小學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立閱讀的能力，并在閱讀中豐富自身的情感體驗(yàn)，形成良好的語感。然而，如果閱讀教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)功能性，閱讀內(nèi)容淺顯，將導(dǎo)致閱讀缺乏深度。為此，教師應(yīng)營造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受閱讀的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣。創(chuàng)新素養(yǎng)是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，在特定的環(huán)境中靈活整合知識(shí)與技能，展現(xiàn)獨(dú)特價(jià)值傾向的能力。基于創(chuàng)新素養(yǎng)的目標(biāo)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的閱讀教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)深度閱讀。

一、閱讀與創(chuàng)新素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)

創(chuàng)新素養(yǎng)不僅是學(xué)生的核心素質(zhì)，更是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵動(dòng)力。而閱讀是學(xué)生與文本深度交流的途徑，教師構(gòu)建以閱讀文本為基礎(chǔ)、教材邏輯為脈絡(luò)的復(fù)合型閱讀活動(dòng)，不僅能有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)他們的創(chuàng)新素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新人格

在閱讀教學(xué)的過程中，許多學(xué)生往往對回答問題心存憂慮。這時(shí)，教師的鼓勵(lì)尤為重要。教師可以營造寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，無論答案正確與否都能得到教師的鼓勵(lì)和理解，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成就。在這樣的課堂中，學(xué)生不僅能夠深入理解文本內(nèi)容，還能拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新人格，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教材中的文章辭藻優(yōu)美且內(nèi)涵豐富，學(xué)生在閱讀這些文章時(shí)，能夠感受到文字的美妙，也能夠在腦海中勾勒出清晰的畫面，理解文章的深層含義。在這個(gè)過程中，學(xué)生的批判性思維、邏輯性思維以及想象思維都能得到有效的鍛煉和提升。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教材中的閱讀內(nèi)容往往融合了多學(xué)科的知識(shí)，為學(xué)生提供了豐富的認(rèn)知和創(chuàng)新的源泉。以《草船借箭》一文為例，學(xué)生不僅能了解到三國時(shí)期的歷史背景，還能借助文中的地理描述，對古代的戰(zhàn)爭環(huán)境有更為直觀的認(rèn)識(shí)。這種多元化的閱讀內(nèi)容能夠在無形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在思考問題和解決問題的過程中提高創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1.聯(lián)想啟發(fā)，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維提供指引

直觀且生動(dòng)的畫面在觸發(fā)學(xué)生情感方面比單純的文字更具有吸引力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，并利用多媒體和課件等豐富的教學(xué)形式，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的畫面，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更為重要的是，這個(gè)過程有助于深化學(xué)生對文本的理解，挖掘他們的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

以《曹沖稱象》一課為例，學(xué)生在閱讀中往往難以深入理解其中的內(nèi)涵，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。首先，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試稱量物體的重量。其次，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何稱量較重的物品。接著，教師利用多媒體展示石頭、船和大象的圖像或動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解三者的大小，并啟發(fā)他們思考曹沖是如何利用這些物品進(jìn)行稱重的。同時(shí)，教師還可以利用講解生字詞的方式加深學(xué)生的理解。通過這些教學(xué)方式，教師不僅能夠幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，還能夠充分鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

2.小組探究，品讀學(xué)習(xí)收獲個(gè)性感悟

在閱讀教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的能力差異，制定明確且有針對性的教學(xué)目標(biāo)，利用科學(xué)的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升他們的綜合素養(yǎng)。

以《海底世界》一課為例，教師運(yùn)用小組合作的方式，指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀并深入探究文本內(nèi)容，有效地促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。教師將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，并布置任務(wù)：文章從哪幾個(gè)方面寫了海底世界？這一任務(wù)不僅要求學(xué)生反復(fù)閱讀文章，掌握其中的內(nèi)容，還要求學(xué)生通過合作討論，對每段內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，從而完成問題的探究。接著，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中找出文中的精彩句子，并討論這些句子的寫法。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)不僅品讀了文章，還與作者產(chǎn)生了情感共鳴，助力其個(gè)性化思維的發(fā)展。

3.引發(fā)質(zhì)疑，主動(dòng)探索形成創(chuàng)新意識(shí)

質(zhì)疑可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。在閱讀教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)他們的質(zhì)疑精神。小學(xué)生正處于思維活躍的階段，雖然他們具備獨(dú)立思考的能力，但往往缺乏主動(dòng)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和勇氣。因此，教師要以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)他們大膽提出自己的疑問。

以《烏鴉喝水》一課為例，教師通過設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，讓他們了解烏鴉是如何通過投放小石子來升高水位喝到水的。其次，教師提出問題：“只要將小石子放在瓶子中，烏鴉就一定能喝到水嗎？”這個(gè)問題立刻引發(fā)了學(xué)生的思考和討論。學(xué)生的不同看法正是教師期望看到的，因?yàn)樗芗ぐl(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促使他們進(jìn)一步探究問題的真相。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么水位不再上升？瓶子中至少需要有多少水，放入小石子后烏鴉才能喝到？”通過這些問題，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了《烏鴉喝水》的智慧所在，還學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

4.拓展延伸，豐富閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

高效的閱讀教學(xué)要注重課內(nèi)閱讀與課外拓展的有機(jī)結(jié)合，教師需要在教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)，有選擇性和有目的性地進(jìn)行延伸。從橫向延伸的角度來看，教師可以以文本內(nèi)容為主題進(jìn)行跨學(xué)科融合，拓寬學(xué)生的閱讀視野。從縱向延伸的角度來看，教師可以以文章核心為重點(diǎn)，深入挖掘文字背后蘊(yùn)含的情感和價(jià)值觀。通過橫向和縱向兩個(gè)方面的延伸拓展，學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中突破教材，拓寬視野，提升能力。

以《憶讀書》一課為例，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生按照行文特點(diǎn)，以時(shí)間為順序理解文章的大致內(nèi)容。教師提出問題：“這是一篇什么類型的文章？文章在寫法上有什么特點(diǎn)？”學(xué)生深入思考，認(rèn)識(shí)到這篇課文是以時(shí)間為順序的回憶性記敘散文，并對記敘散文的寫法有了一定的了解。在課程的最后，教師設(shè)計(jì)拓展延伸內(nèi)容：從文章內(nèi)容出發(fā)，要求學(xué)生聯(lián)想《古人談讀書》這篇文章，對比兩篇文章的主題，深入分析古今文人對“讀書”的言論和看法。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生對讀書的興趣，豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)了其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)為核心目標(biāo)，不斷探索和實(shí)踐，以多元化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

李萍霞（臨夏回族自治州臨夏市逸夫第一小學(xué)）