單曉霞

單元整體教學(xué)是初中歷史教學(xué)中非常重要的方式之一，單元整體視角下的初中歷史學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下的歷史學(xué)科教學(xué)有著非常明顯的差別。歷史學(xué)科知識(shí)內(nèi)容跨度大，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著很多難點(diǎn)。單元整體教學(xué)將整個(gè)單元相關(guān)的知識(shí)體系銜接起來(lái)，從全局角度思考問(wèn)題，能有效提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

【單元教材內(nèi)容分析】

本單元由三節(jié)內(nèi)容組成，19世紀(jì)中期，英法等資本主義國(guó)家完成了工業(yè)革命，西方列強(qiáng)開始拓展海外市場(chǎng)，企圖通過(guò)掠奪其他國(guó)家的生產(chǎn)資料滿足自己發(fā)展的需求，將侵略的矛頭指向了中國(guó)。從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始，中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)就逐漸發(fā)生變化，《南京條約》的簽訂，使得中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，社會(huì)危機(jī)逐漸加深，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，加深了中國(guó)的社會(huì)危機(jī)。

【單元大概念】

從19世紀(jì)中期開始，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)等多方面開始遭到列強(qiáng)的破壞，西方列強(qiáng)與中華民族的矛盾逐漸激化。尤其是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，中華民族的危機(jī)日益加深。伴隨著我國(guó)人民的不斷反抗，英勇的民族獨(dú)立斗爭(zhēng)逐漸開始，給予帝國(guó)主義侵略者以及清王朝統(tǒng)治者非常沉重的打擊。

【學(xué)情分析】

八年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也逐漸提升。本單元屬于中國(guó)近代史部分，像鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、虎門銷煙等內(nèi)容在書籍、影視劇中也有不同的展現(xiàn)，但是內(nèi)容與歷史有出入，如對(duì)于兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以及太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因、失敗的原因等并沒有進(jìn)行深刻、充分的解讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解虎門銷煙的故事以及《南京條約》的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史發(fā)展的影響。

2.了解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間英法聯(lián)軍火燒圓明園、俄國(guó)侵占我國(guó)大片領(lǐng)土等史實(shí)，認(rèn)識(shí)其對(duì)我國(guó)近代社會(huì)發(fā)展的影響。

3.了解太平天國(guó)相關(guān)史實(shí)，分析、理解其歷史意義，自主分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因。

4.借助教材以及補(bǔ)充的圖像材料、文獻(xiàn)材料等概括、提取歷史信息，并嘗試借助史料進(jìn)行問(wèn)題的分析與論證，闡述對(duì)歷史事件的看法。同時(shí)通過(guò)探究與討論，強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同。

（設(shè)計(jì)意圖：將時(shí)空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證、家國(guó)情懷等穿插在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有利于改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下初中歷史教學(xué)思路單一的現(xiàn)狀，也能為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施提供明確的方向。）

【教學(xué)方法分析】

此單元內(nèi)容相對(duì)較多，在單元教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中預(yù)計(jì)采用材料分析法、討論法、小組合作等教學(xué)方法，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，有效落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

【教學(xué)過(guò)程】

任務(wù)一：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，“大清帝國(guó)”迷夢(mèng)破碎

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

以教學(xué)課件“人民英雄紀(jì)念碑”的浮雕內(nèi)容作為導(dǎo)入，以視頻動(dòng)畫、講故事的方式，將中華兒女為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)富強(qiáng)、振興的奮斗史呈現(xiàn)出來(lái)。

教師：同學(xué)們，你們知道“人民英雄紀(jì)念碑”嗎？你們了解過(guò)紀(jì)念碑上浮雕的內(nèi)容嗎？是誰(shuí)領(lǐng)導(dǎo)了這場(chǎng)偉大的斗爭(zhēng)呢？你知道近代史上中西方國(guó)家的第一次沖突嗎？接下來(lái)我們走進(jìn)——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。

（設(shè)計(jì)意圖：以“人民英雄紀(jì)念碑”為場(chǎng)景，通過(guò)延伸學(xué)習(xí)資料的方式，引出當(dāng)堂課的主題，為虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

二、新課教授

（一）虎門銷煙

1.圖文結(jié)合呈現(xiàn)內(nèi)容

教師將教材內(nèi)容以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來(lái)，指出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中國(guó)和英國(guó)的貿(mào)易情況，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以用圖片引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)出中英之間的貿(mào)易關(guān)系。（預(yù)設(shè)：清前期中英貿(mào)易情況——中國(guó)出超，英國(guó)入超，英國(guó)處于貿(mào)易逆差地位）如學(xué)生不能理解逆差、順差等字眼，教師可以做出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

