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        論音樂綜藝類節(jié)目對我國高校音樂教育的影響

        2024-04-29 15:45:23卞金姣田果
        當代音樂 2024年3期
        關鍵詞:音樂教育影響

        卞金姣 田果

        [摘 要] 隨著社會發(fā)展,電視綜藝節(jié)目開始不斷興起,自2005年《超級女聲》獲得大量關注之后,音樂綜藝快速發(fā)展成為綜藝節(jié)目中不可或缺的欄目。近些年來,《中國好聲音》《我是歌手》《聲入人心》等節(jié)目把音樂綜藝拉到了新的高度,其傳播性和學習性極強,對于年輕人的審美趨向來說有著潛移默化的影響,尤其是對于正在高校學習音樂專業(yè)的學生更是有著諸多影響。本文以研究音樂綜藝節(jié)目對音樂教學的影響為主題,著重介紹《聲入人心》這檔節(jié)目,從中找出此類節(jié)目對高校音樂教育所產(chǎn)生的影響以及所帶來的重要啟示,為高校音樂教育提供更多豐富的教學思路,讓綜藝節(jié)目更好的為教學服務。

        [關鍵詞] 音樂綜藝節(jié)目;音樂教育;影響

        [中圖分類號] J639? ? [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-2233(2024)03-0177-03

        隨著音樂綜藝類節(jié)目在各大平臺的播出,獲得了無數(shù)觀眾的喜愛和追捧,各大媒體以及互聯(lián)網(wǎng)都爭相推出相關節(jié)目。從《超級女聲》《快樂男聲》,到近些年來一直舉辦的《中國好聲音》,音樂綜藝類節(jié)目是各類型綜藝節(jié)目中不可或缺的類型。雖然種類眾多,但節(jié)目的主要看點還是在于參賽者對音樂的理解與表達,一方面對于在高校學習音樂專業(yè)的學生而言,觀看節(jié)目能夠產(chǎn)生對自己專業(yè)的反思和共鳴,另一方面對于音樂教育者而言,借鑒節(jié)目中的優(yōu)秀范例,加強對學生的引導,鼓勵學生在實踐中提高個人的專業(yè)水平,有助于提升教師個人的授課水平,實現(xiàn)課堂效率更大化。

        一、音樂綜藝類節(jié)目對我國高校音樂教育的

        積極影響

        (一)促進課程教學與實踐結(jié)合

        對于音樂專業(yè)的學生來說,舞臺就是教學實踐的第二大課程。[1]通過舞臺實踐,學生可以發(fā)展應對舞臺突發(fā)事件的能力,豐富想象力和創(chuàng)造力,增強舞臺表演的綜合能力,鞏固和運用專業(yè)課程所學的理論和技巧,更能提高學生的心理素質(zhì),有效地解決學生所謂的場合恐懼癥等實際問題,最終實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。舞臺實踐提高了學生的自信心,也是一個相互學習和交流的平臺,達到了理論與實踐教學的真正目的。

        “實踐是永恒的真理”,而普通的音樂課堂,很少會給學生這樣單獨展現(xiàn)自己的機會,這就導致了當需要學生上臺表演的時候,狀況百出。舞臺實踐對于學生的要求是非常高的,他們需要將自己的狀態(tài)調(diào)整到有一定的壓力,并且還需要保證這種壓力是一種促進,而不是負擔,這需要演出者在平時加強訓練,有過硬的演出能力,并且還需要有強硬的心理素質(zhì),讓自己在大環(huán)境中做到不怯場,這樣才可能成為一個合格的演唱、演奏者。比如在《聲入人心》節(jié)目中,年輕的成員們通過自己的不懈努力,吸收前輩們的經(jīng)驗之談,學習到了許多自己音樂領域之外的知識,在僅百天的舞臺實踐中,觀眾可以非常明顯地看到他們的進步。音樂綜藝節(jié)目是屬于大學生最好的實踐機會之一,作為音樂專業(yè)的學生,一味追求課堂中的理論知識是不行的,有了這個平臺,就可以通過實踐不斷地積累經(jīng)驗,真正地將課堂中所學的知識與專業(yè)技能融會貫通。

