美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視美育工作，把美育工作擺在更加突出的位置，作出一系列重大決策部署，推動(dòng)學(xué)校美育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。隨著《北京市人民政府辦公廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校美育工作的實(shí)施意見(jiàn)》深化落實(shí)，學(xué)校美育成為全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的一個(gè)重要組成部分，也成為北京市教育領(lǐng)域深化改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于在“雙減”政策中做好科學(xué)教育加法的重要指示精神，以及全面落實(shí)《教育部等十八部門(mén)關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》要求，推動(dòng)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展，助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)?？茖W(xué)教育教學(xué)工作日益重要，美育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中又起著奠定人生底色的重要作用，因此，在科學(xué)教學(xué)中要融入美育，在學(xué)習(xí)科學(xué)中既要探求“真”的價(jià)值，也要追求“美”的意義。用科學(xué)觀念的外在形式美來(lái)感染、熏陶學(xué)生；用科學(xué)的內(nèi)在內(nèi)涵美來(lái)激勵(lì)、感化學(xué)生，使得學(xué)生學(xué)會(huì)在思考中感受美、鑒賞美、追求美、創(chuàng)造美?？茖W(xué)教育與美育教育的相互滲透，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要舉措。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透美育的意義和價(jià)值

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入美育，不僅僅是傳授給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是通過(guò)美育培育學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀

美育可陶冶情操，規(guī)范人們的心靈。小學(xué)教育階段是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)、人性的完善和社會(huì)的未來(lái)。在小學(xué)科學(xué)課程中滲透美育，融入美感、高雅的元素，不僅能夠改善課堂教學(xué)，還能夠陶冶情操，完善學(xué)生品行。在美的探索和實(shí)踐中，遵照美的規(guī)律發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而提高審美能力，激發(fā)更高追求，于潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成良好人格。美育還可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的不良影響，促進(jìn)少年身心健康，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家在科學(xué)研究過(guò)程中崇高的探索精神和堅(jiān)韌不拔的意志，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的意志品質(zhì)，為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛(ài)

興趣是最好的老師。擁有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地尋求真理，熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？茖W(xué)中滲透美育元素，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受科學(xué)中蘊(yùn)含的美，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愿意跟隨教師的引導(dǎo)去認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美，激發(fā)探索大自然的興趣，培育熱愛(ài)自然的情懷，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考，學(xué)會(huì)做人與做事，學(xué)會(huì)生存與生活，讓學(xué)生親近自然，與自然和諧相處，在感受欣賞自然科學(xué)美的同時(shí)，通過(guò)自己的努力讓生活和環(huán)境更加美好。從大自然包羅萬(wàn)象的形式美、意境美中，獲得豐富的審美體驗(yàn)。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的重要學(xué)科，美育的融入能激發(fā)學(xué)生更高水平的想象力，大幅提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。讓學(xué)生真切感受美的價(jià)值和力量，在體驗(yàn)過(guò)程中，加強(qiáng)回憶、思考和判斷等意識(shí)活動(dòng)，提高學(xué)生思維水平和分析解決問(wèn)題的能力，激發(fā)更高水平的想象力、創(chuàng)造力和革新力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的多樣性、自主性和首創(chuàng)精神的發(fā)展?？茖W(xué)課程中的藝術(shù)成分，可以更好地讓學(xué)生創(chuàng)新思維的火花形成燎原之勢(shì)。

二、小學(xué)科學(xué)美育教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)北京市教委體衛(wèi)藝處的指導(dǎo)精神，按照美育的目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)的美育目標(biāo)可分為三個(gè)層次：

（一）提高學(xué)生對(duì)科學(xué)美的感受力

自然的存在是美的，科學(xué)的一切發(fā)明創(chuàng)造也是美的。小學(xué)課程中加入美育，引導(dǎo)學(xué)生在探索實(shí)踐中，通過(guò)結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、創(chuàng)造等方式，刺激學(xué)生眼睛、耳朵等器官，提高對(duì)自然美、社會(huì)美、科學(xué)美的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生直接感受、獲取美的印象， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感受力。

（二）提高學(xué)生對(duì)科學(xué)美的鑒賞力

科學(xué)美育既培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)美之心”，又提高學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)。在學(xué)生具備感知美的能力的基礎(chǔ)上，培育對(duì)自然科學(xué)中美的整體把握和評(píng)價(jià)能力，正確地理解和判斷事物的真假、善惡、美丑，樹(shù)立正確的、健康的審美標(biāo)準(zhǔn)、情趣和理想，提高學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的鑒賞能力，樹(shù)立社會(huì)主義背景下的審美觀。

（三）提高學(xué)生對(duì)科學(xué)美的創(chuàng)造力

這是科學(xué)美育的最高目標(biāo)。在感知和鑒賞科學(xué)美的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)審美實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)和調(diào)節(jié)感官和心理因素，將美的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與追求美的需要相結(jié)合，在實(shí)踐中克服困難，使他們?cè)诳萍紕?chuàng)作、生產(chǎn)勞動(dòng)和日常生活等各個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)造美的能力得以發(fā)展，進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)世界、感受世界。

