孫恩俠

我經(jīng)歷了一系列新教育教學(xué)思想的洗禮之后，終于找到了以前教學(xué)效果不佳的原因：在課堂上，由于我過度重視教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生的主體作用，雖然我的教學(xué)愿望是美好的，但是學(xué)生卻始終處于被動(dòng)的地位，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的綜合能力也難以得到提高，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。

在“雙減”政策指導(dǎo)之下，我校就如何進(jìn)一步開展教育實(shí)踐助力義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)行了積極探討、踐行。我也在暑期專家的悉心指導(dǎo)之下，在與優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)分享之下，在踐行新課程理念，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的路上，有如下幾點(diǎn)思考。

一、打破種種條條框框，讓“品質(zhì)課堂”走進(jìn)教育

在課堂教學(xué)方面，首先將過去的以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。如今，我了解了討論、拓展、訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，細(xì)分為課題展示、出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示小結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練六個(gè)步驟，簡(jiǎn)稱“三環(huán)六步”?！叭h(huán)六步”改變了教師課堂上單一講解的傾向，讓學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生獨(dú)立自主思考的時(shí)間更多了，學(xué)生討論質(zhì)疑的機(jī)會(huì)自然就變多了，自主操作進(jìn)行演示的時(shí)間也多了。而且我還特別注意充分發(fā)揮不同年齡段的學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，把教學(xué)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)重心由老師教授知識(shí)轉(zhuǎn)移到通過活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主思考，讓他們充分施展自己的知識(shí)才華，使學(xué)生成為課堂的真正主人。

二、課堂上的創(chuàng)造性思維為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了可能

陶行知先生也曾這樣說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！薄叭肆偬旃?，只在每事問?！币簿褪钦f，創(chuàng)新始于解決問題，沒有解決問題就無從開始創(chuàng)新。我們都知道人的想象活動(dòng)是一種在自然知覺作為材料的原有基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的因素配合而不斷創(chuàng)造表現(xiàn)出新事物形象的一個(gè)自然心理過程。豐富的想象能力，讓人們?cè)谟^看一個(gè)問題時(shí)，能從表及里，從具體現(xiàn)象到問題本質(zhì)，從推及已知到再推及知識(shí)到未知，使人在思維上的活動(dòng)處理起到質(zhì)的一次飛躍，豐富想象力使人能“撞擊”激發(fā)出新的“火花”來。所以新教育下，作為老師，一定要注重啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力和創(chuàng)新思維。譬如，在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真質(zhì)疑。在課文中諸葛亮“借”箭這一情節(jié)，諸葛亮不僅沒有先征得曹操的同意，也沒有將箭歸還，那么這還是“借箭”嗎？我們用“騙箭”表示是否更恰當(dāng)？這無疑是極好的激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)理解課文的重要契機(jī)的一個(gè)問題，學(xué)生們思考著、討論著，躍躍欲試，創(chuàng)造性思維的火花就這樣不斷地閃爍、碰撞。

三、做創(chuàng)意作業(yè)，促學(xué)生發(fā)展

新教育的課堂中，不僅要改變教學(xué)方式，還要調(diào)整作業(yè)的布置。“雙減”中有一個(gè)很重要的方面是要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把作業(yè)量減下來，少布置作業(yè)，更為重要的是把作業(yè)質(zhì)量提上去。以前的作業(yè)設(shè)計(jì)多是單調(diào)乏味的，越來越體現(xiàn)出它的局限性，“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)還要有創(chuàng)意。

首先，老師的作業(yè)布置要從“基礎(chǔ)作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑w移運(yùn)用作業(yè)”。如我教學(xué)“球”字時(shí)，布置的作業(yè)不再只是組詞、造句，而是“你們家里有球嗎？它是什么顏色的，能給大家講講它的樣子嗎？你喜歡球嗎？說說原因”。第二天，有的學(xué)生在卡紙上畫出了球，有的學(xué)生把回答寫在了本子上，有的學(xué)生來到學(xué)校后和其余小朋友侃侃而談，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的目的。其次，還可以布置一些探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。如在教學(xué)《北京的春節(jié)》一文時(shí)，文中描繪了老北京春節(jié)的風(fēng)俗特點(diǎn)，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的美好。我讓學(xué)生們搜集各地習(xí)俗的相關(guān)資料，學(xué)生通過閱讀了解熟悉了民間傳統(tǒng)的文藝節(jié)目等，陶冶了學(xué)生們的情操，也充實(shí)了他們的課外生活，使他們?cè)诓恢挥X中激發(fā)了民族自豪感。接著舉辦風(fēng)俗小報(bào)比賽，這不僅考查了學(xué)生綜合能力，也給學(xué)生才藝展示提供了一個(gè)大舞臺(tái)。語(yǔ)文課如此，其他課亦如此。如我校英語(yǔ)李老師在教學(xué)完表示顏色的單詞后，讓學(xué)生在圖畫本上畫出相關(guān)物品，再在畫紙上寫下相關(guān)的單詞，并制作有創(chuàng)意的卡片貼于教室。這種多樣化的實(shí)踐性作業(yè)既讓學(xué)生擴(kuò)大了英語(yǔ)詞匯量，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，生活中英語(yǔ)無處不在，從而也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，真是一舉多得。

四、閱讀啟智慧，書香潤(rùn)校園

新課改助力義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，除了打造“品質(zhì)課堂”，注重布置創(chuàng)意作業(yè)外，閱讀也是非常重要的。劉曉敏老師曾說，整本書閱讀是現(xiàn)在非常提倡的。朱永新教授也提出，要讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。所以每節(jié)語(yǔ)文課開始，我先讓學(xué)生朗讀、演講提前安排的幾位學(xué)生收集的名言警句、優(yōu)美語(yǔ)句、古詩(shī)等，我還利用每周的一節(jié)延時(shí)課，帶領(lǐng)學(xué)生到校圖書室去閱讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的閱讀能力增強(qiáng)了，同時(shí)也使我們課后服務(wù)變得更加豐富多彩、有溫度，更有感情。

基于此，我想，新教育理念下的課堂一定會(huì)變得越來越精彩，一定會(huì)變得越來越富有靈性。正如愛因斯坦所言：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。”讓我們俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬，把我們可愛的學(xué)生培養(yǎng)為棟梁之才吧！