        (二)促進學生對音樂知識的了解

        優(yōu)秀的音樂類節(jié)目,不管是選曲還是現(xiàn)場布置,在節(jié)目的準備階段,都由專業(yè)人員精心策劃,可以從節(jié)目當中獲取大量的課程資源。在觀看節(jié)目時,節(jié)目中播放出的專業(yè)音樂知識,如和聲、演唱形式、曲目介紹等,讓學生在課堂之外也可以獲得豐富的音樂知識。不僅如此,節(jié)目中還有對不同類型歌曲的演繹,如阿云嘎、鄭云龍等為代表的專業(yè)音樂劇,廖佳琳的聲樂歌劇,在第一季中就有展示他由花鼓戲改編的《Rolling In The Deep》,還有賈凡第一季演唱的新疆民歌《手挽手》等,比賽中還穿插著三位出品人對音樂知識的科普,比如在高天鶴唱完《炫境》后,廖昌永老師科普了假聲男高的由來,這些片段可以輔助教師在課堂中講解相關知識時,能夠更加直觀,也能抓住學生的注意力,促使學生加深對音樂知識的記憶。

        (三)提升學生的音樂審美能力

        音樂審美能力是一種高度綜合的心理能力,是在音樂活動過程中認識、體驗、感受和創(chuàng)構(gòu)審美對象的一種能力。它包括對音樂的感知力、想象力、理解力、創(chuàng)造力等,因此對音樂審美能力的培養(yǎng),應當包括培養(yǎng)敏銳的感知能力,培養(yǎng)豐富的想象力,培養(yǎng)透徹的理解力等幾個方面的內(nèi)容。[2]

        首先,音樂的感知力不是只靠苦思冥想,而是要通過聆聽不同的音樂來培養(yǎng)的。第一季《聲入人心》中涉及了多個國家的民歌,各民族民歌共有13首,這些民歌不僅能夠帶給學生異國情調(diào),還能夠激發(fā)學生對完整作品的熱情,在查閱資料的過程中領略他國風光和概況。如高天鶴和簡弘亦演唱的《Danny Boy》,歌曲由愛爾蘭民謠《倫敦德里小調(diào)》改編而成。這首曲子簡單又飽含了深情,教師可以引導學生通過歌唱,親身體驗和感受音樂,使他們逐漸適應對音樂中旋律、歌詞、和聲等美的模式,最后形成一種可以體會各種音樂類型的敏銳感知力。

        接著,提升學生音樂的想象力需要加強學生的藝術(shù)體驗。學生只有不斷積累音樂素材,學會體驗,才能對音樂進行分析,為想象提供豐富的素材。如在《聲入人心》第五期由南楓和李文豹演唱的《我的祖國》,唱出了海外游子對祖國深深的思念和對祖國大好河山的贊美,教師在教唱過程中,就可以播放這些片段,激發(fā)學生的自豪感,進而將這種自豪感融入歌曲中。

        最后,理解音樂不僅是理解音樂知識,還要理解音樂其中的精神。通過學習、欣賞、理解優(yōu)秀的音樂作品,從中感受到音樂作品的情感體驗,可以使學生在理解音樂內(nèi)涵后,養(yǎng)成積極向上的態(tài)度。綜上,高校的學生普遍年紀不太大,有些學生對于音樂的認識較為淺薄,他們在意的不是音樂的內(nèi)涵,而是有沒有技巧,能不能炫耀,但是作為高校的音樂專業(yè)學生而言,更應該學習的是對音樂作品的理解,對作品作者、音樂意義等這些更深層次的了解,這才是學生的審美應該體現(xiàn)的地方。在節(jié)目中三位出品人經(jīng)常會評價選手:“年齡還是小了,對音樂的理解不夠”,“年輕人的表演還是做不到收放自如,放多了難得收進來”等等。審美的提升是一個漫長的過程,只有靜下心,慢慢學習才可以提升自身的審美能力。音樂教育是審美教育活動中最重要的一個環(huán)節(jié),因此教師在對學生進行教學時,要不斷加深學生對音樂作品的理解程度,從各方面角度讓學生對作品不僅了解,還能夠產(chǎn)生自己的看法,從而提升他們的審美水平。通過感受、理解、欣賞、創(chuàng)造等一系列的審美活動,讓學生的審美水平不斷提高。通過觀看這類有豐富內(nèi)涵和多種對國內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品介紹的節(jié)目,就能在潛移默化中提升學生的審美能力。

        二、音樂綜藝類節(jié)目對我國高校音樂教育的

        消極影響

        (一)幻想成名,荒廢學業(yè)

