初中階段是學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期。在這一階段，學生的身體、心理都會經(jīng)歷明顯變化，導致部分學生的心理處于不穩(wěn)定狀態(tài)，外在表現(xiàn)為易怒、逆反等特殊心理狀態(tài)。青春期的學生渴望被理解、被尊重，但是行為表現(xiàn)不成熟?；诖?，班主任可以設計并實施指向培育學生健全人格的主題班會，讓學生形成正確的自我認知、積極的思想品質(zhì)和健康的生活態(tài)度，以幫助他們順利度過成長關鍵期。

一、設計原則

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》對健全人格的定義主要包含自尊自信、理性平和、積極向上、友愛互助四點，最終是要讓學生正確認識自我、學會學習、學會生活、學會合作，養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)，提高其適應社會、應對挫折的能力?；诖?，指向初中生健全人格培養(yǎng)的主題班會的設計不是隨機的、無序的，需要遵循以下原則，以實現(xiàn)主題班會教學的有效性。

1.通盤考慮

學生的成長不是一蹴而就的，人生觀、世界觀和價值觀也不是一天就形成的，因此，對學生的人格培育是一個漫長的、漸進的過程。在設計指向健全人格培養(yǎng)的主題班會時，班主任在凸顯每個階段特點的基礎上，還要有整體思維，通盤考慮整個初中階段。例如，七年級學生剛剛進入新學校，需要適應新的身份、新的環(huán)境，在設計主題班會時，要側重于培養(yǎng)他們的適應能力；八年級學生適應了新的學校、新的身份，也進入了叛逆期，他們沒有了七年級時的拘謹，也還沒有九年級中考的壓力，主題班會則要側重于交流、換位思考；九年級學生面對人生的第一個十字路口，容易出現(xiàn)迷茫的情緒，因此，在設計主題班會時要讓學生正確認識自我，幫助他們養(yǎng)成不怕挫折、堅韌不拔的意志品質(zhì)。依據(jù)學生成長的階段與思維發(fā)展的獨特性，三個年級主題班會的設計在要有不同的主題與側重點，但是，要考慮把三年時間看作一個整體，進行整體考慮，形成系列化，逐步實現(xiàn)學生健全人格的培育與發(fā)展。

2.目標明確

指向健全人格培養(yǎng)的主題班會的最終目標是要通過三年的主題班會，促進學生形成健全人格，讓學生學會包容，理性表達意見，樹立正確的合作與競爭觀念，能夠換位思考，學會處理與家庭、集體和社會的關系等。在這個大的目標統(tǒng)領下，每一節(jié)班會課解決一個問題，班主任可以結合班級和學生實際，靈活選擇話題。目標明確的主題班會才能實現(xiàn)有效教學，也才能通過三年連續(xù)的教育培育學生的健全人格。

3.易于操作

主題班會在設計過程中要遵循可操作性原則，班主任要重點考慮下面幾個問題：選題是否貼合學生的生活，貼近生活的主題、活動才能激起學生的興趣；主題班會的教學環(huán)節(jié)是否符合學生的心理認知特點，是否在學生能力接受范圍之內(nèi)；在主題班會教學活動實施過程中，活動要讓學生容易達成，教師容易操作，以便達成教學目標。

二、實施策略

在主題班會的設計與實施過程中，需要考慮諸多問題，包括主題班會的特點，學生生理、心理發(fā)育特點，學生所處地域等。結合以上問題，班主任可以從以下幾個方面入手。

1.明確主題班會價值

順利實施指向初中生健全人格培養(yǎng)的主題班會，需要學生、家長與班主任之間通力合作。因此，在實施之前需要讓相關各方明確主題班會的價值。

首先，班主任自身要明確主題班會的最終目標是培育人，讓學生在三年的教育中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。其次，通過解決學生的實際困惑，讓他們體會到主題班會的意義和價值。最后，通過讓家長參與其中，讓家長看到孩子的心理變化、待人接物的變化，直觀感受主題班會的價值，以獲得家長的更多認可和支持。在相關各方了解主題班會價值的情況下，主題班會才能順利實施。

2.形成主題班會體系

班主任要結合健全人格培養(yǎng)的目標要求、初中生不同階段心理發(fā)展特點與學生認知發(fā)展水平、初中生在不同階段面臨的主要矛盾以及學生成長的地域特點等各方面因素，系統(tǒng)設計主題班會。

例如，七年級主題班會可以以“成長”為主線，以“適應”“目標”“手機”“網(wǎng)絡”“電影中的少年”“六一兒童節(jié)主題活動”等為主題，讓學生適應新角色，確立初中學習目標，對手機和網(wǎng)絡的使用有正確態(tài)度，迎接青春期的美好等。八年級主題班會可以以“交流”為主線，以“暑假游學活動分享系列”“花好月圓又一年系列”“電影賞析系列”“職業(yè)體驗、職業(yè)規(guī)劃系列”“母親節(jié)主題活動”“自我反思系列”等為主題，讓學生熱愛生活、熱愛祖國，理智理解人生，對自己的未來有清晰認識，學會換位思考，學會反思等。九年級主題班會可以以“未來”為主線，以“挑戰(zhàn)不可能”“高中巡禮”“學生理想教育”“學習經(jīng)驗介紹”“天生我材必有用”“平淡也是一種幸福”“中考考前心理輔導”等為主題，開闊學生視野，讓學生形成正確的生活態(tài)度，積極面對中考等。

3.優(yōu)化評價體系

評價的目的在于進一步完善課堂，提升教學的有效性。在評價過程中，班主任要關注如下幾個問題。

評價主體要多元。主題班會的評價主體不應該僅僅是教師或專家，還要有學生。班主任要聽取學生課后的反響，學生的評價才能真實反映課堂教學的效果，尤其是班會課，學生更應該是評價的主體。評價手段要多元。班主任可以制訂主題班會評價標準，也可以用訪談、抽樣調(diào)查等方式進行觀察。評價標準要指向培養(yǎng)初中生健全人格的目標。指向學生健全人格的主題班會，評價課堂效果的指標要與學生的健全人格的培養(yǎng)相契合，以真正體現(xiàn)主題班會的效果。

主題班會作為培育學生健全人格的重要平臺，在學生成長中起到了積極的作用，但有些方面仍然需要加強。比如，主題班會未完全落到實處，有些浮于表面，學生參與度不高；內(nèi)容和形式創(chuàng)新度不夠等。我們應加強對主題班會在學生健康成長過程中重要作的認識，更新教育理念及方法，充分利用社會資源，邀請更多的人走進課堂，共同參與初中生健全人格的培養(yǎng)。lt;F：＼制作文件備份＼2024年＼初中生-教研＼初中生教科研2024第3期＼Image＼尾標.tifgt;

（作者單位：江蘇省常州市第二十四中學天寧分校）