劉俊良

摘要：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程肩負(fù)著普及計(jì)算機(jī)知識(shí)、推廣計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重任。當(dāng)前，信息化教育改革的持續(xù)推進(jìn)，使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨著新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)。面對(duì)長期以來課程教學(xué)存在的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)手段上存在的不足，主動(dòng)探索課程信息化改革的創(chuàng)新路徑，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等層面提出創(chuàng)新策略，從而推動(dòng)課程教學(xué)全面革新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程建設(shè)

一、前言

《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“應(yīng)該將信息技術(shù)與教育相結(jié)合，加快教育發(fā)展的進(jìn)程”?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”作為一門必修課程，是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能的重要途徑。面對(duì)信息化改革的現(xiàn)實(shí)要求，在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”中積極引入創(chuàng)新技術(shù)，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升課程實(shí)施的整體教學(xué)質(zhì)量，滿足改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需求。

二、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程信息化改革的必要性

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生入校學(xué)習(xí)后最先接受的計(jì)算機(jī)教育?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容涉及較為廣泛，包含計(jì)算機(jī)表達(dá)形式、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的概念，還涉及辦公軟件、網(wǎng)頁制作等不可缺少的基本操作。其主要目的是通過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)處理方法，強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)和技能水平，全面發(fā)展學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。面向這一目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)工作中，課程需要圍繞學(xué)生的思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力，落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。但是學(xué)習(xí)者認(rèn)知差異、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的適應(yīng)性、傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)習(xí)需求的忽視，使課程教學(xué)仍然存在諸多的限制因素，需要進(jìn)一步貫徹落實(shí)課程改革工作[1]?，F(xiàn)階段，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作一直強(qiáng)調(diào)信息化建設(shè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式展開創(chuàng)新探討。例如，很多高校針對(duì)這門課程設(shè)置網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。并結(jié)合一些教學(xué)工具，探索出以學(xué)生為中心的課程實(shí)施新模式。在落實(shí)教學(xué)改革的過程中，信息化的轉(zhuǎn)型變革，一直是課程追求的全新目標(biāo)。利用現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，構(gòu)建智慧課堂，一方面能夠突破教學(xué)時(shí)空的限制，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的需要。另一方面，能夠立體化展示教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)帶來活力，對(duì)課程的實(shí)施提供教學(xué)輔助。通過課程信息化的改革，使知識(shí)內(nèi)容和授課方法達(dá)到理想化的效果，不斷推動(dòng)課程教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，從而滿足時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新需要。

三、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題

（一）知識(shí)內(nèi)容更新速度慢，不能適應(yīng)改革的現(xiàn)實(shí)需要

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)所依賴的計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程、軟件發(fā)展較為快速，使知識(shí)更新的周期逐步縮短。這就需要“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上跳出特定應(yīng)用軟件和硬件的限制，引入計(jì)算機(jī)領(lǐng)域前沿?zé)狳c(diǎn)內(nèi)容，利用新的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生抽象地表達(dá)計(jì)算原理和方法，使計(jì)算機(jī)課程教學(xué)不但體現(xiàn)在辦公軟件上，還能夠廣泛應(yīng)用在專業(yè)崗位上。但是具體分析課程內(nèi)容建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)以傳統(tǒng)技能訓(xùn)練為主的應(yīng)用型課程教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)科的發(fā)展?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程知識(shí)點(diǎn)過于分散[2]，很難梳理出清晰的脈絡(luò)，從教材內(nèi)容到教學(xué)內(nèi)容，都是以名詞解釋為主，知識(shí)廣而不深，與專業(yè)崗位需求匹配的知識(shí)設(shè)計(jì)較少，并且存在真實(shí)內(nèi)容的重復(fù)，導(dǎo)致課程內(nèi)容體系難以適應(yīng)改革的現(xiàn)實(shí)需要。首先，知識(shí)廣而不深。當(dāng)前“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的主要內(nèi)容為辦公軟件的應(yīng)用，知識(shí)點(diǎn)集中在基本編輯層面，導(dǎo)致學(xué)生難以接觸稍微復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)操作能力發(fā)展不全面，課程教學(xué)內(nèi)容廣泛但卻難以深入。其次，崗位知識(shí)涉及較少。當(dāng)前“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程與專業(yè)課程的聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)崗位中涉及的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、操作系統(tǒng)等內(nèi)容沒有體現(xiàn)在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的教材中，導(dǎo)致課程與專業(yè)需求難以對(duì)接。最后，知識(shí)內(nèi)容存在重復(fù)。很多大學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。而再次展開基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練不能適應(yīng)學(xué)習(xí)主體需求。很多課程呈現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生既有知識(shí)重復(fù)，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)，也進(jìn)一步降低課程實(shí)施的效率。