        近些年越來越多的音樂綜藝,讓年輕人或普通人一躍成為明星。比如毛不易原本是一名護士,但他運用自己的才華,通過《明日之子》的綜藝平臺,成為家喻戶曉的大明星。許多年輕人也因為參加綜藝節(jié)目,讓自己擁有了一定的人氣。再加上有些綜藝節(jié)目會搞暗箱操作,花錢投票這樣的黑暗操作,讓高校一些學生錯誤地認為,只要你有錢,去唱一首流行的歌曲,你就可以去參加歌手大賽,你就可以成為一個名人。由于青少年的認識能力有一定的局限性,此類音樂綜藝在激發(fā)學生熱愛音樂的同時,會使學生著迷于歌唱演員的外貌,忽略內(nèi)在能力的培養(yǎng)。[3]學生的學習態(tài)度發(fā)生了顯著的變化,喪失了對音樂知識和專業(yè)課程的興趣。

        一些綜藝節(jié)目,為了達到爆火的效果,沒有底線地使用各種手段,盲目地學習一些西方節(jié)目,或者在才藝節(jié)目中夸大名人。有些策劃者為了吸引觀眾的關注,將有些原本默默無聞的人捧火了,再宣傳一番,打造出一種假象“只要你來參加比賽,你也可以像他們一樣出名?!痹谥袊?,自從2005年《超級女聲》大獲成功之后,與明星誕生相關的音樂綜藝節(jié)目層出不窮。雖然部分綜藝節(jié)目得到了發(fā)展,但在比賽過程中,由于將原本用于唱歌或其他節(jié)目的舞臺,變成為觀眾表演、供觀眾取樂的場所,綜藝節(jié)目失去了起初舉辦的初衷。并且有些綜藝節(jié)目還會大力鼓吹“一夜成名”,導致本身價值觀就沒有完全建立的大學生們更加堅定自己也可以成為大明星的信念,把所有的努力、汗水全部否定,執(zhí)著于“一夜成名”的明星夢中。

        在中國只要你是名人,就有企業(yè)聘請你拍廣告、擔任形象代言人或企業(yè)顧問等。一些出自選秀活動的明星不僅出了名,而且成名后的資金收益也不小。[4]這使得有些學生在名利的誘惑下,來到音樂學院學習,為的不是提升自己的專業(yè),而是因為音樂綜藝相較于其他的綜藝的來說,門檻更低一些,只要稍微努力就可以參賽。這不僅改變了大學生學習音樂的心態(tài),也改變了大學生學習音樂的目的。

        (二)盲目的偶像崇拜,影響學生身心

        首先,一些大學生在追求偶像的過程當中,花費大量的時間、金錢和精力。此外,對偶像崇拜的膚淺依戀,如對外表和身材的偏愛,也會產(chǎn)生淺薄的思想和品味的低俗[5]。楊麗娟追求劉德華的案件最為瘋狂,但期間還有各種為了追星導致犯罪的事件發(fā)生,這種盲目的追星和極端的行為不僅毀了她的學業(yè),也給她的家庭帶來了債務。

        二是一些偶像品德低俗,行為粗俗,在一定程度上影響著大學生的身心健康。例如,一些偶像不去深造自己的才能和技術(shù),而是通過混亂的私生活和頻繁的丑聞來博得大家的關注,追求享樂主義。例如前些年的吳某凡事件,積累了大量的大學生粉絲,在他還沒有鋃鐺入獄之前,許多大學生都為他發(fā)聲,聲稱自己的偶像不會做這種事情。這些都嚴重侵蝕了大學生的價值觀,產(chǎn)生了不良影響。

        三、音樂綜藝類節(jié)目對我國高校音樂教育的幫助

        (一)建立多元評價機制

        長期以來,傳統(tǒng)的評價觀念根深蒂固,忽略學生主動性,強調(diào)內(nèi)容統(tǒng)一、標準統(tǒng)一、模式統(tǒng)一,為評價而評價。這樣的評價重結(jié)果,輕過程,側(cè)重音樂知識與技能,學生的個性發(fā)展與創(chuàng)造力的發(fā)揮也在死板的教學評價中消失殆盡,逐漸失去了對音樂學習的興趣和信心。在《聲入人心》等這一類音樂綜藝中,選手歌唱得好壞不只有導師一人評價,還會有觀眾投票打分,對于音樂教師而言,采取多種評價方式也是一個符合新課改的體現(xiàn)。

