周文慧

摘要：新課改下的小學(xué)語文作文教學(xué)，必須將學(xué)生的綜合語言能力以及綜合語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在既定的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的語言靈活應(yīng)用水平。下面就結(jié)合課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的影響展開研究和探索，希望本文的發(fā)表能夠?yàn)橥袠I(yè)教育工作者帶來一定參考，同時也能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的語文作文寫作水平提供幫助和支撐。

關(guān)鍵詞：課外閱讀? 小學(xué)語文作文? 影響

課外閱讀作為學(xué)生比較喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，不僅為學(xué)生的認(rèn)知打開了一扇全新的大門，同時也能夠在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與寫作興趣的同時，借助一種慣性思維來實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的建立。而在課外閱讀的過程中，教師更是應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的素材積累引導(dǎo)工作，在不斷強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 從課外閱讀的角度激發(fā)學(xué)生寫作興趣

與新課改下的語文教學(xué)不同，傳統(tǒng)的語文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對能力的提升，卻忽略了對學(xué)生整體發(fā)展的關(guān)注度。而在新課改教學(xué)理念不斷深入和創(chuàng)新的今天，我國教育部門要求每一名教育工作者都能夠在語文教育中從多元化的角度來對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時借助課外閱讀的力量來對學(xué)生的寫作水平和寫作學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升。

現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀材料主要是分為兩類，一類是課內(nèi)閱讀，一類是課外閱讀。而從課外讀物材料來看，更是要嚴(yán)格遵照小學(xué)語文教材進(jìn)行篩選和選擇。在新課改背景下，小學(xué)語文閱讀材料內(nèi)容十分多元化，且形式、載體十分多樣，不僅更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平高度匹配，在充分激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣的過程中，實(shí)現(xiàn)了語文興趣向語文寫作興趣的靶向定位。另外，在進(jìn)行小學(xué)語文作文的實(shí)際教學(xué)過程中，教師更是要向?qū)W生進(jìn)行一些具有教育意義的課外讀物推薦，通過大量、有效的閱讀來接受相關(guān)教育，最終養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在進(jìn)行小學(xué)語文課外閱讀的過程中，每一位教育工作者還應(yīng)當(dāng)充分地對語文教材進(jìn)行深入理解和認(rèn)知，站在寫作教學(xué)的角度來提升學(xué)生的閱讀興趣和豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的奧妙的同時，對既定的寫作內(nèi)容進(jìn)行充分把握和延伸，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

2 通過課外閱讀實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累

在新課改下的小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐中，寫作素材的積累直接關(guān)系到學(xué)生的綜合語文應(yīng)用能力發(fā)展。而對于一些低年級的學(xué)生而言，他們的認(rèn)知水平與認(rèn)知水平十分有限，如果僅僅憑借一些生活經(jīng)驗(yàn)則是很難實(shí)現(xiàn)寫作素材的有效積累。如果這種教學(xué)方式?jīng)]有得到有效扭轉(zhuǎn)，將會直接影響到學(xué)生的未來發(fā)展和寫作能力提升。而課外閱讀的導(dǎo)入，則是能夠很好地突破這一瓶頸，通過一些兒童故事和兒童文學(xué)的導(dǎo)入和滲透，來積累更多的寫作知識和寫作素材，并將其充分地融入日常的寫作過程中。

在語文課堂上，教師要盡量引入一些與近期授課知識要點(diǎn)相匹配的課外閱讀素材，通過引導(dǎo)學(xué)生對課余時間的利用來實(shí)現(xiàn)閱讀素材向?qū)懽髂芰Φ霓D(zhuǎn)變。在有效地引導(dǎo)過程中，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，借助“讀書筆記”“讀書研討會”等方式來對讀過的閱讀材料進(jìn)行記憶和整理。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，每一位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)既定的寫作目標(biāo)，借助課外閱讀材料的幫助實(shí)現(xiàn)寫作能力的有效提升。

3 利用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力

在新課改下的小學(xué)語文寫作訓(xùn)練中，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的寫作思維能力和寫作想象能力的培養(yǎng)和提升，作為寫作素養(yǎng)的基礎(chǔ)，這些能力在以往的教學(xué)中都受到了不同程度的忽略，而在新課改下的教學(xué)環(huán)境中，則是要格外突出這些素養(yǎng)的養(yǎng)成。充分利用課外閱讀材料和教師具有針對性的分析、解剖來幫助學(xué)生突破想象力的束縛，最終實(shí)現(xiàn)寫作能力的整體提升。

與此同時，現(xiàn)階段的小學(xué)語文課外閱讀種類十分多元化，因此在長期的閱讀過程中必須對學(xué)生進(jìn)行大量的發(fā)散性思維拓展，幫助其從思維定式的束縛中掙脫出來，從小學(xué)生的想象力開發(fā)來實(shí)現(xiàn)作文題材的豐富性。另外，在長期、大量的課外閱讀環(huán)境中，小學(xué)生更是要逐漸形成適合個人發(fā)展和認(rèn)知的語文綜合應(yīng)用體系，真正地做到“敢思考、敢表達(dá)”，在課堂上勇敢地將自己與常規(guī)的不同理解和看法進(jìn)行展示，利用課外和課內(nèi)閱讀材料的雙重作用實(shí)現(xiàn)語文寫作能力和語文寫作水平的有效提高。

4 課外閱讀是教學(xué)發(fā)展的需要

在新課改轉(zhuǎn)型下的教育背景中，小學(xué)語文作文形式也做出了更加多元化的創(chuàng)新與調(diào)整，從形式上完成了“命題作文”向看圖寫作、材料分析的轉(zhuǎn)變，而在內(nèi)容上則是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我表達(dá)和個人思想認(rèn)知展現(xiàn)。為此，在這種大背景下，學(xué)生必須擁有較強(qiáng)的分析能力和閱讀能力，將既定的材料和要求進(jìn)行一個準(zhǔn)確的把控，以此在短時間內(nèi)獲取最佳的寫作立意。在這個過程中，教師就可以通過大量的課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生對各類社會事務(wù)的把握和了解，從獨(dú)到的認(rèn)知背景下獲取更多的認(rèn)知和分析?？梢哉f，在社會迅猛發(fā)展的今天，中國的現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)也得到了前所未有的變化，全新的教育工作更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)，借助課外閱讀這一東風(fēng)，在新時代教育中實(shí)現(xiàn)的學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)論：

新課改下的小學(xué)語文作文教學(xué)必須突出課外閱讀的重要性，將課外閱讀材料作為一種拓展學(xué)生認(rèn)知的輔助，充分利用時代的發(fā)展和進(jìn)步來幫助學(xué)生擁有深厚的知識積淀和人文素養(yǎng)。這不僅是新課改下小學(xué)語文教學(xué)效率提升的基礎(chǔ)，同時也是為學(xué)生未來發(fā)展奠定的夯實(shí)平臺。

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