（二）課時(shí)安排較少，教學(xué)連貫性不足

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程目標(biāo)要求學(xué)生不但掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和解決問題的能力，還要求本課程教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)融合、與崗位需求對(duì)接。這就要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作拓展知識(shí)內(nèi)容，向?qū)W生傳授專業(yè)理論和概念，還需要涉及專業(yè)課相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。課程內(nèi)容不斷增加，對(duì)授課時(shí)間提出新的要求。但是作為一門公共必修課程，主要采用大班授課的方式，教學(xué)過程管理繁雜，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施困難，導(dǎo)致較少的課程時(shí)間難以承受較大的教學(xué)任務(wù)。很多教師在知識(shí)講授方面占用過多的時(shí)間[3]，采用反復(fù)強(qiáng)調(diào)和解釋的方法幫助學(xué)生進(jìn)一步記憶信息量大、知識(shí)點(diǎn)繁多、內(nèi)容廣泛的課程要點(diǎn)，給予學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間狹小，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)化率不高，自主思考問題和解決問題的能力得不到培養(yǎng)。而過于傳統(tǒng)的教學(xué)方法也使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，逐漸對(duì)這門課程失去興趣。比如在課程中教師過多依賴多媒體課件，對(duì)重點(diǎn)理論內(nèi)容的講解以PPT的展示為主，教師不能把知識(shí)引用到學(xué)生專業(yè)特色的應(yīng)用層面，缺少與專業(yè)需求對(duì)接的內(nèi)容，而是對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)講解，導(dǎo)致課程教學(xué)連貫性和系統(tǒng)性不足，難以達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。

（三）實(shí)踐教學(xué)模式單一，理實(shí)融合不緊密

當(dāng)前，雖然大部分院校采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，在完成理論知識(shí)講解后，安排學(xué)生在機(jī)房展開實(shí)踐訓(xùn)練。但是由于實(shí)踐活動(dòng)類型單一，對(duì)全新的信息技術(shù)鮮有涉獵，整體教學(xué)以等級(jí)考試為導(dǎo)向，導(dǎo)致理論和實(shí)踐的融合不夠緊密，不能從根本上促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的綜合提升。具體而言，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，很多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師課堂的實(shí)驗(yàn)講授占用過多的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生自主操作的機(jī)會(huì)過少，學(xué)生沒有自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐技能發(fā)展緩慢。例如Word軟件操作中的文檔編輯和排版，主要由教師進(jìn)行演示操作，并安排學(xué)生模仿訓(xùn)練，生成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生完成刻板的記憶。在實(shí)踐活動(dòng)中，缺少創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主操作的機(jī)會(huì)過少，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)上機(jī)操作的熱情，限制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提升。與此同時(shí)，很多學(xué)校不能快速更新計(jì)算機(jī)軟件和硬件，新型的信息技術(shù)難以快速地呈現(xiàn)在課堂中[4]。即便有教師引入新的教學(xué)素材，但是因課時(shí)的限制，導(dǎo)致很多新知識(shí)的講解不夠深入，學(xué)生不能夠掌握技術(shù)的基本功能和原理，學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建不夠完整，掌握的知識(shí)內(nèi)容不夠全面，自身的專業(yè)技能發(fā)展緩慢，影響知識(shí)應(yīng)用的效果。