        1.采取師生評價和生生互評相結(jié)合的評價機制

        課堂評價不只針對學生,在進行評價時,教師也需要進行自我反思。因此,有效的課堂評價就要求教師與學生雙向交流,而不是教師的單方面輸出,學生被動接受。《聲入人心》這檔節(jié)目,在歌手競演完后,不僅有導師評價環(huán)節(jié),還會對其他選手進行采訪,詢問他們對該歌手演唱好壞的評價。在課堂中,教師也需要時不時關注學生對自己教學步驟的建議,比如范唱時詢問學生唱得好不好,在學生表演時,讓其他學生評價。學生互評是音樂教學的重要評價方法,可以激發(fā)學習興趣,營造良好的課堂氛圍。課堂上的聽音樂、唱歌和交流等活動可以大大提高學生的學習效率,減少教師在學生交流時回答不必要問題的時間。此外,互評可以調(diào)動集體的力量,讓每個學生都參與到課堂學習中來,并在學生有效參與的基礎上,由教師提供適當?shù)闹笇А?/p>

        2.形成客觀公正的評價體系

        教師在課堂教學中,應當以一種積極飽滿的態(tài)度去面對學生,不打壓學生的學習積極性,給予每位學生關注。加強師生間的溝通交流,可以讓評價變得更為詳細,也能讓學生知道教師的習慣,課堂氛圍也會變得更好。老師對學生的評價會對學生的自我認知產(chǎn)生很大影響。[6]與此同時,來自父母、同學、朋友的聲音也同樣會影響學生對自己的判斷。因此,教師應該根據(jù)學生的個體差異來進行評價。對于高水平的學生來說,既要促使他們進步,也要重視他們?nèi)〉玫某删汀τ谒奖容^低的學生來說,必須優(yōu)先考慮進步而不是結(jié)果。在多樣性評價時,教師要在學生之間可以相互支持的基礎上培養(yǎng)學生的自我意識,培養(yǎng)團隊精神,促進學生整體素質(zhì)的提高。同時這種教學模式應該持續(xù)性存在,使之成為一種習慣。這種貫徹到底的評價方式會成為一種模式,讓教學評價的內(nèi)容更充實。

        總的來說,高校音樂教學中采用的多元評價方法有助于提高學生的整體素質(zhì),促進學生的全面發(fā)展。現(xiàn)在的教育者需要充分重視并實踐這一方法,培養(yǎng)出符合時代和社會要求的高層次人才。

        (二)樹立新的教學理念,鼓勵學生創(chuàng)新

        《聲入人心》為了適應不同觀眾的審美需求,非常注重表演形式的創(chuàng)新性和多元化。在各期節(jié)目中,不僅靈活運用了男聲獨唱、合唱、重唱,還創(chuàng)新性地把傳統(tǒng)的美聲唱法與音樂劇等進行了融合,這無疑是極具挑戰(zhàn)性的。[7]運用到教學當中時,就可以引導學生運用美聲的方式唱通俗歌曲,或者用流行唱法唱美聲歌曲等等。同時鼓勵學生積極創(chuàng)新,將自己的唱法應用在其他的唱法上,與其他音樂形式碰撞出火花。

        結(jié) 語

        綜上所述,音樂綜藝節(jié)目對于高校的音樂教育是利弊兼有的,但高校只要選取其中正面、積極的案例來鼓勵學生,對于學生是可以起到促進作用的,對于老師來說,不論是學習像廖昌永老師的演唱技巧,還是他指出學生問題的方式而言,都是對教學的幫助。筆者認為此后優(yōu)秀的音樂綜藝節(jié)目一定不會少,而越來越多可以帶來知識的音樂節(jié)目也會像雨后春筍一般出現(xiàn)在大眾的視野中,而那時,作為音樂專業(yè)的我們,一定要吸收其中的音樂知識為自己所有,讓音樂綜藝成為輔助學習的幫手。

        參考文獻:

        [1] 莊研光.高校音樂專業(yè)流行演唱教學的理論與實踐[D].遼寧師范大學,2017.

        [2] 史艷.高校學生音樂審美能力培養(yǎng)初探[D].河北師范大學,2009.

        [3] 高美英.現(xiàn)代音樂綜藝欄目對聲樂教學的啟示[J].北方音樂,2017,37(20):110-112.

        [4] 康曉丹.各類音樂選秀節(jié)目對高校音樂教學的影響[J].藝術(shù)科技,2016,29(03):377-378.

        [5] 楊依溪.大學生偶像崇拜現(xiàn)象及引導研究[D].中北大學,2016.

        [6] 高展.走向生命化的學生評價:困境及其超越[J].現(xiàn)代中小學教育,2022,38(12):81-85.

        [7] 梁焱,滑靜.淺析美聲藝術(shù)的大眾化傳播新方式——以《聲入人心》為例[J].北方音樂,2020(06):255-256.

        (責任編輯:劉露心)

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