三、小學(xué)科學(xué)美育教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)教育中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是教師“一言堂”時(shí)有發(fā)生。學(xué)生不能做“主角”，教師一人講演，學(xué)生作為聽(tīng)眾被動(dòng)、單純地接受知識(shí)的現(xiàn)象還存在。二是學(xué)生課堂參與度不高。對(duì)學(xué)生課堂提出的問(wèn)題，由于與科學(xué)知識(shí)或教材相悖，容易被忽略，造成學(xué)生不愿意表達(dá)自己的看法，課堂參與度不高，失去學(xué)習(xí)積極性。三是課堂知識(shí)相對(duì)孤立。無(wú)法在課堂中融入美育元素，缺少跨學(xué)科的多向聯(lián)系，不能很好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。四是教學(xué)形式單一。不能運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多媒體手段豐富課堂表達(dá)，豐富教學(xué)內(nèi)容等。

師生作為課堂共同參與的主體，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)教學(xué)課堂的和諧美。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出自己的見(jiàn)解；教師要增強(qiáng)教育教學(xué)能力，能夠分析明辨學(xué)生的潛在認(rèn)知；同時(shí)采取形式多樣的教學(xué)方式增強(qiáng)課堂趣味性；設(shè)置真實(shí)情境引入，抓住學(xué)生的注意力，提出新奇有意義的問(wèn)題；設(shè)置清晰目標(biāo)，聚焦核心問(wèn)題，為學(xué)生的思維、活動(dòng)等做有力指導(dǎo)；為新舊知識(shí)搭建橋梁，激活舊知，為新知的推進(jìn)做準(zhǔn)備；精選內(nèi)容突出重難點(diǎn)，逐步推進(jìn)，層層遞進(jìn)，化解思維難解之勢(shì)，以便呈現(xiàn)更和諧自然的課堂。

四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中美育滲透的策略

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中美育策略的實(shí)施，主要作用是“育人”，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，突破自我、完善自我，形成健康人格。

（一）努力提升美育修養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教師的審美修養(yǎng)是實(shí)施美育的前提和保證。傳道之人須聞道在先，要把學(xué)生培養(yǎng)塑造成什么樣的人，教師自己應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的甚至更高的素養(yǎng)。教師實(shí)施美育既要有外在美，又要有內(nèi)涵美，還要具備審美的知識(shí)和素養(yǎng)。

1.崇尚社會(huì)主義核心價(jià)值觀。深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，崇尚崇高的道德，身體力行、言行一致，培塑尚美之心，于潛移默化中影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。在科學(xué)教學(xué)中做到課程育人，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心理念。例如，在湘科版教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元“噪聲的控制”一課中，學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生產(chǎn)生活中的“聲音”進(jìn)行收集、測(cè)量分貝等活動(dòng)，體會(huì)噪聲給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響，從而制定合理的分貝約定，在家庭、學(xué)校、社會(huì)上規(guī)范自己的行為，為和諧社會(huì)的建立貢獻(xiàn)力量。

2.塑造符合美的規(guī)律的形象。著裝樸素大方，適合教師本人的形體、性格、年齡以及學(xué)生的特點(diǎn)，善于控制并排解情緒，舉止談吐落落大方，做到平易、親切且富有情感，在氣質(zhì)表現(xiàn)上謙遜和藹、熱情沉著，給予學(xué)生形象美的感染。例如，在課堂中，涉及與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，教師可著傳統(tǒng)國(guó)風(fēng)衣物，適當(dāng)與學(xué)生交流傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

3.提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。掌握美學(xué)知識(shí)和理論，按照美的規(guī)律深入挖掘?qū)徝涝兀囵B(yǎng)和提高對(duì)自然美、社會(huì)美、生活美和藝術(shù)美的熏陶，辨別是非美丑，破除陳規(guī)陋習(xí)。進(jìn)行音樂(lè)繪畫(huà)等藝術(shù)熏陶，學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、書(shū)法等藝術(shù)，以有效提升審美素養(yǎng)和能力，增強(qiáng)課堂藝術(shù)感染力。例如，湘科版教材四年級(jí)上冊(cè)“聲音”一單元中，項(xiàng)目式教學(xué)的展示階段為“自制樂(lè)器”的演奏，學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中不斷改善樂(lè)器的音準(zhǔn)以及外觀的美觀性，完成自制樂(lè)器展示、演奏以及不同樂(lè)器之間的合奏。在合奏時(shí)，要選擇簡(jiǎn)短、美妙符合學(xué)生演奏的樂(lè)曲。