四、基于信息技術(shù)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

（一）深挖多元化的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)理實(shí)內(nèi)容融合

借助信息技術(shù)推進(jìn)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)創(chuàng)新，可通過充分發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與作用，深入挖掘貼合課程教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，作為拓展性教學(xué)資料，進(jìn)一步豐富“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容。有利于提高課程教學(xué)吸引力，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，打破傳統(tǒng)教材限制，促進(jìn)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)工作高效化開展。在具體實(shí)踐中，課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和選擇應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置比例，堅(jiān)持理實(shí)結(jié)合，能夠更好地突出“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)踐性特點(diǎn)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。一方面，理論教材內(nèi)容的更新與建設(shè)，具體包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算思維、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)表示與儲(chǔ)存、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)組成、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)多媒體信息處理以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全等。在利用信息技術(shù)整合挖掘拓展型教學(xué)資源時(shí)，需要緊密圍繞現(xiàn)有理論教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，深入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)挖掘海量教學(xué)資源，精選典型圖片、案例、操作視頻與專家授課視頻，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。教學(xué)庫中的資源應(yīng)做到開放、共享和實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)更新，方便教師與學(xué)生隨時(shí)隨地應(yīng)用與自主學(xué)習(xí)。還應(yīng)注重教學(xué)微課、教學(xué)視頻與動(dòng)畫演示等數(shù)字化資源和傳統(tǒng)紙質(zhì)資源的緊密互動(dòng)，可選擇在書本教材編寫中嵌入教學(xué)資源庫的二維碼，學(xué)生只要掃描二維碼，便可獲取信息化教學(xué)資源[5]，增加教材趣味性，達(dá)到最佳教學(xué)效果。另一方面，優(yōu)化實(shí)踐教材建設(shè)，構(gòu)建不同層次、模塊化、自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)體系，突出“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)踐性特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能與實(shí)踐能力。在具體實(shí)施階段，應(yīng)圍繞基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、拓展性實(shí)驗(yàn)三個(gè)不同級(jí)別，重構(gòu)實(shí)踐教材內(nèi)容，注重標(biāo)明不同專業(yè)與不同層次學(xué)習(xí)要求，分別設(shè)置Windows基本操作；辦公自動(dòng)化軟件Word、Excel、Visio常用軟件使用；HTML開發(fā)基礎(chǔ)； Photoshop圖像處理基礎(chǔ)；局域網(wǎng)組網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用；其他常用工具軟件，包括壓縮軟件、下載軟件、安全軟件以及閱讀軟件的使用等。通過設(shè)置此類實(shí)操性教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中的重要地位，確保教師能夠高度重視實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，增強(qiáng)課程教學(xué)的連貫性

利用信息技術(shù)手段，精心設(shè)計(jì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)流程，增強(qiáng)課程教學(xué)連貫性，一是重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)置，利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間，將本節(jié)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等提煉出來，整合制作成PPT課件形式，通過班級(jí)微信群或在線教學(xué)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生。利用PPT清楚地將實(shí)驗(yàn)操作方法展示給學(xué)生，要求學(xué)生在上課前完成自主學(xué)習(xí)。為保證學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，可選擇在PPT課件中設(shè)置闖關(guān)測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，只有通過闖關(guān)測(cè)驗(yàn)，才能進(jìn)行接下來的自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，以此來重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。二是突出教師課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)優(yōu)勢(shì)作用，需要教師利用信息技術(shù)深入分析[6]、挖掘?qū)W生課前自主預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生闖關(guān)測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)遇到的難題進(jìn)行認(rèn)真梳理，調(diào)整教學(xué)方案，以便于教師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)水平，給予其針對(duì)性幫助。同時(shí)，還需要在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)圍繞本節(jié)課程教學(xué)重點(diǎn)，深入教學(xué)資源庫中挖掘、整合、匯總優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提煉教學(xué)案例，制作成5～10分鐘的微課課件，留到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)使用，有利于增強(qiáng)課程教學(xué)趣味性和吸引力。三是在課堂講授環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況、教師前期準(zhǔn)備課程教學(xué)實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)置教學(xué)流程，即回答學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，快速講解本次課涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)與知識(shí)；使用學(xué)習(xí)通或雨課堂設(shè)置相關(guān)問題進(jìn)行提問，提高課堂活躍度，組織開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，借助小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與解決問題能力；隨機(jī)抽查實(shí)驗(yàn)操作，測(cè)驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握實(shí)驗(yàn)技能，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)與反思，找出自身不足與優(yōu)勢(shì)，提出下節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，方便做好準(zhǔn)備工作。四是落實(shí)課后鞏固教學(xué)工作，由教師在課后將作業(yè)上傳到線上教學(xué)平臺(tái)，通過該平臺(tái)輔助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)作業(yè)。同時(shí)，應(yīng)利用線上平臺(tái)發(fā)起趣味問答、有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)，圍繞本節(jié)課程教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味小活動(dòng)，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固與升級(jí)的目的，獲得更好的教學(xué)效果。

（三）引進(jìn)開放化教學(xué)模式，提升課程教學(xué)實(shí)效性

基于信息技術(shù)應(yīng)用，引進(jìn)開放化“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，切實(shí)提升課程教學(xué)實(shí)效性。第一，積極引進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息化教學(xué)技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)置分層次、差異化教學(xué)方法，滿足不同能力學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。第二，積極引入案例教學(xué)法、成果導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及情景教學(xué)法，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂展開實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，深入分析、探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能，梳理知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作巧妙結(jié)合，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。第三，組織開展多樣化課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式[7]圍繞同一個(gè)主題進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、制作flash動(dòng)畫與動(dòng)態(tài)PPT，將成果發(fā)送到班級(jí)微信群，進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)打分，評(píng)選最佳、優(yōu)秀作品，給予實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，有利于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。

