接上的指導(dǎo)，解決家長的困惑。

家庭教育具有感染性、長期性與潛移默化性，幼兒園要引導(dǎo)家長為幼兒樹立榜樣，鼓勵家長在家中養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣，使幼兒在潛移默化之中也養(yǎng)成主動看繪本、聽故事的良好習(xí)慣，促進幼兒自主學(xué)習(xí)、獨立思考和解決問題。在家庭中，家長可以與幼兒一起閱讀、探索、討論和解決問題，充分發(fā)散幼兒的思維。在家中，可以為幼兒設(shè)置專門的學(xué)習(xí)區(qū)域，提供適合幼兒年齡的書籍、玩具和工具等。家長可以與幼兒一起進行創(chuàng)造性游戲和活動，如搭建積木等，促進幼兒在參與游戲的過程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。家長要注重與幼兒交流，了解他們的想法和需求，為幼兒提供情感支持和鼓勵。家長可以讓幼兒學(xué)習(xí)做一些簡單的家務(wù)，例如打掃衛(wèi)生、整理床鋪等，從小培養(yǎng)幼兒的自理能力和責(zé)任感。此外，家長還可以鼓勵幼兒大膽主動地與同齡孩子交流和玩耍，激發(fā)幼兒的勇氣，并提高他們的人際交往能力。

總之，幼小銜接是幼兒園和小學(xué)之間的過渡階段，也是幼兒從幼兒園到小學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點。幼小銜接不僅需要幫助幼兒在知識學(xué)習(xí)上進行過渡，更需要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期的任務(wù)，這需要教師、家長的共同努力，通過游戲、任務(wù)完成、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方式，幫助幼兒順利度過這一關(guān)鍵時期，為幼兒未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。