（二）深度挖掘美育元素

小學(xué)科學(xué)教材是美育元素的重要載體，教師在備課時(shí)需深度挖掘美育的相關(guān)信息，以審美的眼光去發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造美。準(zhǔn)確把握教材中的美育內(nèi)容。首先，深度把握教材知識(shí)點(diǎn)，透過(guò)知識(shí)點(diǎn)和美育元素的聯(lián)系，廣泛、深入地挖掘美育元素，提取、聯(lián)想知識(shí)中包含的美育信息，使知識(shí)內(nèi)容成為審美對(duì)象。其次，拓展延伸美的元素。立足于教材內(nèi)容，靈活拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)特別是有關(guān)藝術(shù)美融入課堂，立體呈現(xiàn)給學(xué)生，使課堂更加活躍充實(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和熱情。最后，優(yōu)化教學(xué)審美設(shè)計(jì)。系統(tǒng)化備課，將美的形象、巧妙的互動(dòng)、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)等優(yōu)化組合，使教學(xué)節(jié)奏張弛有度，教學(xué)形態(tài)動(dòng)靜結(jié)合，教學(xué)語(yǔ)言莊諧有度，將看似枯燥的概念演繹為生動(dòng)的知識(shí)，將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的美的形象，引導(dǎo)學(xué)生以美的眼光感受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，創(chuàng)造情景交融的科學(xué)課堂。

例如，在湘科版四年級(jí)上冊(cè)“聲音”一單元的構(gòu)架中，采用項(xiàng)目式教學(xué)模式——自制樂(lè)器。通過(guò)與音樂(lè)學(xué)科的相互融合，使學(xué)生在科學(xué)課上感受自己制作的音樂(lè)樂(lè)器所發(fā)出的美妙聲音，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步將課程內(nèi)容嵌入其中，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在制作過(guò)程中不斷地嘗試探究樂(lè)器的長(zhǎng)短、粗細(xì)、材質(zhì)等問(wèn)題，潛移默化與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合。在學(xué)生自主探求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作完成解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)科學(xué)家們?cè)谔剿骱蛣?chuàng)新科研中所遇到問(wèn)題時(shí)堅(jiān)持不懈、無(wú)私奉獻(xiàn)和勇往直前的精神，了解科學(xué)家們的事業(yè)不是一蹴而就，也不是一帆風(fēng)順的?？萍嫉陌l(fā)展需要一代代無(wú)私奉獻(xiàn)、有科研精神、有科研能力的科學(xué)家們踏踏實(shí)實(shí)地完成。在項(xiàng)目式教學(xué)中，將項(xiàng)目作為主體，重新構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，在項(xiàng)目中融入科學(xué)觀念，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，增加學(xué)生的探究實(shí)踐機(jī)會(huì)，在項(xiàng)目整體建設(shè)和與學(xué)生的相互合作中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

（三）善于運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)美育元素

在小學(xué)科學(xué)課堂上，多媒體技術(shù)集直觀鮮明的圖像、生動(dòng)精練的語(yǔ)言、極富感染力的聲音于一體，使學(xué)生被吸引、被感動(dòng)，在潛移默化中接受美的熏陶，提高對(duì)美的鑒賞能力。首先，精心設(shè)計(jì)圖像。精選或制作美的畫(huà)面，將科學(xué)知識(shí)抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榭筛兄膶徝缹?duì)象，既緊扣教學(xué)大綱和內(nèi)容要求，又注重引起學(xué)生共鳴，設(shè)計(jì)上注重色彩搭配，避免呆板單調(diào)。其次，精心設(shè)計(jì)優(yōu)美的音樂(lè)背景。結(jié)合課堂內(nèi)容需要，選擇國(guó)內(nèi)外名曲，使學(xué)生保持一種愉悅、輕松、積極的情緒狀態(tài)。必要時(shí)錄制配音，運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、韻律等技巧，用音律美和藝術(shù)表現(xiàn)感染學(xué)生，以聲傳情，聲情并茂。最后，設(shè)計(jì)課堂情景。鑒于小學(xué)生生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)較少，可在多媒體課件中設(shè)計(jì)影視、音像作品，營(yíng)造適當(dāng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”，激發(fā)學(xué)生積極的情感，體驗(yàn)情感美、道德美等。以多媒體圖像、聲音、情境等元素，促使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得到積極的刺激，提高探索發(fā)現(xiàn)的敏銳性、理解力等感知能力，以豐富的多媒體美育元素，創(chuàng)造嶄新的審美課堂。

融入美育元素的小學(xué)科學(xué)課程，不僅傳授給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，還通過(guò)美育培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，打牢人生基礎(chǔ)。想要在小學(xué)科學(xué)課程中實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)，應(yīng)努力提高教師美育修養(yǎng)，深度挖掘課堂美育元素，精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)形式以呈現(xiàn)科學(xué)美。

本文提出的優(yōu)化策略豐富了美育的相關(guān)研究，并為一線教師特別是青年教師提供一些參考。 同時(shí)，本文存在著一定的局限性，筆者依據(jù)自身的實(shí)際調(diào)研和在教育教學(xué)工作中累積的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的反饋，加上對(duì)相關(guān)書(shū)籍文獻(xiàn)的閱讀作為本文撰寫(xiě)的支撐。筆者在今后的教育教學(xué)中，會(huì)繼續(xù)對(duì)美育教育進(jìn)行研究，時(shí)常反思自己在研究中和教育教學(xué)中存在的不足之處，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，并繼續(xù)探索小學(xué)科學(xué)中美育滲透的策略。