（四）建立高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，夯實(shí)師資力量保障

教師作為支撐課程教學(xué)工作高質(zhì)量開展，保證教學(xué)質(zhì)量和效果的核心與關(guān)鍵，在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革中引入信息技術(shù)，要求教師應(yīng)當(dāng)具備良好的信息素養(yǎng)、信息化技能、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及教育信息化建設(shè)能力，才能更好地應(yīng)用信息技術(shù)手段推進(jìn)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新。因此，相關(guān)學(xué)校應(yīng)重視組建一支業(yè)務(wù)能力精湛、職業(yè)素養(yǎng)高、信息化教學(xué)能力良好的計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，夯實(shí)師資力量保障，為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)創(chuàng)新與信息技術(shù)應(yīng)用提供重要支持。首先，可選擇建立公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參考借鑒教育部頒布的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程意見》中明確提出的質(zhì)量工程建設(shè)內(nèi)容，即“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐作為研究?jī)?nèi)容，由擁有相同意愿和目的，教研目標(biāo)與工作方法一致的教師擔(dān)任職責(zé)，組成公共課教學(xué)團(tuán)體?！痹诮虒W(xué)團(tuán)隊(duì)中，教師彼此信任、形成合力、取長補(bǔ)短，營造積極向上的學(xué)術(shù)氛圍，能夠更好地帶動(dòng)教師整體水平不斷提升。為更好地發(fā)揮公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)職能優(yōu)勢(shì)，可選擇建立教學(xué)改革問題定期研討機(jī)制，堅(jiān)持做到與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代發(fā)展變化與教育改革要求。明確提出公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)圍繞教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等多方面定期進(jìn)行研討，為教學(xué)改革提供智力支持。教學(xué)團(tuán)隊(duì)還可采取集體備課形式，從大學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)，共同制定和探討教學(xué)任務(wù)、目的和教學(xué)內(nèi)容，制作電子教案進(jìn)行共享，促進(jìn)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)水平提升。此外，在集體備課教研活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)由老教師圍繞課堂授課教學(xué)方式方法、教學(xué)手段科學(xué)利用、信息技術(shù)引進(jìn)方法、課堂教學(xué)效果最佳化、課堂師生互動(dòng)、課程教案編寫、上課技巧等多方面對(duì)青年教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。安排老教師每學(xué)期指定聽三到五名青年教師課程，課后進(jìn)行交流、點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)勢(shì)與不足，有利于在老教師帶領(lǐng)下，促使青年教師整體教學(xué)能力不斷提升。同時(shí)，還應(yīng)積極搭建長效化培訓(xùn)機(jī)制，與時(shí)俱進(jìn)更新培訓(xùn)內(nèi)容，圍繞信息化教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育、教育信息化建設(shè)等多方面展開技能培訓(xùn)。保證計(jì)算機(jī)教師自身專業(yè)技能不斷更新與完善，更好地適應(yīng)信息化教學(xué)發(fā)展形式，最大限度發(fā)揮信息技術(shù)在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

五、結(jié)語

總而言之，信息時(shí)代下，全新的網(wǎng)絡(luò)資源、信息化教學(xué)工具、創(chuàng)新教學(xué)手段，為課程改革創(chuàng)造了良好的條件，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供可能?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”作為一門公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)原理和計(jì)算機(jī)軟件、硬件操作技能的主要途徑。當(dāng)前，在全面推進(jìn)信息化改革的過程中，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不能快速適應(yīng)信息化環(huán)境，仍然存在著教學(xué)方法單一、理論實(shí)踐融合不緊密、教學(xué)內(nèi)容更新速度慢等現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)此，需要對(duì)接崗位人才需求，發(fā)展專業(yè)課程特色，通過創(chuàng)新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容體系，優(yōu)化教學(xué)流程，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面革新，也強(qiáng)化課程教學(xué)的連貫性。同時(shí)，搭建開放化的教學(xué)平臺(tái)，開展多樣性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，全面發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力，從而實(shí)現(xiàn)課程信息化的建設(shè)，達(dá)成信息化改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院

責(zé)任編輯：周航