2.討論：鴉片走私給中國(guó)帶來(lái)的危害

教師將教材中的文字、圖片以及拓展閱讀資料進(jìn)行充分融合，以多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)（如中國(guó)各階層吸食鴉片的場(chǎng)景圖），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

教師：同學(xué)們，從上面的材料和圖片中，你們覺得鴉片走私會(huì)帶來(lái)哪些不利影響呢？（預(yù)設(shè)：會(huì)導(dǎo)致清政府的財(cái)政危機(jī)，使得清政府的政治更加腐敗，同時(shí)會(huì)影響軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。）

隨后，教師根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行簡(jiǎn)單的補(bǔ)充和分析，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事以及社會(huì)影響等多方面對(duì)此部分內(nèi)容展開深入分析。

3.討論：虎門銷煙

多媒體展示林則徐虎門銷煙的場(chǎng)景圖，并提問(wèn)：林則徐的行為是過(guò)激行為嗎？有人說(shuō)如果林則徐沒有虎門銷煙，那么英國(guó)就不會(huì)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？（預(yù)設(shè)：不對(duì)，侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)不可避免，虎門銷煙是英國(guó)侵略者的借口，而不是導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的必然原因）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師以多媒體課件為學(xué)習(xí)工具，將教材內(nèi)容以及拓展資料、圖片融合起來(lái)，借助真實(shí)情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。）

（二）英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)

1.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)

教師出示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，根據(jù)圖片內(nèi)容，與學(xué)生共同探討鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。在講解過(guò)程中穿插拓展資料，師生互動(dòng)，共同分析形勢(shì)圖，同時(shí)結(jié)合拓展知識(shí)分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。

拓展內(nèi)容1：三元里人民起義

拓展內(nèi)容2：關(guān)天培英勇抗敵

拓展內(nèi)容3：吳淞之戰(zhàn)

整個(gè)環(huán)節(jié)以多媒體課件為教學(xué)工具，以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖為基礎(chǔ)，展開對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的分析。三個(gè)拓展內(nèi)容分別以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如三元里人民起義，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到三元里抗英斗爭(zhēng)是近代史上中國(guó)人民第一次自發(fā)的大規(guī)模抵抗外國(guó)侵略的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了中國(guó)人民不畏強(qiáng)暴、抵御外敵的愛國(guó)精神等。

2.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗原因

提出問(wèn)題：清政府在兵力、軍費(fèi)并不處于劣勢(shì)的情況下，為何還會(huì)戰(zhàn)敗？

展示問(wèn)題輔助材料，如英國(guó)政府及清政府兵力、軍費(fèi)數(shù)量表，以及清政府與英國(guó)政府武器對(duì)比數(shù)據(jù)和圖表，最終引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論：①清朝政治制度腐朽（根本原因）；②清朝統(tǒng)治腐??；③清朝國(guó)力衰弱；④經(jīng)濟(jì)落后，武器落后等。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖文結(jié)合激發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析、主動(dòng)思考的意識(shí)，通過(guò)多樣化的數(shù)據(jù)資料，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力。）

（三）《南京條約》簽訂

1.《南京條約》以及其他不平等條約

通過(guò)列表分析的方式，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)眾多不平等條約進(jìn)行系統(tǒng)的分析，如主要內(nèi)容、影響和危害、簽訂國(guó)家等。學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)表格，加深對(duì)條約內(nèi)容的認(rèn)識(shí)深度，理清知識(shí)脈絡(luò)。

2.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

小組合作討論：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)了哪些影響？（預(yù)設(shè)：社會(huì)性質(zhì)、主要矛盾、革命任務(wù)……）

討論過(guò)程中，教師盡可能少參與或不參與，為學(xué)生留出充分的討論空間。

（設(shè)計(jì)意圖：在分析與實(shí)踐過(guò)程中有效加深學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容的理解深度。）

任務(wù)二：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，撕裂偽善的“文明”

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

出示圓明園被燒之前和被燒之后的圖片，將圓明園興盛時(shí)局部圖和圓明園被燒之后的遺址圖相對(duì)比，然后教師提出需要后續(xù)探討的問(wèn)題：英法聯(lián)軍為什么要火燒圓明園？第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)又是怎么回事？

二、新課教授

（一）英法再次發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)

1.討論：為什么叫第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

預(yù)設(shè)：《南京條約》簽訂之后，西方侵略者并沒有滿足，想要進(jìn)一步擴(kuò)大侵略權(quán)益，這一目的和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相似，因此叫第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。

2.討論：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因

這一環(huán)節(jié)教師用PPT出示教材內(nèi)容以及課外資料，隨后根據(jù)資料進(jìn)行提問(wèn)。（材料：我們的棉紡織品在中國(guó)滯銷的原因是中國(guó)開放的口岸太少，我們?cè)谥袊?guó)享受的特權(quán)太少……我們要修約。）

提問(wèn)：英國(guó)人提出修約要求是為什么？英國(guó)人又采取了哪些措施？結(jié)果又如何？

3.探討：小組合作說(shuō)一說(shuō)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果

問(wèn)題1：為了掩蓋戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略性，英法兩國(guó)為戰(zhàn)爭(zhēng)尋找了什么借口？（“亞羅號(hào)事件”“馬神甫事件”）

問(wèn)題2：請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)一說(shuō)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，可以選擇自己熟悉的方式。

借助問(wèn)題設(shè)計(jì)的方式，將第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)通過(guò)不同形式呈現(xiàn)出來(lái)，一方面考查學(xué)生對(duì)前兩個(gè)任務(wù)知識(shí)的理解情況，另一方面也能將與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，解決教師提出的問(wèn)題。

（二）火燒圓明園與《北京條約》

1.展示火燒圓明園的相關(guān)歷史材料，如維克多·雨果《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》的相關(guān)資料，并播放《火燒圓明園》視頻。

2.師生互動(dòng)，對(duì)《北京條約》的內(nèi)容進(jìn)行歸納，如內(nèi)容、時(shí)間、簽訂國(guó)家、影響等。

（三）沙俄侵占中國(guó)北方大片領(lǐng)土

1.PPT展示資料圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合清朝疆域思考今天我國(guó)的疆域有哪些變化，其中鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后被沙俄割占的領(lǐng)土有哪些（時(shí)間、條約、區(qū)域與面積）。

2.觀察《俄國(guó)侵占中國(guó)北方領(lǐng)土示意圖》，分析沙俄與中國(guó)簽訂的條約中，哪一條約侵占的領(lǐng)土最多。

3.教師提問(wèn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，哪些國(guó)家侵占了我國(guó)領(lǐng)土？分別侵占了哪些地區(qū)？

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)參考任務(wù)一的學(xué)習(xí)方式，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)資料支持、圖片支持的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此任務(wù)進(jìn)行更加深刻的分析，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。）

任務(wù)三：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)席卷大半個(gè)中國(guó)

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

多媒體呈現(xiàn)《太平天國(guó)》電視劇海報(bào)，學(xué)生觀看視頻內(nèi)容，初步分析：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)爆發(fā)？它在歷史上產(chǎn)生了怎樣的影響？引發(fā)后續(xù)的探究活動(dòng)。

（二）新課講授

1.洪秀全與金田起義

史料展示，分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的重要原因。

教師展示不同類型的材料，如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后清政府的經(jīng)濟(jì)、政治情況，老百姓的賦稅情況以及各地區(qū)水災(zāi)、旱災(zāi)、蟲災(zāi)等情況，學(xué)生根據(jù)教師提供的資料討論分析。

2.定都天京與天京失陷

同樣以資料引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太平天國(guó)對(duì)內(nèi)頒布《天朝田畝制度》、對(duì)外進(jìn)行北伐和西征等進(jìn)行分析。通過(guò)合作討論，學(xué)生深入理解了《天朝田畝制度》的不切實(shí)際，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。

隨后，教師出示天京事變的示意圖，學(xué)生根據(jù)示意圖分析過(guò)程（預(yù)設(shè)：洪楊矛盾→韋昌輝濫殺→洪處死韋→石達(dá)開出走），合作探討“重振朝綱”的措施。在此環(huán)節(jié)中，教師出示多種形式的材料，更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析太平天國(guó)失敗的原因。

3.太平天國(guó)影響

材料：太平天國(guó)占據(jù)了清王朝大片江山，西方侵略者強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約……

教師提問(wèn)：你覺得太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？

（設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)任務(wù)三都是以材料分析為主，學(xué)生是整個(gè)課堂活動(dòng)的主體。在分析材料的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的史料分析等核心素養(yǎng)。）

【案例分析】

此次案例分析以學(xué)生為主，其中第一個(gè)任務(wù)是師生互動(dòng)，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行深入詳細(xì)的分析，任務(wù)二、任務(wù)三在任務(wù)一的基礎(chǔ)上，以教師引導(dǎo)為輔助，以學(xué)生自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又考查了學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，有效培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：南京市第十二初級(jí)中學(xué)）

編輯：趙飛飛